獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才教學(xué)模式改革初探＊——以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院為例

吳春蕾，吳 堅(jiān)，何如海，程 思

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥230036）

獨(dú)立學(xué)院是按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)高等教育形式的創(chuàng)新和發(fā)展。我國(guó)共有2 000所各類高校，其中獨(dú)立學(xué)院有350所左右，國(guó)家在各重點(diǎn)高校設(shè)立獨(dú)立學(xué)院，是為了充分利用各重點(diǎn)高校資源，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。而獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)機(jī)制，處在不斷探索和研究階段，與其他普通高校包括母體學(xué)校相比，既具有一般的特點(diǎn)，又在其辦學(xué)機(jī)制和教學(xué)模式上有其自身獨(dú)特性，其應(yīng)更加突出特色，更加注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)迅猛進(jìn)步，一方面經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要越來(lái)越多高素質(zhì)人才，另一方面廣大高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，這要求獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人才必須符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)需求，為生產(chǎn)實(shí)踐培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型人才是一種培養(yǎng)人才的類型，是指在掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和能力運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐中，具有較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才類型。其中，創(chuàng)新實(shí)踐能力較強(qiáng)是應(yīng)用型人才的主要特征，它具有如下特點(diǎn)：一是更加注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，掌握的理論主要是面向現(xiàn)實(shí)；二是更加注重與現(xiàn)實(shí)中就業(yè)能力塑造相銜接，以創(chuàng)新實(shí)踐為目標(biāo)，以工作就業(yè)為導(dǎo)向，一方面為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要的人才，另一方面解決就業(yè)難問(wèn)題。

一、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才教學(xué)模式改革存在的難題

近年來(lái)，從中央到地方，教育部門(mén)與各高校越來(lái)越重視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)水平已經(jīng)成為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。獨(dú)立學(xué)院積極推進(jìn)應(yīng)用型人才教學(xué)模式改革，目的是提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是應(yīng)用型教學(xué)模式改革依然存在難題，制約著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是缺乏應(yīng)用型人才教學(xué)模式的理念。高校存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)情況。目前，絕大多數(shù)大學(xué)生基本上都是在課堂上接受教育，聽(tīng)從教師的純理論教學(xué)，高校培養(yǎng)人才教學(xué)模式構(gòu)建理念缺乏創(chuàng)新實(shí)踐性，學(xué)生脫離實(shí)踐學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，使得應(yīng)用型教學(xué)受到限制。

二是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的僵化。目前，高校對(duì)學(xué)生主要進(jìn)行集中式教學(xué)和培養(yǎng)，學(xué)生主要是在課堂上聽(tīng)講，考核方式主要是考試，所采用的標(biāo)準(zhǔn)和要求僵化呆板，造成學(xué)生不會(huì)思考，缺少創(chuàng)新精神，考核方式與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，更談不上創(chuàng)造了。

三是人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求脫節(jié)。大部分獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀與社會(huì)實(shí)際需求不夠適應(yīng)。專業(yè)課程內(nèi)容不能滿足社會(huì)需求，課程理論不能很好地滿足現(xiàn)實(shí)實(shí)踐需要。已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上遭遇冷落的重要原因之一［1］。例如某獨(dú)立學(xué)院2014屆畢業(yè)生人文類學(xué)生就業(yè)率明顯低于其他實(shí)踐性較高專業(yè)的就業(yè)率（如圖1）。

四是缺乏應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要條件，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要靠廣大教師隊(duì)伍的共同努力。然而，當(dāng)前，一方面，有相當(dāng)部分教師自身實(shí)踐能力缺乏，不能充分利用實(shí)踐教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有把學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力作為教學(xué)的目標(biāo)；另一方面，部分高校對(duì)構(gòu)建一批實(shí)踐型教師隊(duì)伍重視不夠，相關(guān)的政策和機(jī)制不夠健全，使得教師的實(shí)踐教學(xué)水平有限，限制了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，獨(dú)立學(xué)院本身與一般高校相比師資力量較為薄弱，因?yàn)?，專職老師大部分工作不久，?shí)踐能力不足，教學(xué)上不夠成熟，而兼職老師不夠深入了解獨(dú)立學(xué)院情況，難以參與到獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中。

五是大學(xué)生能夠參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。當(dāng)前，一方面，理論課程課堂教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生難以獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另一方面，人均實(shí)踐資源短缺，隨著我國(guó)高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)踐資源相對(duì)短缺。學(xué)生不能將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐能力，這影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展［3］。由于實(shí)踐能力缺乏，獨(dú)立學(xué)院2014屆仍有11%的畢業(yè)生處在待就業(yè)狀態(tài)。

