基于和諧社會(huì)下高校休閑體育教育體系的建設(shè)研究

呂濤

(河海大學(xué) 江蘇南京 210098)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,人們生活水平的提升,休閑的需求越來越大。在和諧社會(huì)背景下,高校也需要及時(shí)跟進(jìn),構(gòu)建完善的高校休閑體育教育體系,更好對(duì)大學(xué)生進(jìn)行休閑教育,對(duì)于大學(xué)生的身心健康,以及未來養(yǎng)成健康的生活方式,均有重要的意義[1]。筆者在該文中結(jié)合自身的實(shí)際,對(duì)和諧社會(huì)下高校休閑體育教育體系的構(gòu)建進(jìn)行了有益的分析與探討。

1 基于和諧社會(huì)下高校休閑體育教育的必要性

我國社會(huì)總體上是和諧的,自然、社會(huì)和人是和諧社會(huì)的三大基石,其中,人是最為活躍的因素。隨著人們生活水平的提高,社會(huì)保障水平的提高,人們的閑暇時(shí)間逐步增加,越來越多的人重視體育活動(dòng),增強(qiáng)自身體制,追求高質(zhì)量的生活。

休閑體育是指人們?cè)陂e暇時(shí)間里,利用各種方法和手段鍛煉身心,并從中獲得情感體驗(yàn),是現(xiàn)代文明社會(huì)的生活方式和交際手段。在和諧社會(huì)中,休閑體育的價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體心理健康、身體健康的人文關(guān)懷,具有人文價(jià)值;二是對(duì)于增進(jìn)人際關(guān)系,擴(kuò)大內(nèi)需,維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和和諧有重要意義;三是體現(xiàn)了與自然和諧共生、和諧共處的自然機(jī)制[2]。

大學(xué)是人一生發(fā)展的重要階段,也是全面發(fā)展的重要階段,通過休閑教育,可提升大學(xué)生的生活品質(zhì)和休閑品質(zhì),從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,對(duì)大學(xué)生走向社會(huì)后的身心健康也有重要的影響。因此,構(gòu)建完善的高校休閑體育教育體系符合時(shí)代需要,很有必要。當(dāng)前我國休閑教育尚處于起步階段,受各方面因素影響,對(duì)高校休閑體育教育的研究還比較少,加強(qiáng)對(duì)高校休閑體育教育的研究,也是一個(gè)重要的課題。

圖1 高校休閑體育教育體系示意

2 高校休閑體育教育體系的構(gòu)建

高校休閑體育教育體系的構(gòu)建,需根據(jù)本校的實(shí)際情況,同時(shí)參考人本主義理論、生活教育理論和建構(gòu)主義理論。在構(gòu)建體系前,首先應(yīng)明確:教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育內(nèi)容的組織形式、教育課程的程度。因此可將高校休閑體育教育體系界定為:教育者通過有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng),對(duì)大學(xué)生進(jìn)行休閑體育教育,實(shí)現(xiàn)休閑教育目標(biāo)。其中,高校休閑體育教育體系由教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育模式和評(píng)價(jià)體系等構(gòu)成。這些要素構(gòu)成統(tǒng)一的整體,相互配合、相互影響,實(shí)現(xiàn)教育預(yù)期目標(biāo)[3]。

2.1 目標(biāo)體系構(gòu)建

高校休閑體育教育是為了滿足學(xué)生的休閑需求,通過教育,改善學(xué)生的生活品味和質(zhì)量,明確休閑價(jià)值取向和目的,并幫助學(xué)生確定休閑在生活中的作用、位置,使其從中受益終生。休閑教育的目標(biāo)是多方位的,包括普適性目標(biāo)、個(gè)性化目標(biāo)和終身性目標(biāo)。

普適性目標(biāo)包括:(1)引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的休閑體育觀念,提高參與休閑體育的積極性;(2)向?qū)W生傳授休閑知識(shí)與技巧,并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到休閑在生活中的作用、價(jià)值;(3)提倡休閑的大眾化、平民化,單戶休閑體育的功力心態(tài),注重休閑體育的文化和精神內(nèi)涵;(4)研究適合大學(xué)生的休閑途徑、方式,尤其是人休閑體育與人可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系;(5)學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)感興趣,以及為學(xué)生提供更多便利和高質(zhì)量的休閑體育服務(wù)。個(gè)性化目標(biāo)是指以人為本、尊重差異、重視體驗(yàn)、自由選擇和生命教育。而終身性目標(biāo)是指課內(nèi)課外一體化、校內(nèi)校外一體化,以及興趣、習(xí)慣和能力一體化。

