大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

張小榮

大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

張小榮

大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前高校大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)工作多局限于對(duì)大學(xué)四年級(jí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)能力提升，缺乏對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間就業(yè)能力培養(yǎng)的深度思考與系統(tǒng)規(guī)劃，就業(yè)管理工作存在著片面性、零碎化和局部化現(xiàn)象，該文討論了大學(xué)期間統(tǒng)籌規(guī)劃、整合資源、系統(tǒng)化培養(yǎng)提升大學(xué)生就業(yè)能力的路徑。

就業(yè)能力 系統(tǒng)化培養(yǎng) 大學(xué)生

大學(xué)生就業(yè)管理工作的關(guān)鍵在于提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，優(yōu)化學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。關(guān)于就業(yè)能力的界定，盡管始終沒(méi)有統(tǒng)一認(rèn)可的定義，但就業(yè)能力是大學(xué)生的一種綜合能力，是大學(xué)生多維度個(gè)人素質(zhì)能力的整合的觀念已獲得業(yè)界普遍的認(rèn)可。因此大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合檢驗(yàn)。就業(yè)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，應(yīng)從學(xué)生入學(xué)伊始啟動(dòng)，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為特征等進(jìn)行差異化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，貫穿全程、惠及所有學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力培養(yǎng)的全程化與系統(tǒng)化。

1 大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)缺少系統(tǒng)化的表現(xiàn)

1.1 就業(yè)能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不到位，缺乏系統(tǒng)性思考 就業(yè)能力培養(yǎng)工作是關(guān)系高校生存發(fā)展的重要工作，當(dāng)前高校對(duì)就業(yè)管理工作普遍重視，但意識(shí)到要以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)就業(yè)管理工作的并不多，缺乏對(duì)就業(yè)管理工作的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，必然會(huì)在學(xué)生就業(yè)管理的過(guò)程中表現(xiàn)出就業(yè)能力培養(yǎng)的局限性與局部化，普遍存在著“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的現(xiàn)象。缺乏良好的溝通和合作機(jī)制，部門(mén)間存在著各自為政的現(xiàn)象；輔導(dǎo)員層面對(duì)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)，主動(dòng)性不夠；高校層面缺少對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)化的整體思考，缺乏對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的就業(yè)管理工作進(jìn)行全面規(guī)劃意識(shí)，全局視角的頂層設(shè)計(jì)空白。

1.2 就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程片面化，缺失動(dòng)態(tài)持續(xù)性管理 就業(yè)能力培養(yǎng)的整體過(guò)程在實(shí)踐中常被有意或無(wú)意地割裂開(kāi)來(lái)，使就業(yè)管理工作的整體性、系統(tǒng)性受到破壞。多數(shù)高校將學(xué)生就業(yè)管理工作僅局限于四年級(jí)，缺乏對(duì)不同年級(jí)的統(tǒng)籌思考、缺乏對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)籌思考；缺乏對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間就業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)；缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)能力培養(yǎng)方面的思考與探索、缺少個(gè)性化的就業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)等。就業(yè)能力培養(yǎng)工作普遍存在著片面性、零碎化和斷層化現(xiàn)象。

1.3 就業(yè)能力培養(yǎng)工作的效率低下、難以形成專(zhuān)業(yè)化管理 學(xué)校更多的將就業(yè)能力培養(yǎng)工作職能限定在輔導(dǎo)員的工作職責(zé)上，全員發(fā)動(dòng)力度不夠、部門(mén)間的協(xié)作不夠、資源整合能力較差；缺少統(tǒng)籌調(diào)動(dòng)，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心的中樞作用未能充分發(fā)揮作用，其他部門(mén)的輔助作用沒(méi)有正確定位，就業(yè)能力培養(yǎng)工作的權(quán)責(zé)不清、管理層次模糊，存在管理空白與漏洞。管理水平低下、管理手段落后導(dǎo)致了就業(yè)能力培養(yǎng)工作效率低下。

2 大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的必要性

2.1 嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的要求 自上世紀(jì)90年代高校擴(kuò)招以來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模逐年增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)2010～2014年，我國(guó)高校普通本專(zhuān)科畢業(yè)生數(shù)平均每年按14%左右的比例遞增，2015年高校普通本專(zhuān)科畢業(yè)生將達(dá)到749萬(wàn)的高峰。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)壓力增大，結(jié)構(gòu)性失業(yè)仍是大學(xué)生就業(yè)面臨的重要危機(jī)[1]。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是學(xué)生就業(yè)能力的競(jìng)爭(zhēng)，因此優(yōu)化學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是化解就業(yè)壓力、落實(shí)就業(yè)工作的有效手段。

