中職護(hù)理專業(yè)口腔護(hù)理方向人才培養(yǎng)模式研究

林融

（南寧市衛(wèi)生學(xué)校，廣西南寧530031）

中職護(hù)理專業(yè)口腔護(hù)理方向人才培養(yǎng)模式研究

林融

（南寧市衛(wèi)生學(xué)校，廣西南寧530031）

口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展和護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，要求中職護(hù)理專業(yè)必須進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，辦出自身特色，為中職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力。本文對我校護(hù)理專業(yè)口腔護(hù)理方向人才培養(yǎng)模式進(jìn)行介紹。

護(hù)理專業(yè)；口腔護(hù)理方向；人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)目標(biāo)

隨著人們生活水平的提高和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，對護(hù)理專業(yè)人才提出了更高的要求。目前我國中職層次護(hù)理教育還不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的衛(wèi)生需求。因此，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會和時代發(fā)展需要的高素質(zhì)護(hù)理人才成為提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵。此外，隨著醫(yī)院護(hù)理工作分工的不斷細(xì)化，醫(yī)院對一般臨床護(hù)士需求逐漸減少，而對初級護(hù)理專業(yè)人才和專科護(hù)士的需求增加，但目前國內(nèi)專科護(hù)士的培養(yǎng)未能滿足需求，這既是護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因，也是影響醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的重要原因。因此，如何將三年制中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型護(hù)理專業(yè)人才，成為我國護(hù)理教育者面臨的重大問題。我校自2005年起在護(hù)理專業(yè)以“平臺加方向”模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，取得一定成效?，F(xiàn)介紹如下。

1 口腔護(hù)理方向設(shè)置的背景

口腔護(hù)理在我國屬一門新興的專業(yè)，體現(xiàn)了護(hù)理學(xué)與口腔醫(yī)學(xué)的緊密結(jié)合。長久以來，我國口腔護(hù)理人才培養(yǎng)力度不夠，口腔護(hù)理?？迫瞬牌嫒?，關(guān)鍵是缺乏既與國際接軌、又具中國特色的口腔護(hù)理培養(yǎng)體系。另外，口腔護(hù)理專業(yè)在我國既沒有得到國家執(zhí)業(yè)許可，也無職業(yè)名稱，因此學(xué)生畢業(yè)后只能從事非直接醫(yī)療工作，只有護(hù)理專業(yè)得到認(rèn)可，即通過國家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試才能從事臨床護(hù)理工作。因此，我校招生專業(yè)名稱暫定為護(hù)理專業(yè)口腔護(hù)理方向。我校讓二年級護(hù)理專業(yè)學(xué)生分方向選修，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生不僅具備基本臨床護(hù)理技能，而且通過參加?？婆嘤?xùn)具備專科護(hù)理技能。

2 培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心的原則，培養(yǎng)具有一定科學(xué)文化素養(yǎng)，德智體美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素質(zhì)、人際交往與溝通能力，熟練掌握護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能，具有口腔專科護(hù)理技能特長，能在各級各類醫(yī)療衛(wèi)生和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)從事護(hù)理、保健、康復(fù)、健康教育等工作，尤其適合從事口腔專業(yè)護(hù)理工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技能型、服務(wù)型人才。

2.2 課程設(shè)置

根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的研究內(nèi)容，我們在護(hù)理專業(yè)口腔護(hù)理方向設(shè)置了3門口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)課程。各課程具體課時見表1。

表1 各課程具體課時

3 口腔護(hù)理方向教學(xué)實施

3.1 培養(yǎng)對象

按照我校護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)計劃，在第二學(xué)年開設(shè)康復(fù)護(hù)理、老年護(hù)理、口腔護(hù)理等方向必選課程，學(xué)生根據(jù)興趣和擇業(yè)方向選修相應(yīng)課程。2005—2011級選修口腔護(hù)理方向的學(xué)生人數(shù)分別為：2005級33人、2006級46人、2007級45人、2008級41人、2009級48人、2011級179人。我校選修口腔護(hù)理方向的學(xué)生呈逐年增多趨勢。

3.2 培養(yǎng)方案的實施

口腔護(hù)理方向教學(xué)計劃的制定和實施主要由我?？谇唤萄惺彝瓿?，護(hù)理教研室協(xié)助口腔教研室完成部分教學(xué)內(nèi)容?？谇唤萄惺腋鶕?jù)各課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了選修課程模塊和畢業(yè)實習(xí)模塊。選修課程模塊包括口腔臨床護(hù)理學(xué)、口腔材料學(xué)、牙體解剖學(xué)3門口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)課程。畢業(yè)實習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)的主要形式，安排學(xué)生在第三學(xué)年進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，制定嚴(yán)密的實習(xí)計劃和實習(xí)大綱，組織學(xué)生完成基本護(hù)理崗位輪轉(zhuǎn)后，參加口腔科護(hù)理崗位實踐活動，建立完善的學(xué)生實習(xí)成績考核評定機制，將實習(xí)成績作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件。

