淺談新升格高職院校學(xué)生工作的四個(gè)轉(zhuǎn)型

張文智，葉汝裕

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東惠州516025）

淺談新升格高職院校學(xué)生工作的四個(gè)轉(zhuǎn)型

張文智，葉汝裕

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東惠州516025）

從管理觀念、模式、水平和機(jī)制方面闡述新升格高職院校學(xué)生工作的四個(gè)轉(zhuǎn)型，探討轉(zhuǎn)型的基本路徑，為高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高職院校；學(xué)生工作；轉(zhuǎn)型

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中明確指出：深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。從中可以看出我國(guó)高職教育正處于以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，以提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的發(fā)展階段。為適應(yīng)這種新形勢(shì)，高職院校除推進(jìn)教育教學(xué)改革以提高辦學(xué)質(zhì)量外，更重要的一點(diǎn)是要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)此，高職院校學(xué)生工作必須有與之相適應(yīng)的模式，尤其是剛由中職升格而來(lái)的高職院校，轉(zhuǎn)型是其核心工作。筆者結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了初步探索，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)觀念、模式、水平、機(jī)制4方面轉(zhuǎn)型是成功實(shí)現(xiàn)由中職管理到高職管理發(fā)展的基本路徑。

1 從學(xué)生管理到學(xué)生發(fā)展，改變觀念是轉(zhuǎn)型的先決條件

觀念是人們?cè)趯?shí)踐中形成的對(duì)各種認(rèn)識(shí)的集合體，人們會(huì)根據(jù)自己的觀念對(duì)事物進(jìn)行決策、計(jì)劃、實(shí)踐、總結(jié)等活動(dòng)。對(duì)于剛升格的高職院校來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變管理觀念是轉(zhuǎn)型的第一步。對(duì)能夠成功升格的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，肯定有其豐富、深厚的文化積淀，然而這種看似寶貴的財(cái)富很有可能成為轉(zhuǎn)變管理觀念的絆腳石。所謂“積習(xí)難改”，幾十年的辦學(xué)歷史使原來(lái)的管理觀念根深蒂固，很多思想和行動(dòng)依然停留在中職管理層面，大大束縛了學(xué)生工作的轉(zhuǎn)型。

中職學(xué)校主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的初級(jí)技術(shù)勞動(dòng)者，而高職教育則以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高級(jí)技術(shù)型人才為目標(biāo)。中職學(xué)校學(xué)生大部分都是未成年人，所以在管理上更多是以教師為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，制定各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范和約束學(xué)生行為。其特點(diǎn)是具有強(qiáng)制性，在維護(hù)校園秩序和保證教學(xué)質(zhì)量方面有一定優(yōu)勢(shì)。然而這種模式在一定程度上抑制了學(xué)生的自我發(fā)展，使學(xué)生形成“老師交代什么就做什么，不交代的從來(lái)不會(huì)主動(dòng)去做”的習(xí)慣。對(duì)剛升格的高職院校來(lái)說(shuō)，管理觀念一定要由“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”，即由學(xué)生管理轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展。學(xué)生管理與學(xué)生發(fā)展是有區(qū)別的，管理觀念不同，所引發(fā)的管理行為也不同，具體見(jiàn)表1。

通過(guò)表1可以看出，以學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo)的管理觀念其最終目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，不單純局限于培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為規(guī)范，讓其安分守己、按部就班；而是通過(guò)為學(xué)生提供諸如學(xué)業(yè)、情緒、人際關(guān)系等問(wèn)題的有效解決方法，提供目前專(zhuān)業(yè)、行業(yè)的最新信息及多種心理評(píng)估工具，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的工作意向及潛能。通過(guò)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其在3年的高職學(xué)習(xí)中能夠均衡且全面發(fā)展，開(kāi)闊視野，充實(shí)自己，豐富人生經(jīng)驗(yàn)。

表1 學(xué)生管理與學(xué)生發(fā)展的區(qū)別

2 從人本管理到能本管理，改變模式是轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)

管理模式轉(zhuǎn)變是高職院校學(xué)生工作轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。目前大多數(shù)學(xué)校的管理模式是“以人為本”，然而很多學(xué)校都只處于以人為本管理的最初級(jí)階段，即只考慮學(xué)生衣食住行、安全等最基本需求，而忽視了其他方面，特別是能力發(fā)展需求。隨著時(shí)代的發(fā)展，用人單位開(kāi)始采用“按能就業(yè)”模式，對(duì)大學(xué)生能力的要求也越來(lái)越高。把以人為本提升到以人的能力為本的層次，實(shí)現(xiàn)人本管理向能本管理的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。