2.2 高校學(xué)生管理工作專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的要求 實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化是教育部對(duì)學(xué)生管理工作的基本要求，也是提高日常學(xué)生管理工作效率的有效途徑。就業(yè)工作是學(xué)生管理工作的重要組成部分，瑣碎煩雜，面臨大量事務(wù)性操作，透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)，歸納就業(yè)管理工作的規(guī)律性是就業(yè)管理工作專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的必然要求。以就業(yè)能力培養(yǎng)為中心，培養(yǎng)就業(yè)管理工作的系統(tǒng)性思考能力、合理規(guī)劃就業(yè)能力培養(yǎng)的階段性工作，規(guī)范就業(yè)管理工作范疇、并建立就業(yè)工作的有效協(xié)調(diào)機(jī)制是就業(yè)管理工作專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的重要表現(xiàn)。

2.3 大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)自身優(yōu)勢(shì)的要求 系統(tǒng)化可通過(guò)有效發(fā)揮各組成部分的銜接，形成合力。學(xué)生就業(yè)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)可以使得就業(yè)管理工作發(fā)揮發(fā)展性、全程性、全員性和整體性的優(yōu)勢(shì)。將大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿一年級(jí)到四年級(jí)，統(tǒng)籌考慮，是促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人能力全面發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，系統(tǒng)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了就業(yè)能力培養(yǎng)全程有序銜接，這是就業(yè)能力系統(tǒng)培養(yǎng)的發(fā)展性和全程性優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)；就業(yè)管理工作將波及所有輔導(dǎo)員和學(xué)校管理隊(duì)伍，包括校內(nèi)校外、院內(nèi)院外，全面進(jìn)行資源整合，這是就業(yè)能力系統(tǒng)培養(yǎng)的全員性優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)；此外，基于一個(gè)整體的角度考慮學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)就業(yè)管理工作的效率提高，這是就業(yè)能力系統(tǒng)培養(yǎng)的整體性優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。

3 大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)化的路徑

大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)化要求統(tǒng)籌考慮，系統(tǒng)安排，有重點(diǎn)、分層次地展開(kāi)就業(yè)能力訓(xùn)練：以提高就業(yè)率和提升就業(yè)層次為就業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)；以不同年級(jí)學(xué)生、不同類(lèi)型學(xué)生的行為特征、心理特點(diǎn)研究作為就業(yè)能力培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)，在不同年級(jí)以不同的就業(yè)能力核心要素為就業(yè)能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容，以輔導(dǎo)員團(tuán)體就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)而非個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)為就業(yè)能力培養(yǎng)的動(dòng)力機(jī)制，全面實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)化、持續(xù)性與全程化[2～3]。

3.1 樹(shù)立就業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)觀念 在就業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，樹(shù)立參與人員就業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)觀、全局觀是關(guān)鍵。輔導(dǎo)員是就業(yè)能力培養(yǎng)工作的生力軍，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立全局意識(shí)和系統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變1～3年級(jí)輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的被動(dòng)為主動(dòng)，形成相互合作的銜接機(jī)制。專(zhuān)業(yè)教師是大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要補(bǔ)充力量，通過(guò)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的參與意識(shí)，在第一課堂強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練，了解用人單位的人才需求，調(diào)整授課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)能力。調(diào)動(dòng)其他學(xué)工系統(tǒng)人員包括學(xué)生處的就業(yè)指導(dǎo)中心、心理協(xié)會(huì)及團(tuán)委等部門(mén)的工作人員，明確職責(zé)，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力方面的專(zhuān)職作用：如展開(kāi)面試技能培訓(xùn)、鍛煉學(xué)生的挫折承受力、提供抗壓輔導(dǎo)等，形成資源整合后的合力作用。