3.3 教學(xué)方法

以我校與口腔臨床機構(gòu)合作為平臺，采取校企聯(lián)合的形式，做到教學(xué)過程一體化。課程教學(xué)由專兼職教師共同完成，將理論與實踐教學(xué)融為一體。強調(diào)實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系并重，突出實踐教學(xué)體系的相對完整性與獨立性，圍繞技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一主線，緊密聯(lián)系、相互滲透，共同完成專業(yè)知識傳授與實際工作能力培養(yǎng)任務(wù)，強調(diào)技能訓(xùn)練，并按實驗教學(xué)、專業(yè)技術(shù)教學(xué)、頂崗實踐教學(xué)等各自特點組織教學(xué)。

3.4 培養(yǎng)效果評價

3.4.1 教學(xué)考核評價在考核評價體系方面，針對不同課程類型采用不同考核和評價方法，采取多元化評價方式，結(jié)合課堂紀(jì)律、課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時測驗、實驗實訓(xùn)、技能競賽及考試情況，評定綜合成績。注重過程性評價，實現(xiàn)理論測試與專業(yè)實踐考核并重，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程。

3.4.2 學(xué)生反饋評價為了解學(xué)生修完口腔護(hù)理方向課程的情況，我們每學(xué)年都邀請學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后對口腔護(hù)理課程進(jìn)行自我評價。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，通過學(xué)習(xí)選修課程模塊，對口腔臨床工作有了更深的認(rèn)識，對口腔護(hù)理工作產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時，由于口腔護(hù)理工作有別于一般臨床護(hù)理工作，具有自身工作特點，使很多選修口腔護(hù)理方向的學(xué)生有意今后從事口腔護(hù)理工作。近6年來，選修口腔護(hù)理方向的學(xué)生大部分畢業(yè)后選擇從事口腔護(hù)理工作，就業(yè)單位以口腔專科醫(yī)院和民營口腔醫(yī)療機構(gòu)為主。

3.4.3 社會評價我校每年對實習(xí)單位進(jìn)行回訪，了解我校實習(xí)生在實習(xí)單位的工作情況。多數(shù)實習(xí)單位的反饋意見表明，我校選修口腔護(hù)理方向的實習(xí)生，實習(xí)中能很快適應(yīng)口腔臨床診療護(hù)理工作。與普通護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生相比，選修口腔護(hù)理方向的學(xué)生在口腔臨床工作中表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢，減少了科室培訓(xùn)時間，受到實習(xí)單位的一致好評。

4 討論

4.1 口腔護(hù)士培養(yǎng)狀況

隨著口腔醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，專業(yè)分工越來越細(xì)，口腔護(hù)理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展的需求，口腔護(hù)士已成為市場不可或缺的專業(yè)人才[1]。在較長的一段時間內(nèi)，口腔護(hù)士仍處于供不應(yīng)求的狀況，培養(yǎng)優(yōu)秀的口腔護(hù)士具有很好的市場前景，而中、高職口腔護(hù)士教育是比較切合實際的培養(yǎng)模式[2]。自廣西中醫(yī)藥大學(xué)于2014年取消口腔護(hù)理專業(yè)以來，我校于2005年在護(hù)理專業(yè)中開設(shè)口腔護(hù)理方向班，成為廣西唯一一所培養(yǎng)口腔護(hù)士的中等職業(yè)學(xué)校。該方向自開辦以來受到相關(guān)行業(yè)和用人單位的高度重視，為口腔醫(yī)院及相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)輸送了大量口腔護(hù)理專業(yè)人才。自2005年招生以來，目前已招收8屆學(xué)生，就業(yè)簽約率達(dá)100%。

4.2 教學(xué)成效

在護(hù)理專業(yè)教育中分方向教學(xué)，是緩解護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力的有效措施。隨著我國高等護(hù)理教育事業(yè)不斷擴展和深化，中職護(hù)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。我校通過實施“平臺加方向”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)口腔護(hù)理?？迫瞬?，為中職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生拓寬了就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

[1]吳桃信.口腔護(hù)士培養(yǎng)初探[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，6（3）：93-94.

[2]隋紅.培養(yǎng)四手操作口腔護(hù)士的前景和現(xiàn)實意義[J].中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2007，1（9）：74-75.

G420

A

1671-1246（2015）01-0084-02

注：本文系2013年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目（桂教職成[2013]44號）