農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

陳勤++孫達(dá)國(guó)

自寧夏實(shí)施新課程改革和課堂教學(xué)質(zhì)量工程以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)許多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，真可謂“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。我們這些農(nóng)村教師對(duì)這些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法充滿了崇拜之情，但是漸漸地我開(kāi)始迷惘了，因?yàn)槲腋杏X(jué)到我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)偏離了方向。

一、現(xiàn)狀

1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教得不扎實(shí)，追求空中樓閣式的情感體驗(yàn)

許多語(yǔ)文教師只是上課開(kāi)始在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的字詞教學(xué)，接下來(lái)便以各種形式、方法一路追趕課文的故事情節(jié)，強(qiáng)調(diào)課文內(nèi)容，再無(wú)暇品詞析句，學(xué)生讀課文是跳讀、唱讀、漏讀現(xiàn)象教師卻視而不見(jiàn)。

2.教學(xué)方式的失度嚴(yán)重影響了教學(xué)效果

許多教師一堂語(yǔ)文課不用幾個(gè)時(shí)尚的教學(xué)手段或教學(xué)方式，似乎覺(jué)得這堂課就沒(méi)有“亮點(diǎn)”，于是傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖、實(shí)物展示，時(shí)尚的課件、課本劇表演還有新的學(xué)習(xí)方式如合作、探究等，熱熱鬧鬧的課堂，興奮不已的學(xué)生，唯獨(dú)沒(méi)有學(xué)生的“書聲瑯瑯”“靜心思考”。

3.教師課堂評(píng)價(jià)學(xué)生方式欠缺，缺少針對(duì)性

學(xué)生回答問(wèn)題只要沾一點(diǎn)邊，就能贏得教師的大加表?yè)P(yáng)，而表?yè)P(yáng)贊美的詞語(yǔ)非常貧乏：好！棒！你真棒！教師夸大贊美之詞，讓一些學(xué)生忘乎所以，飄飄然。

4.有些課堂不是進(jìn)行本課語(yǔ)言本身的推敲、揣摩和品味

有些課堂圍繞文本內(nèi)容外加大量的補(bǔ)充性“學(xué)習(xí)材料”，甚至整堂課使用多媒體課件“狂轟濫炸”，過(guò)度渲染、張揚(yáng)所謂的人文性。

為了確保語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展，我們應(yīng)該糾正這些過(guò)頭的現(xiàn)象。

二、對(duì)策

1.充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和地位

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)?！币虼苏Z(yǔ)文課上要講字、詞、句、段、篇；要講聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，要十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不但要教，而且要教扎實(shí)，教到位。

2.我要避免走入自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)

提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不排斥教師的指導(dǎo)作用，教師要正確理解自主學(xué)習(xí)的意義。一定要牢記自主學(xué)習(xí)不是自己學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中成了“被遺忘的人”。

3.合理使用多媒體資源

現(xiàn)代教育技術(shù)要根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)選用，否則就是畫蛇添足，再好的課件都會(huì)失去意義。

4.提倡相互借鑒，反對(duì)邯鄲學(xué)步

教學(xué)模式可以借鑒，不能僅僅停留在技術(shù)層面，要從思想上深層次領(lǐng)會(huì)教學(xué)模式的精髓，從教學(xué)方法的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)等方面認(rèn)真反思自己的教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

編輯 韓 曉