醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策分析

陳琪，劉婭，葉運(yùn)莉

（瀘州醫(yī)學(xué)院，四川瀘州646000）

醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策分析

陳琪，劉婭，葉運(yùn)莉

（瀘州醫(yī)學(xué)院，四川瀘州646000）

目的了解醫(yī)學(xué)研究生科研工作開展情況及存在問題，分析其科研能力影響因素并提出相應(yīng)對策。方法采用自行設(shè)計(jì)的醫(yī)學(xué)研究生科研能力評價問卷對300名在校研究生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果學(xué)生對自己科研能力滿意度低，培訓(xùn)需求率高。在課題申報方面不滿意率15.8%，需求率95.1%；課題實(shí)施方案制定方面不滿意率14.3%，需求率93.2%；數(shù)據(jù)收集方面不滿意率15.5%，需求率91.3%；數(shù)據(jù)整理分析方面不滿意率17.0%，需求率92.8%；論文報告撰寫方面不滿意率15.5%，需求率90.6%。結(jié)論應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)方案，改善科研環(huán)境，提高其科研能力和就業(yè)競爭力。

醫(yī)學(xué)研究生；科研能力；培訓(xùn)需求

醫(yī)學(xué)研究生是高層次醫(yī)學(xué)人才，是高質(zhì)量醫(yī)療和科研隊(duì)伍建設(shè)的重要保證，是國家醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展的基石[1]?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育要求醫(yī)學(xué)研究生在擁有雄厚專業(yè)知識基礎(chǔ)上，具備較高科研能力，以適應(yīng)我國醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，解決臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展面臨的重大問題。因此，醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)至關(guān)重要。本課題通過問卷調(diào)查，了解醫(yī)學(xué)研究生科研能力現(xiàn)狀、需求和建議，為優(yōu)化醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)方案、提出有針對性的培養(yǎng)措施、提高醫(yī)學(xué)研究生科研能力提供依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象

本研究采用分層整群抽樣方法，在某醫(yī)學(xué)院抽取300名全日制在讀研究生（100名/年級）進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷265份，有效回收率88.3%。265名研究生中本科畢業(yè)于重點(diǎn)醫(yī)科大學(xué)者35人，占13.2%。男生占49.6%，女生占50.4%；年齡22～41歲，平均年齡26.0歲。

1.2 方法

通過專家咨詢、參考相關(guān)文獻(xiàn)制成問卷初稿，進(jìn)行預(yù)調(diào)查并反復(fù)修訂。由經(jīng)統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員給調(diào)查對象發(fā)放問卷，當(dāng)場收回。調(diào)查內(nèi)容包括：調(diào)查對象一般情況、本科階段科研活動參加情況、目前的科研能力、科研能力培養(yǎng)建議和意見等。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

剔除不合格及無效問卷（無效問卷指回答模糊、與主題無關(guān)、答案有連續(xù)3項(xiàng)及以上缺失的問卷），采用EpiData 3.0軟件建立數(shù)據(jù)庫錄入數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)算率、構(gòu)成比等指標(biāo)，采用χ2檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生科研能力滿意度

目前，在課題申報方面總體不滿意率為15.8%，研一到研三學(xué)生不滿意率由26.1%降至6.5%；在課題實(shí)施方案制定方面總體不滿意率14.3%，研一到研三學(xué)生不滿意率由23.5%降至3.9%；在數(shù)據(jù)收集方面總體不滿意率15.5%，且隨著年級升高呈下降趨勢，由25.2%降至3.9%；在數(shù)據(jù)整理分析方面總體不滿意率17.0%，研一到研三學(xué)生不滿意率由28.7%降至3.9%；在論文報告撰寫方面總體不滿意率15.5%，研一到研三學(xué)生不滿意率由27.8%降至0.0%。對各年級不滿意率進(jìn)行趨勢χ2檢驗(yàn)，差異均有顯著性（見表1）。

表1 學(xué)生對自己科研能力的滿意度評價（%）

2.2 學(xué)生科研能力培訓(xùn)需求情況

學(xué)生課題申報培訓(xùn)總體需求率為95.1%，課題實(shí)施方案制定培訓(xùn)總體需求率為93.2%，數(shù)據(jù)收集培訓(xùn)總體需求率為91.3%，數(shù)據(jù)整理分析培訓(xùn)總體需求率為92.8%，論文、報告撰寫培訓(xùn)總體需求率為90.6%，提供培訓(xùn)教材總體需求率為86.8%，專門指導(dǎo)小組或咨詢服務(wù)支持方面的總體需求率為89.4%。不同年級學(xué)生各條目的培訓(xùn)需求率，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，差異沒有顯著性（見表2）。