二、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院基本情況

（一）安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院基本情況

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院是安徽省政府批準(zhǔn)的學(xué)士學(xué)位授權(quán)的獨(dú)立學(xué)院，2003年6月，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院經(jīng)安徽省政府批準(zhǔn)成立，2004年1月，經(jīng)教育部審批為全日制本科普通高等院校（獨(dú)立學(xué)院）。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，不斷優(yōu)化教育教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，學(xué)院共有20多個(gè)以工科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科為主體的本科專業(yè)，學(xué)科門(mén)類齊全、專業(yè)數(shù)量適宜、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局合理。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。建立了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、教師指導(dǎo)與學(xué)生自我鍛煉相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。近三年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目立項(xiàng)70項(xiàng)，與地方政府、企事業(yè)單位和科研院所合作建設(shè)了包括課程實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容的40多個(gè)教學(xué)實(shí)踐基地。學(xué)生多次在省級(jí)以上各類競(jìng)賽中獲得好成績(jī)。

（二）安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革的意義

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院高度重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，而應(yīng)用型人才教學(xué)模式改革必將推動(dòng)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第一，應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革能夠提升獨(dú)立學(xué)院人才的質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院是普通高等教育創(chuàng)新的辦學(xué)機(jī)制，獨(dú)立院校培養(yǎng)的人才除了掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)突出對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐能力的掌握，獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)機(jī)制，必然要求其對(duì)一般高校特別是母體學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，突出自身人才培養(yǎng)特色，特別是應(yīng)用型人才培養(yǎng)特征。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)有利于增強(qiáng)人才的實(shí)踐能力，提高獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二，應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革能夠優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)效果。長(zhǎng)期以來(lái)，以教為主的理論型教學(xué)模式主導(dǎo)著教育教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，受教育者的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，受教育者的學(xué)習(xí)成效不夠顯著。針對(duì)這種情況，當(dāng)前獨(dú)立院校重視發(fā)展應(yīng)用型教學(xué)，通過(guò)真實(shí)的、生動(dòng)的教學(xué)模式，教師教學(xué)方法得到改進(jìn)，注重實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)受教育者的能動(dòng)性，一方面使得教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)得到提升，另一方面受教育者的主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成效大幅度提升，教與學(xué)的優(yōu)化推動(dòng)了教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和完善，提升了教學(xué)效果［2］。

第三，應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革能夠增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院人才的就業(yè)能力。獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革的主要目的就是：使培養(yǎng)的人才具有符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)踐能力。把科學(xué)的實(shí)踐教育理論和培養(yǎng)理論融入教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立院校培養(yǎng)人才的最優(yōu)化，提高人才從事實(shí)踐工作的能力，為學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中奠定優(yōu)勢(shì)地位。

第四，應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革能夠推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式的科學(xué)化。在當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是豐富的，教學(xué)模式是多樣的，教學(xué)過(guò)程要達(dá)到的目標(biāo)也是多方面的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)院與教師結(jié)合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實(shí)際，除了進(jìn)行理論教學(xué)，也進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，并且不斷推動(dòng)教學(xué)模式的改革、創(chuàng)新與發(fā)展，探索教學(xué)模式的科學(xué)化，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用型人才教學(xué)模式改革需遵循的路徑

（一）確立“創(chuàng)新實(shí)踐”為主要目標(biāo)的教學(xué)理念

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院把應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)作為目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要樹(shù)立科學(xué)的教育教學(xué)理念，確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，需從以下幾個(gè)方面著手：第一，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求密切聯(lián)系，要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在市場(chǎng)需求與學(xué)校自身的發(fā)展中尋求平衡點(diǎn)，不斷實(shí)現(xiàn)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與學(xué)校自身發(fā)展的良性互動(dòng)［4］。第二，與學(xué)校自身的實(shí)際情況和辦學(xué)特色符合。隨著高等教育的快速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，獨(dú)立院校應(yīng)著力提升教育質(zhì)量，突出自己的特色，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，要以“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，具備創(chuàng)新實(shí)踐能力，能在生產(chǎn)和管理工作中解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才。要將應(yīng)用型的教育教學(xué)理念落實(shí)到人才培養(yǎng)方案中。第三，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外應(yīng)用型大學(xué)的相關(guān)教育理念和教學(xué)方法，推進(jìn)專業(yè)整合、學(xué)科建設(shè)、課程改革和學(xué)制改革等。積極引進(jìn)、借鑒和吸收國(guó)外相關(guān)優(yōu)質(zhì)課程和教材，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步建立具有自身特色的人才培養(yǎng)模式。