能本管理是以人的能力為本的管理，實(shí)現(xiàn)能力價(jià)值的最大化[1]。把能本管理融入學(xué)生管理中，就是要求管理以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生能力為主，這是對(duì)學(xué)生發(fā)展管理觀念的行動(dòng)支撐。在入學(xué)之初為學(xué)生設(shè)立個(gè)人能力檔案，調(diào)查每個(gè)學(xué)生的能力、特點(diǎn)及其所希望完善的地方。輔導(dǎo)員在3年的管理過(guò)程中，通過(guò)個(gè)人能力檔案及學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與能提高其薄弱能力的活動(dòng)，并告知學(xué)生本行業(yè)用人單位對(duì)從業(yè)人員的能力要求，指引其不斷提高能夠適應(yīng)時(shí)代需要的能力。以藥學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，建立模擬大藥房讓學(xué)生切身體會(huì)工作當(dāng)中所遇到的各種問(wèn)題，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題達(dá)到提高能力的目的；邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人分享其創(chuàng)業(yè)歷程、團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)，以了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)員工的要求，幫助學(xué)生根據(jù)自身情況完善自己的能力。

能本管理除了引導(dǎo)以外，還強(qiáng)調(diào)激勵(lì)的作用。定期舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生講座，邀請(qǐng)取得一定成績(jī)的校友回校介紹自己的工作經(jīng)歷和本專(zhuān)業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生從注重成績(jī)轉(zhuǎn)為注重能力，激勵(lì)他們通過(guò)3年的學(xué)習(xí)發(fā)展和提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)→發(fā)現(xiàn)不足→完善提高→取得成績(jī)的良性循環(huán)。同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不斷更新其能力檔案，達(dá)到能本管理的最終目的。

3 從管理水平到育人水平，水平提高是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵

高職教育不僅培養(yǎng)學(xué)生理論技能，更重要的是培養(yǎng)其全方面的能力，因此，管理水平的提高尤為關(guān)鍵，應(yīng)由“管”提升為“育”。學(xué)生管理不同于一般的管理，很多時(shí)候靠管理人員自身的知識(shí)和人格魅力來(lái)言傳身教。由中職到高職，管理對(duì)象發(fā)生了很大變化，學(xué)生經(jīng)過(guò)3年的高中或中職教育，不管是知識(shí)還是社會(huì)閱歷都相對(duì)豐富，這就要求我們不斷提高自身的知識(shí)水平，增強(qiáng)人格魅力以感染學(xué)生，而不是單純地依靠制度管人。這里的提高水平包括學(xué)歷、職稱(chēng)、能力等各方面的水平以及相應(yīng)的視野拓展和素養(yǎng)提高，而學(xué)習(xí)則是提升水平的最好方法，只有通過(guò)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，勤于思考，善于總結(jié)，才能歸納出轉(zhuǎn)型期最適合的學(xué)生管理辦法。一線學(xué)生管理人員更應(yīng)努力提高自己的學(xué)歷和職稱(chēng)，學(xué)校也應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策和措施促進(jìn)管理人員水平的提升。

4 從單一育人到合作育人，改變機(jī)制是轉(zhuǎn)型的途徑

“校中企、企中?！钡男Ｆ蠛献饔藱C(jī)制，是新升格高職院學(xué)生管理的有效途徑。校企合作教育模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同教育環(huán)境和教育資源，將課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特殊教育模式[2]。傳統(tǒng)的育人機(jī)制是學(xué)校按照一定規(guī)章制度約束學(xué)生的日常行為，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，沒(méi)能很好地結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，只是進(jìn)行大眾教育。顯然校企合作這種“知識(shí)+能力+素質(zhì)”培養(yǎng)機(jī)制更適合高職學(xué)生的發(fā)展。

要成功實(shí)施校企合作育人機(jī)制，筆者覺(jué)得應(yīng)該做到以下3方面的要求。一是要做到全方位全員育人，校企合作模式下學(xué)生要到企業(yè)見(jiàn)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，教育的主客體、環(huán)境都發(fā)生了變化，這就要求學(xué)校和企業(yè)都必須做到全方位育人。校內(nèi)管理人員要了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況（包括生活、心理、技能等）并及時(shí)反饋給企業(yè)；企業(yè)指導(dǎo)教師也要及時(shí)將學(xué)生的表現(xiàn)及需要提高、完善的技能及時(shí)反饋給學(xué)校，兩者之間形成一種良性循環(huán)，達(dá)到共贏的目的。二是要有完善的過(guò)程評(píng)價(jià)體系。目前高職院校學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系存在不少弊端，主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容不完整、偏重終結(jié)性評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)主體單一、缺少過(guò)程性評(píng)價(jià)等，評(píng)定成績(jī)有失公平，挫傷了部分學(xué)生的積極性[3]。一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系能夠很好地反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能及時(shí)反饋學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，方便學(xué)校做出調(diào)整。三是協(xié)同管理，企業(yè)作為協(xié)同管理機(jī)構(gòu)，參與學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)校的能本管理提供意見(jiàn)和指導(dǎo)，從而提高學(xué)生管理工作效率。

高職院校學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，只有通過(guò)觀念、模式、水平、機(jī)制4方面的轉(zhuǎn)型，使中職管理順利轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毠芾?，適應(yīng)高職教育培養(yǎng)技能型高級(jí)實(shí)用人才的需要，為高職院校的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

[1]任志宏.能本管理——人本管理的新境界[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，25（2）：77.

[2]蔡文銳，王歡慶，陳宏達(dá)，等.基于校企合作的高職教育人才培養(yǎng)模式研究[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）：70-73.

[3]陳彪.校企合作中學(xué)生教育管理對(duì)策[J].福建教育學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（2）：64-65.

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