高校專業(yè)選修課教學(xué)探索與實踐

高素玲，段德功，宋清華

（安陽工學(xué)院電子信息與電氣工程學(xué)院，河南安陽455000）

近年來，各高校紛紛開展了專業(yè)選修課教學(xué)，并將其列為本科人才培養(yǎng)的重要組成部分。但由于選修課的課程性質(zhì)、開設(shè)學(xué)期、教學(xué)學(xué)時等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，課后也不愿投入時間，很多選修課的教學(xué)效果不理想，本文旨在分析專業(yè)選修課的地位、特點以及在教學(xué)中存在的問題，并提出改革措施，從而促進(jìn)專業(yè)選修課課程建設(shè)，切實發(fā)揮專業(yè)選修課的作用。

1 專業(yè)選修課的重要性

專業(yè)選修課是本科人才培養(yǎng)方案中不可或缺的一部分，是專業(yè)必修課的拓展和補充。專業(yè)選修課有助于擴展學(xué)生知識面，鞏固、深化其專業(yè)理論知識，拓展專業(yè)視野，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，在人才培養(yǎng)中具有不可替代的支撐功能[1]。

開設(shè)專業(yè)選修課有利于激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的興趣。專業(yè)必修課程教學(xué)吸引學(xué)生的注意力和興趣具有很大難度。因為專業(yè)必修課程內(nèi)容比較枯燥，特別是有很多公式推導(dǎo)，會讓學(xué)生產(chǎn)生莫名的恐懼感，而專業(yè)選修課中有很多科學(xué)研究的背景知識和科學(xué)家的趣聞軼事，這些知識很容易讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

2 專業(yè)選修課的課程特點

2.1 內(nèi)容詳細(xì)深入且更接近實際應(yīng)用

專業(yè)選修課一般針對某個研究方向深入講解一些新方法、新技術(shù)等。與實際應(yīng)用更接近，所以，相對于專業(yè)必修課，專業(yè)選修課更容易吸引學(xué)生的興趣。

2.2 學(xué)時少

由于專業(yè)選修課主要起到拓展知識面、深化鞏固必修課、增強應(yīng)用能力等作用，其所占的學(xué)時較少，一般每周一次課，共32學(xué)時。

2.3 開設(shè)時間靠后

由于專業(yè)選修課要以較多的必修課作為先修課程，所以專業(yè)選修課一般在三年級以及四年級的上學(xué)期開設(shè)。

3 專業(yè)選修課教學(xué)中存在的問題

3.1 態(tài)度上不重視

對于專業(yè)選修課，普遍認(rèn)為沒有必修課重要，另外，課程開設(shè)在三年級和四年級的上學(xué)期，正是學(xué)生準(zhǔn)備考研或者找工作的時間，不認(rèn)真聽講甚至逃課的大有人在，抱有“60分萬歲”想法的也比比皆是；老師課堂教學(xué)隨便，作業(yè)少甚至無作業(yè)，臨近考試所謂“劃重點”現(xiàn)象頻出；專業(yè)選修課的質(zhì)量監(jiān)控常處于邊緣化，不利于專業(yè)選修課的建設(shè)[2]。

3.2 實驗環(huán)節(jié)學(xué)時少，甚至沒有

在電子信息工程專業(yè)的課程體系中，必修課的實驗學(xué)時一般為14學(xué)時左右，而專業(yè)選修課的實驗學(xué)時只有8學(xué)時，甚至沒有。

3.3 考核方式單一，不靈活

專業(yè)選修課的考核一般采用期末考試的方式，根據(jù)老師劃的所謂的“重點”，學(xué)生很容易得到想要的60分，沒有對學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力等方面考核，使得專業(yè)選修課的開設(shè)表面上很順利，但實質(zhì)上卻流于形式。

3.4 任課教師年輕，知識面窄，教學(xué)效果差

專業(yè)選修課的任課教師大部分是剛參加工作的年輕教師，由于缺少實踐經(jīng)驗，對專業(yè)選修課的教學(xué)也只是紙上談兵，教學(xué)效果可見一斑。

4 專業(yè)選修課改革措施

4.1 課堂教法靈活多樣，不局限于教材

課堂教學(xué)中常見的教學(xué)方式是以教師講授為主。為了提高教學(xué)效果，要根據(jù)課程特點，采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高專業(yè)實踐能力，注重工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如課堂教學(xué)可以采取小組討論、實驗分析、課題論文講評等方式；授課內(nèi)容也不局限于教材，教師可以將相關(guān)領(lǐng)域的最新科研動態(tài)引入課堂，這樣不僅能拓寬學(xué)生視野，也能吸引學(xué)生興趣。

