初中生英語(yǔ)閱讀障礙及教學(xué)方法

劉其峰

在今天這個(gè)信息急劇增長(zhǎng)的社會(huì)，閱讀已成為人們必不可少的學(xué)習(xí)技能。英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)初中生的英語(yǔ)知識(shí)量提出了更高的要求，這就要求初中生掌握更有效的閱讀技巧和更高的閱讀能力。但是現(xiàn)在很多初中生在英語(yǔ)閱讀中遇到了種種困難，產(chǎn)生了閱讀障礙。在此，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分析產(chǎn)生障礙的原因并提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

一、產(chǎn)生閱讀障礙的原因

1.教師的教學(xué)方式。和漢語(yǔ)文章一樣，英語(yǔ)文章也有不同的文體和題材，這就要求教師注意到這些不同，并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。但很多教師還是按傳統(tǒng)式的從上到下進(jìn)行教學(xué)，只單純地教授文章中的單詞和語(yǔ)法，忽視了學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。

2.學(xué)生的心理原因。初中生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，大部分時(shí)間接觸的是漢語(yǔ)，慢慢地就對(duì)英語(yǔ)感到生疏，于是就產(chǎn)生焦慮感，甚至對(duì)英語(yǔ)閱讀還有負(fù)重感，帶著這種心理負(fù)擔(dān)去閱讀英語(yǔ)，效果當(dāng)然不好。此外，由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在句子結(jié)構(gòu)和詞序等方面有差別，而他們?cè)陂喿x英語(yǔ)時(shí)，往往用閱讀漢語(yǔ)的方式去閱讀，這種定式心理也會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)閱讀。

3.學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在當(dāng)前的初中生英語(yǔ)閱讀中，主要有兩種不好的習(xí)慣：（1）閱讀視幅小，即閱讀時(shí)學(xué)生的眼睛看文本的范圍小，他們常常每次只看一個(gè)句子，不會(huì)看到上下文，這就影響他們對(duì)整個(gè)句子的理解，從而影響對(duì)整篇文章的把握。（2）一些初中生在英語(yǔ)閱讀中，喜歡把看到的英文在心里翻譯成漢語(yǔ)，還有的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)邊看邊讀，甚至用手或筆邊指邊讀，這些都會(huì)影響閱讀速度。

二、解決障礙的教學(xué)方法

1.介紹外國(guó)的文化常識(shí)。在日常教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生介紹和課文相關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家的文化和習(xí)俗，讓學(xué)生體會(huì)和了解文化差異，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，而且能開闊學(xué)生的視野和知識(shí)面，如果學(xué)生下次碰到相關(guān)的文章就更容易理解，因?yàn)樗麄兞私庀嚓P(guān)的知識(shí)背景。

2.教授英語(yǔ)閱讀技巧。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)不同文體和題材的文章教授相關(guān)的閱讀技巧。一方面要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握理解文章，比如比文章的開頭和結(jié)尾或文章標(biāo)題確定文章的中心意思。另一方面，也要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、略讀和精讀，以便找到文章某個(gè)細(xì)節(jié)的內(nèi)容。

3.擴(kuò)大學(xué)習(xí)的詞匯量，了解構(gòu)詞法知識(shí)。教師應(yīng)該告訴學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要不斷積累自己的英語(yǔ)詞匯并進(jìn)行分類和總結(jié)，同時(shí)也要教授單詞的前綴和后綴等有關(guān)的構(gòu)詞法知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上去猜測(cè)詞義和語(yǔ)義。

編輯 韓 曉