2.2 教育內(nèi)容體系構(gòu)建

在休閑體育教育中,堅(jiān)持以終身體育為指導(dǎo)思想,提高學(xué)生的休閑意識(shí),并在教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的休閑體育能力,將育人作為教學(xué)載體,并注重向?qū)W生滲透休閑體育理念與人文理念。構(gòu)建休閑體育內(nèi)容體系,是構(gòu)建休閑體育教育體系的重要一環(huán),內(nèi)容主要來自于兩個(gè)方面:一是休閑與體育學(xué)科系統(tǒng)研究;二是社會(huì)生活。在構(gòu)建教育內(nèi)容體系前,首先應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和處理教學(xué)內(nèi)容體系與教材內(nèi)容體系的關(guān)系。

從文化角度看,休閑體育教育是休閑與教育的一體化表現(xiàn),同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)生活的基本方式之一,而從教學(xué)的角度看,屬于以“休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”為載體的教學(xué)活動(dòng),注重培養(yǎng)學(xué)生的休閑意識(shí)和休閑體育技巧。休閑體育教育的內(nèi)容包括多個(gè)方面,主要內(nèi)容涵蓋休閑哲學(xué)、休閑文化、休閑基礎(chǔ)學(xué)和休閑體育技術(shù)原理等。

休閑體育教育內(nèi)容體系包括理論內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容和隱蔽內(nèi)容三個(gè)方面。其中,理論內(nèi)容包括休閑體育技術(shù)、休閑體育知識(shí)、技巧和技能,與休閑相關(guān)的理論內(nèi)容,比如體育社會(huì)學(xué)、體育文化學(xué)、體育心理學(xué)和體育經(jīng)濟(jì)學(xué)等。而實(shí)踐內(nèi)容包括:一是民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,比如舌尖、摔跤等;二是休閑化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,比如足球、田徑和健美操等;三是新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,比如啦啦操、探險(xiǎn)和蹦極等。隱蔽內(nèi)容是指體育場(chǎng)地、地理位置、空間時(shí)間和休閑體育文化氛圍等[4]。

2.3 體育教育模式構(gòu)建

教學(xué)模式是指根據(jù)一定的原理設(shè)計(jì)一種具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)活動(dòng)策略或模型。當(dāng)前,我國高校體育教學(xué)模式多樣,但都是基于基本理論上構(gòu)建的,是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ),根據(jù)本校的體育教學(xué)目標(biāo),并采取相應(yīng)的教學(xué)方法組織教學(xué),實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。一種模式服務(wù)于相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),評(píng)價(jià)教學(xué)模式的優(yōu)劣,主要是看是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。為了更好達(dá)成休閑體育教學(xué)目標(biāo),需選取和確定不同的教學(xué)模式。比如培養(yǎng)合作能力,可采用合作式教學(xué)模式,體驗(yàn)成功采用成功體育教學(xué)模式,啟發(fā)智力采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式,而提高學(xué)習(xí)技能則采用模仿教學(xué)模式。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教學(xué)的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行測(cè)量、分析和價(jià)值判斷,為決策提供有價(jià)值信息的過程就是教學(xué)評(píng)價(jià)。休閑體育教學(xué)評(píng)價(jià)也是這樣一個(gè)過程。高校體現(xiàn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)需考慮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)步程度和是否符合學(xué)生發(fā)展需要等因素。由于休閑體育教育的價(jià)值取向是多維的,教學(xué)目標(biāo)是多層次、多方面的,所以不能采用單一量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià),而應(yīng)完善休閑體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系:首先,休閑體育教學(xué)的教學(xué)情境不確定,用單一的方法或模式無法評(píng)定藝術(shù)化的教學(xué)活動(dòng);其次,休閑體育教育評(píng)價(jià)屬于價(jià)值判斷過程,由于價(jià)值是多元的,如量化評(píng)定,則意味著否定了教學(xué)價(jià)值觀;最后,采用量化評(píng)定方法,忽視了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的矯正及調(diào)節(jié)功能,且未對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此,這就要求建立學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)等在內(nèi)的完整評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)休閑體育教育的發(fā)展[5]。

3 結(jié)語

在和諧社會(huì)背景下,高校開設(shè)休閑體育教育課程,對(duì)于提高學(xué)生的休閑意識(shí)、休閑技能和知識(shí),均有重要的作用,對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展和健康也有重要的意義。在該文中,筆者在分析高校休閑體育教育必要性的基礎(chǔ)上,提出了從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等四個(gè)方面構(gòu)建完整的休閑體育教育體系。

[1]李娜.休閑體育教育:高校體育教育研究的新領(lǐng)域[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2010(4):181-182.

[2]蔣寧.和諧社會(huì)背景下高校休閑體育教育體系的構(gòu)建[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6):92-95.

[3]周澤怡.“兩型社會(huì)”建設(shè)視域下的高校休閑體育教育價(jià)值研究[J].邵陽學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010(4):67-70.

[4]侯建斌.新城鎮(zhèn)化建設(shè)背景下高校休閑體育專業(yè)發(fā)展研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(6):52-55.

[5]穆颯.休閑體育在高校體育教育中的發(fā)展探究[J].科技資訊,2007(22):235-236.