（二）創(chuàng)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的課程體系和教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其關(guān)鍵就是專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)充分考慮這個(gè)方面，要做到：第一，科學(xué)設(shè)計(jì)課程。要在課程設(shè)計(jì)中兼顧理論課程與實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與實(shí)踐能力的統(tǒng)一，理論課程培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)理論，以實(shí)踐能力為主線，能夠分析和解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)踐課程充分為學(xué)生創(chuàng)造較多的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高人才對(duì)職業(yè)的適應(yīng)能力。課程改革必須圍繞實(shí)踐能力這個(gè)中心，符合和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的需求，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)體系，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比重。第二，推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容改革。課程教學(xué)內(nèi)容改革是獨(dú)立院校教學(xué)模式改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要及時(shí)吸收學(xué)科最新的理論、產(chǎn)業(yè)先進(jìn)的科研技術(shù)成果，不斷提高課程教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)課程建設(shè)的科學(xué)化發(fā)展。第三，課程建設(shè)突出需求性。要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要和社會(huì)發(fā)展需要確定課程，要結(jié)合學(xué)生需求，突出其應(yīng)用性需求。

（三）引入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)制度和教學(xué)方法

一要建立實(shí)踐教學(xué)資金投入制度，確保實(shí)踐教學(xué)師資力量充足和教學(xué)資源齊全，為實(shí)踐教學(xué)提供資金保障。二要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)，要在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，給予實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)的比例，并建立相應(yīng)的考核制度，避免被理論教學(xué)過(guò)度擠占，防止教學(xué)過(guò)程浮于形式。三要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法改革，要改革傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)模式，由簡(jiǎn)單的說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐?、討論式等多種方式教學(xué)，增加課程的活力與生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握 、提升專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)與企業(yè)、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的良性互動(dòng)，使這種互動(dòng)融合到獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)改革中。四要組建實(shí)踐類特色班級(jí)，試點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)方法，突出學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。真正改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)氛圍。

（四）構(gòu)建一支實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍

教師在應(yīng)用型人才教學(xué)模式改革中具有不可替代的作用，實(shí)踐教學(xué)歸根結(jié)底還是由教師來(lái)實(shí)施，當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)模式改革，要求教師不僅具有專業(yè)的理論水平，還要有和實(shí)際需求相適應(yīng)的實(shí)踐水平。培養(yǎng)和造就一支實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，把教師的發(fā)展與學(xué)生發(fā)展、大學(xué)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，要建立起與之相適應(yīng)的政策和機(jī)制。需要做到：一是學(xué)院要重視人才引進(jìn)、選拔和培訓(xùn)工作，從整體提高教師的實(shí)踐技能和實(shí)踐教學(xué)水平；二是完善鼓勵(lì)教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式改革的制度措施，要采用一系列聘任、考核和獎(jiǎng)勵(lì)等政策和制度，激勵(lì)教師積極參與到應(yīng)用型人才教學(xué)模式改革中來(lái)；三是鼓勵(lì)教師參加實(shí)踐類課程繼續(xù)教育，提升自身能力。

（五）運(yùn)用教學(xué)與實(shí)踐接軌的產(chǎn)、學(xué)、研合作教育機(jī)制

發(fā)揮政府、企事業(yè)單位的巨大作用，產(chǎn)、學(xué)、研合作教育能夠加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，一線的生產(chǎn)實(shí)踐是學(xué)生最好的實(shí)踐教育課堂，這種教育方式推進(jìn)了以往以課堂理論教育為主的學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)、科研實(shí)踐緊密結(jié)合，使得學(xué)校里書(shū)本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐生動(dòng)結(jié)合，使得學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到切實(shí)提高，同時(shí)也提高學(xué)生的就業(yè)能力，因此，在學(xué)院層面，要緊緊圍繞“產(chǎn)學(xué)研合作”的辦學(xué)特色，形成理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的辦學(xué)氛圍。要緊密依托政府、企業(yè)、科研單位等，積極構(gòu)建學(xué)院產(chǎn)學(xué)研的研究實(shí)踐基地、培訓(xùn)中心，推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研合作，創(chuàng)新產(chǎn)、學(xué)、研合作機(jī)制，深化合作內(nèi)容，解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題，提高學(xué)生就業(yè)能力。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才教學(xué)模式改革關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量的提升，其路徑構(gòu)建是一個(gè)綜合、持續(xù)的變革過(guò)程［4］。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，遵循教育教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)方法和方式上不斷改革和創(chuàng)新，構(gòu)建出科學(xué)的教學(xué)模式，突出自身特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

［1］時(shí)光，張紹學(xué)，羅曉芹.高校教學(xué)模式改革與“互動(dòng)式”教學(xué)模式初探［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社科版，2003（10）：164－168.

［2］趙忠，劉彬讓，王少莉.準(zhǔn)確把握現(xiàn)代高等教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵 大力推進(jìn)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（1）：23－26.

［3］傅維利，劉磊.學(xué)生實(shí)踐能力的提高與高等學(xué)校教學(xué)模式的選擇和重建［J］.教育科學(xué)，2008（3）：33－36.

［4］關(guān)仲和.關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（6）：7－11.

［5］王文靜.中國(guó)教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索——“學(xué)為導(dǎo)向”綜合型課堂教學(xué)模式［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（1）：18－24.