表2 學(xué)生科研能力培訓(xùn)需求率統(tǒng)計(jì)表（%）

3 討論

3.1 研究生科研能力現(xiàn)狀和滿意度分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課題申報、課題實(shí)施方案制定、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理分析、論文報告撰寫方面，不同年級學(xué)生不滿意率不同，隨著年級升高不滿意率逐漸下降。三年級學(xué)生科研能力各條目不滿意率均未超過6.5%，提示隨著培養(yǎng)時間的增加，該校學(xué)生科研能力不斷增強(qiáng)，不滿意率逐漸降低。在課題申報、課題實(shí)施方案制定、數(shù)據(jù)收集、論文報告撰寫培訓(xùn)及提供專門指導(dǎo)或咨詢服務(wù)方面，學(xué)生需求率均超過了85.0%。各年級需求率不同，但差異無顯著性，提示各年級學(xué)生科研能力培訓(xùn)需求率均較高。

原因可能有：研一學(xué)生因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)，科研素質(zhì)欠缺，科研能力低下，科研方向迷茫，急需學(xué)長或教師的指導(dǎo)，因此科研能力培訓(xùn)及專門指導(dǎo)小組或咨詢服務(wù)需求率高。研二、研三學(xué)生已完成理論學(xué)習(xí)，進(jìn)入課題申報或?qū)嵤╇A段，科研方向明確，所以滿意率有所上升。但由于研一時理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫軌，科研數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理分析及論文報告撰寫方面可能會遇到問題，所以研二學(xué)生急需這些方面的培訓(xùn)，且需求率比研一學(xué)生高。研三學(xué)生雖然科研能力滿意度明顯高于研一、研二學(xué)生，但培訓(xùn)需求率也比其他兩個年級高，可能與研三學(xué)生已基本完成科研課題，科研能力得到了訓(xùn)練與提高，也更加深刻、清晰地認(rèn)識到自己科研能力的不足有關(guān)。

3.2 學(xué)生對科研能力培養(yǎng)的意見與建議

3.2.1 學(xué)分和教學(xué)工作量設(shè)置調(diào)查發(fā)現(xiàn)，研究生科研能力培訓(xùn)課程學(xué)分設(shè)置方面，數(shù)據(jù)呈偏態(tài)分布，課程學(xué)分中位數(shù)M（P25，P75）為5.00（3.00，10.0）。由于科研能力培訓(xùn)要經(jīng)過一個漫長的過程，學(xué)生必須花很多時間去完成各階段的實(shí)踐活動。因此，建議將學(xué)生科研能力培訓(xùn)課程學(xué)分設(shè)為5.00學(xué)分。

在科研能力培訓(xùn)教師工作量設(shè)置方面，數(shù)據(jù)呈偏態(tài)分布，中位數(shù)M（P25，P75）為20.00（10.00，39.50）。在該問題上，多數(shù)學(xué)生未參加過任何科研實(shí)踐活動，對學(xué)時理解錯誤，從而導(dǎo)致調(diào)查中學(xué)生對教師工作量設(shè)置較低，建議將指導(dǎo)教師的工作量設(shè)置為40學(xué)時。

3.2.2 科研能力培訓(xùn)負(fù)責(zé)人在“研究生科研能力培訓(xùn)由誰負(fù)責(zé)”問題上，10.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由學(xué)校辦培訓(xùn)班；25.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)；64.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由學(xué)校和指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)。所以，學(xué)生希望學(xué)校、指導(dǎo)教師能從多方面進(jìn)行科研能力培養(yǎng)，從而促進(jìn)其科研能力提升和科研課題的順利完成。

3.2.3 意見與建議調(diào)查中，學(xué)生提出的意見與建議還有：在教師方面，希望有一對一的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師能認(rèn)真負(fù)責(zé)、精心輔導(dǎo)并且學(xué)生能和指導(dǎo)教師、專家組成一個科研團(tuán)隊(duì)；在學(xué)校方面，希望能邀請國內(nèi)外專家前來舉辦講座，開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識，提高學(xué)生科研積極性及創(chuàng)新能力，并為學(xué)生科研活動提供平臺與保障。

