淺談如何在高中歷史教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

劉磊

[摘要]培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起。歷史教學(xué)作為人文和社會(huì)科學(xué)的重要教育形式，有著豐富的教育資源，是培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要陣地。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310082

《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》的第二部分明確提出：“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程……推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦?！北疚膶?duì)高中歷史教學(xué)中如何進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育進(jìn)行探討。

一、高中歷史教學(xué)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的必要性

當(dāng)代青少年是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的成長(zhǎng)關(guān)系著他們自身的發(fā)展，更關(guān)系著國(guó)家、民族的前途和未來(lái)。改革開(kāi)放以來(lái)，多元思想文化使青年學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀也在發(fā)生分化和碰撞。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，重知識(shí)與分?jǐn)?shù)、輕思想教育的做法所造成的直接后果就是青少年思想道德教育的匱乏，一部分青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀的錯(cuò)位。因此對(duì)青年學(xué)生開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育顯得尤為必要，這關(guān)系到億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到祖國(guó)的前途和未來(lái)。歷史中既有許多愛(ài)國(guó)主義事跡，也有許多追求民主法治的篇章，更有誠(chéng)信友善的先賢榜樣。因此，教師在高中歷史教學(xué)中充分挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育因素，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷，進(jìn)而養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀是非常必要而且也切實(shí)可行的。

二、高中歷史教學(xué)中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的策略性

1. 要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入歷史教學(xué)目標(biāo)中

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界;培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，進(jìn)一步樹(shù)立崇尚科學(xué)精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》的培養(yǎng)目標(biāo)是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)的，也是歷史教學(xué)的方向，因此，在進(jìn)行教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)，尤其是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入目標(biāo)設(shè)計(jì)，作為教學(xué)達(dá)成的重要指向。教師要深入挖掘教材中與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，善于通過(guò)精心設(shè)計(jì)進(jìn)行潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的滲透教育。因?yàn)橹挥袑⑵淙谌霘v史教學(xué)目標(biāo)中，在隨后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程中才會(huì)有針對(duì)性地考慮如何融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2. 要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入歷史教學(xué)內(nèi)容中

社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的民主、和諧、法治等既是對(duì)國(guó)家層面也是對(duì)社會(huì)和公民層面的要求，這應(yīng)該是我們努力的方向。其實(shí)歷史教材中的許多內(nèi)容都和社會(huì)主義核心價(jià)值觀有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

比如通過(guò)對(duì)古代希臘羅馬政治制度、近代西方資本主義政治制度、新中國(guó)民主政治的曲折發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深刻理解民主和法制在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，從而更加堅(jiān)定學(xué)生發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主，增強(qiáng)對(duì)依法治國(guó)建設(shè)道路的信心。通過(guò)對(duì)近代反侵略、求民主的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華、日軍全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的屈辱史，學(xué)習(xí)革命先烈拋頭顱、灑熱血，追求民族解放和國(guó)家獨(dú)立的豐功偉績(jī)，從而增強(qiáng)青年學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。通過(guò)對(duì)日本明治維新、俄國(guó)農(nóng)奴制改革等的學(xué)習(xí)，學(xué)生要深刻認(rèn)識(shí)到改革是富強(qiáng)的必由之路，從而堅(jiān)定持續(xù)改革開(kāi)放的決心。

3. 要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入歷史課外活動(dòng)中

歷史課程資源來(lái)源不僅包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)館，其實(shí)還擁有其他學(xué)科所不能比擬的豐富課外來(lái)源，比如博物館、歷史遺址、歷史文物等物質(zhì)資源。因此教師要善于廣泛挖掘，充分利用課外資源，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入歷史課外活動(dòng)中。比如紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年，我們可以進(jìn)行紅色之旅，考察南京大屠殺紀(jì)念館、新四軍抗戰(zhàn)紀(jì)念館;也可以訪問(wèn)抗日老八路，開(kāi)展口述歷史的尋訪工作;還可以舉行歷史專題小報(bào)展、經(jīng)典影片回放、述說(shuō)家鄉(xiāng)歷史等活動(dòng)，從而讓學(xué)生在潛移默化中接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶。

積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)于團(tuán)結(jié)全國(guó)人民，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，具有重要意義。在高中歷史教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，是中學(xué)歷史教師的責(zé)任和義務(wù)，也應(yīng)當(dāng)成為我們追求的重要教育目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯龐丹丹）