4.2 作業(yè)形式多樣化

以“信息論與編碼”課程為例，筆者已重復(fù)教學(xué)5次，作業(yè)形式主要有以下三種：一是傳統(tǒng)的課后習(xí)題，起到鞏固教學(xué)效果的作用；二是針對課堂討論過程中出現(xiàn)的疑問，或者教師在授課過程中提出的恰當(dāng)?shù)囊蓡枺龑?dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)討論或者利用網(wǎng)絡(luò)查看相關(guān)方面的理論解釋，鼓勵學(xué)生大膽地懷疑，并能給出合理的解釋，不僅能使學(xué)生深刻理解授課內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；三是讓學(xué)生查閱與該課程相關(guān)的某一方面的文獻(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會利用圖書館資源，盡早熟悉信息論的應(yīng)用范疇，鼓勵學(xué)生在某一方面有自己的見解，并形成書面材料，這一過程不僅可以活躍學(xué)生的思維，而且為畢業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)[3]。另外，也可以引入其他作業(yè)形式，比如根據(jù)課程特點及所涉及的領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生利用課余時間去相應(yīng)企事業(yè)單位調(diào)研，根據(jù)調(diào)研情況寫出調(diào)研報告等。

4.3 考核方式多樣化并加強考試管理

考核方式的多樣化不僅有利于提高專業(yè)選修課的教學(xué)質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。任課教師可以根據(jù)課程特點，制定相應(yīng)的考核方式。比如“信息論與編碼”課程把考核分為四個部分：考勤、課后作業(yè)、實驗性大作業(yè)、期末考試。根據(jù)課程特點也可采用課題論文、專題設(shè)計、口試答辯、動手操作、實習(xí)報告等多種形式對學(xué)生進(jìn)行全面考核?？己说闹攸c是突出學(xué)生獲取知識的學(xué)習(xí)能力和利用所學(xué)知識解決問題的應(yīng)用能力。這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和動力，而且還可以有效克服傳統(tǒng)的考核方式下“考前突擊照樣能過”的現(xiàn)象。另外學(xué)校監(jiān)管部門對此項工作組織專項檢查，使考試改革切實起到作用。

4.4 教師自身素質(zhì)提高，加強團隊建設(shè)

任課教師也要注意自身素質(zhì)的提高，學(xué)校也要為任課教師提供提高自身素質(zhì)的機會和平臺。比如教師可以申請去企業(yè)實踐崗位鍛煉、走訪調(diào)研，去知名高校進(jìn)修，參加一些學(xué)術(shù)交流會議等，以掌握專業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，同時也使教師的科學(xué)研究與專業(yè)實踐能力逐步得到提高。

另外，也應(yīng)該在專業(yè)選修課程中加強團隊建設(shè)?？梢圆捎么_定一名教師主講，若干教師以專題講座的形式講述前沿知識等，這樣既能使任課教師得到鍛煉，又能使教學(xué)內(nèi)容不斷得到更新和完善，也可根據(jù)需要聘請校外專業(yè)人員講授。

4.5 專業(yè)選修課的課程設(shè)置應(yīng)與社會行業(yè)緊密結(jié)合

一些專業(yè)選修課所講授的內(nèi)容陳舊，不能反映當(dāng)前專業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)的實際應(yīng)用情況，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)選修課的熱情，影響了專業(yè)選修課的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校對專業(yè)選修課的教學(xué)內(nèi)容提出了要求，必須緊密結(jié)合科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展與企業(yè)需求，通過參加大學(xué)生招聘會、專業(yè)學(xué)術(shù)會議及定期到企業(yè)調(diào)研等渠道，了解有關(guān)行業(yè)對大學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與能力的要求，熟悉企業(yè)所采用的設(shè)計新方法與生產(chǎn)新技術(shù)，掌握科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)，在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)選修課的內(nèi)容，并根據(jù)社會實際需求對課程進(jìn)行動態(tài)調(diào)整[4]。

5 結(jié)論

本文分析了專業(yè)選修課的特點及在教學(xué)中存在的問題，從課堂教學(xué)、作業(yè)形式、考核方式、課程設(shè)置及師資隊伍等方面提出了改革措施，該方案體現(xiàn)了勇于打破傳統(tǒng)的授課理念，更多的面向?qū)嶋H應(yīng)用、面向服務(wù)地方經(jīng)濟?？傊瑢I(yè)選修課開設(shè)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、探索精神及創(chuàng)新能力。專業(yè)選修課課程體系還有待進(jìn)一步完善，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力。今后，我們?nèi)詫⒗^續(xù)致力于專業(yè)選修課的課程建設(shè)，為培養(yǎng)符合時代需要的、高能力、高素質(zhì)的人才而努力。

[1]張文英，王喜萍.專業(yè)選修課教學(xué)中素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2013，22(3)：112-115．

[2]衛(wèi)紹元，佟紹成，呂義.高校專業(yè)選修課改革的探索與實踐[J].黑龍江教育，2012(2)：52-53．

[3]高素玲，楊軍平，秦長海.信息論與編碼本科教學(xué)改革探索與實踐[J].中國校外教育2012(1)：133．

[4]呂志鳳，戰(zhàn)風(fēng)濤，姜翠玉.淺談高校專業(yè)選修課的教學(xué)改革與實踐[J].中國電力教育，2011(10)：43-44．