3.3 對策

3.3.1 構(gòu)建滿足研究生科研能力培養(yǎng)需求的課程體系研究生的科研能力，不僅直接影響我國的科技創(chuàng)新能力和科研水平，而且是衡量我國研究生教育質(zhì)量的一個重要指標(biāo)[2]，所以高校必須高度重視。首先，學(xué)校應(yīng)更新研究生教育觀念，明確科研能力培養(yǎng)在研究生教育中的核心地位。其次，改善研究生科研條件，構(gòu)建培養(yǎng)研究生科研能力的良好環(huán)境，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科融合，增加研究經(jīng)費(fèi)，完善研究儀器設(shè)備，創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)交流平臺，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。再次，采取靈活的教學(xué)方式，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、科學(xué)研究方法及跨學(xué)科學(xué)習(xí)與研究，在實(shí)踐中培養(yǎng)研究生科研能力。最后，進(jìn)一步完善研究生科研能力培養(yǎng)方案，針對不同年級的不同需求及學(xué)生能力差異設(shè)置課程與教學(xué)重點(diǎn)。在不同階段有針對性地提高學(xué)生的科研能力，滿足學(xué)生科研能力培養(yǎng)需求，為社會提供更多具有較強(qiáng)科研能力的醫(yī)學(xué)人才。如在研一的理論教學(xué)中采取PBL教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)以致用；對研二學(xué)生開設(shè)科研能力培訓(xùn)和提高班，滿足其繼續(xù)學(xué)習(xí)需求；對研三學(xué)生設(shè)立指導(dǎo)與服務(wù)小組，隨時為學(xué)生解疑，保證學(xué)生科研課題的順利完成。

3.3.2 合理設(shè)置教師教學(xué)工作量和科研能力培訓(xùn)課程學(xué)分開設(shè)專門的科研能力培訓(xùn)課程，合理設(shè)置教師教學(xué)工作量和課程學(xué)分，保證該課程良好運(yùn)行。建議學(xué)生修完課程后能得到5.00學(xué)分，每個小組導(dǎo)師盡職盡責(zé)，順利完成培訓(xùn)后，每個指導(dǎo)教師最少可計(jì)算為完成40學(xué)時的工作量，而不能和其他課程一樣設(shè)置學(xué)分及教學(xué)量。

3.3.3 打造科研能力培訓(xùn)教師隊(duì)伍，提高學(xué)生科研積極性研究生科研能力培養(yǎng)需要學(xué)校、教師的努力，更需要研究生本人的努力。指導(dǎo)教師對學(xué)生科研能力培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，所以要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師應(yīng)不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和科研創(chuàng)新能力，積極探索和完善對學(xué)生的指導(dǎo)方式[3]。另外，教師還應(yīng)不斷提高學(xué)生科研積極性，鼓勵和幫助學(xué)生參與到科研中來，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才盡自身的一份力量[4]。學(xué)生應(yīng)自覺加強(qiáng)自己的科研意識、創(chuàng)新意識，提高對科研活動的興趣；充分利用學(xué)校資源，深化專業(yè)知識，提高科研素質(zhì)；多參加科研講座、學(xué)術(shù)交流等活動，了解前沿知識。此外，學(xué)生還應(yīng)參與到科研實(shí)踐中，邊干邊學(xué)、查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題能力。

[1]王漢東.重視研究生臨床綜合能力和科研興趣的培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)研究生學(xué)報，2006，12（19）：1057-1058.

[2]段麗.研究生科研能力的培養(yǎng)研究[D].長沙：湖南大學(xué)，2013.

[3]何沐蓉，凌朝輝，常軍武.提高科研能力是研究生培養(yǎng)的重中之重[J].研究生教育，2007（6）：170-192.

[4]張克勝，金燕卿，高顏珊，等.某醫(yī)學(xué)院本科生科研現(xiàn)狀及對策研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（22）：92-94.

G643.2

A

1671－1246（2015）01－0012－02

瀘州醫(yī)學(xué)院“公共衛(wèi)生專業(yè)創(chuàng)新人才科研實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究”（瀘醫(yī)院教[2011034]）成果