3.2 科學(xué)規(guī)劃、分類(lèi)指導(dǎo)，系統(tǒng)優(yōu)化不同年級(jí)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng) 制定學(xué)生就業(yè)能力提升的階梯式培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生到四年級(jí)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)推進(jìn)，系統(tǒng)推進(jìn)就業(yè)能力的優(yōu)化應(yīng)建立在兩個(gè)基礎(chǔ)上：一是對(duì)所帶學(xué)生的行為心理特點(diǎn)的充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上；二是建立在對(duì)不同年級(jí)學(xué)生就業(yè)能力差異的理性認(rèn)識(shí)和分析基礎(chǔ)上，其中，不同年級(jí)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)劃以及各年級(jí)學(xué)生就業(yè)能力循序推進(jìn)的合理設(shè)計(jì)是系統(tǒng)研究的關(guān)鍵所在，如：大學(xué)一年級(jí)，重視學(xué)生職業(yè)認(rèn)知與基本就業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，通過(guò)文體活動(dòng)、主題班會(huì)等手段，突出責(zé)任感、道德感及挫折教育等就業(yè)核心能力教育；大學(xué)二年級(jí)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)講座、社團(tuán)活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣與能力，突出職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、邏輯分析能力、時(shí)間、情緒管理等就業(yè)能力教育；大學(xué)三年級(jí)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與應(yīng)用等形式，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的職業(yè)定位意識(shí)及問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等就業(yè)核心能力的培養(yǎng)；大學(xué)四年級(jí)，強(qiáng)化就業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)、面試技巧培訓(xùn)等形式，突出就業(yè)態(tài)度、就業(yè)理念及就業(yè)溝通技能等方面的就業(yè)能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)界定不同年級(jí)的就業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，為就業(yè)能力教育明確方向，在實(shí)踐中結(jié)合工作要求，以多樣化的管理方式、教育手段落實(shí)就業(yè)能力培養(yǎng)是系統(tǒng)化就業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。

3.3 重視系統(tǒng)協(xié)調(diào)、資源整合 大學(xué)生就業(yè)能力的提升是個(gè)系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，多管齊下。首先要調(diào)動(dòng)相關(guān)部門(mén)的積極性、各盡所能的發(fā)揮不同部門(mén)的優(yōu)勢(shì)。在高校層面應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)召開(kāi)部門(mén)協(xié)調(diào)會(huì)議、進(jìn)行學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)、明晰不同職能部門(mén)在就業(yè)能力培養(yǎng)中的職責(zé)，并建立銜接機(jī)制。對(duì)教學(xué)部門(mén)而言，要適應(yīng)社會(huì)需求、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的課程體系，充分發(fā)揮第一課堂的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)作用；對(duì)于學(xué)生管理部門(mén)而言，要結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合其心理和行為特征有針對(duì)性的開(kāi)展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專(zhuān)項(xiàng)就業(yè)能力培養(yǎng)及就業(yè)技能培訓(xùn)，充分發(fā)揮第二課堂對(duì)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的作用。對(duì)于其他輔助部門(mén)而言，應(yīng)該是全面配合。其次，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的生力軍作用，探索不同年級(jí)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的工作范疇、要求，展開(kāi)各具特色的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生就業(yè)能力，提升就業(yè)素質(zhì)。最后，搭建平臺(tái)，重視資源整合。一方面重視內(nèi)部與外部系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，如：發(fā)揮學(xué)院內(nèi)部部門(mén)與校內(nèi)外相關(guān)部門(mén)的協(xié)作，通過(guò)建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力；另一方面發(fā)揮內(nèi)部系統(tǒng)的資源整合，如輔導(dǎo)員間由于學(xué)科背景不同產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以交叉互助培養(yǎng)學(xué)生的心理能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

1 王霆，曾湘泉．高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)原因及對(duì)策研究[J]．教育與經(jīng)濟(jì)，2009(1)：1～4．

2 金冬梅，張櫻峰，杜蕾，等．大學(xué)生核心就業(yè)能力的培養(yǎng)效果和優(yōu)化措施[J]．現(xiàn)代教育管理，2014(8)：107～111．

3 周大鑫．談大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化與信息化[J]．中國(guó)成人教育，2013(4)：79～80．

4 孫丹娟．構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)全程化的長(zhǎng)效機(jī)制[J]．湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，31(3)：135～137．

The thinking and practice of Systematic Cultivation of College Students'ability of employment

Nanjing Finance University,Nanjing 210023,Jiangsu ZHANG Xiao-rong

College Students'employment ability training is related to the stability of the people's livelihood,but also related to the quality of college personnel training social recognition.At present,the college students'employment ability training is limited to the guidance and promotion of the four grade students,and the lack of deep thinking and system planning for the students'employment ability training during the whole university.Employment management is one of the phenomena of one-sided,fragmentary and localized.The paper points out that the integration of resources, the overall planning,and the system of the college students'employment ability training are the important road to promote the college students'employment ability.

Employ ability cultivation;Systematic cultivation;Students

G647．38

A

1671-8054（2015）06-0080-03

/（編審：劉文華）

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院 江蘇 210023張小榮，女，博士

2015-09-19收稿，2015-11-08修回