初中思想品德試卷講評(píng)課存在的誤區(qū)及對(duì)策

劉濤

[摘要]試卷講評(píng)課是最簡(jiǎn)單也是最難上的課型，因?yàn)樗贤旰芎?jiǎn)單，但上好很難。探討試卷講評(píng)課中存在的一些誤區(qū)，如評(píng)講不及時(shí)、課前準(zhǔn)備不足、形式單一等，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]思想品德試卷講評(píng)誤區(qū)對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310081

試卷講評(píng)是初中思想品德教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，尤其是在中考之前，講評(píng)試卷的次數(shù)會(huì)更加頻繁。試卷講評(píng)課的目的是通過(guò)教師對(duì)試卷內(nèi)容的剖析來(lái)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，找到錯(cuò)誤的原因，以便學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。但當(dāng)前，很多試卷講評(píng)課非常的枯燥乏味，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)質(zhì)量的提高所起的作用微乎其微，講評(píng)課已成了名符其實(shí)的“雞肋”。本文試圖找出試卷講評(píng)課中存在的誤區(qū)，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以為上好初中思想品德試卷講評(píng)課提供借鑒。

一、評(píng)講不及時(shí)

對(duì)于考試，學(xué)生一般都比較重視，希望能取得一個(gè)好的成績(jī)，因此在考試時(shí)都會(huì)比較投入?？荚嚱Y(jié)束后，大部分學(xué)生都很想知道自己的成績(jī)。但現(xiàn)實(shí)中，由于教師事務(wù)繁雜、身心疲憊，加上思想品德試卷批改難度較大，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作往后拖延。待到講評(píng)試卷時(shí)，學(xué)生對(duì)于考試的激情已過(guò)，對(duì)試卷內(nèi)容的印象也漸漸模糊，講解的效果也就可想而知。因此，每次考試后及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是上好講評(píng)課的一個(gè)重要前提。

二、課前準(zhǔn)備不足

臨近中考，復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重，導(dǎo)致有時(shí)試卷不能及時(shí)批改。為了節(jié)省時(shí)間，有的教師就將未批改的試卷直接發(fā)給學(xué)生。本來(lái)學(xué)生一心期待自己的考試成果，結(jié)果卻是怎么去怎么回，失望之情不予言表，這大大影響了學(xué)生上課的積極性。反過(guò)來(lái)，如果教師只憑感覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)去上課，那自然也達(dá)不到考試所要達(dá)到的效果。

因此，要想上好講評(píng)課一定要認(rèn)真批改試卷。通過(guò)批改我們就會(huì)對(duì)學(xué)生的答題情況有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，知道哪些題錯(cuò)誤率比較高或?qū)W生存在哪些共性的問(wèn)題，這樣上課才會(huì)有明確的目標(biāo)。當(dāng)然，閱卷不是簡(jiǎn)單的打“”或打“× ”，而要將學(xué)生的錯(cuò)誤記錄下來(lái)并加以統(tǒng)計(jì)。另外，對(duì)于主觀題，最好能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤寫(xiě)下批語(yǔ)，如“材料有效信息未提取完整” “材料和觀點(diǎn)不匹配” “沒(méi)有結(jié)合材料作答”等等。這樣，等他們拿到試卷后，就能直觀地認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地改正。這樣，學(xué)生才有收獲，講評(píng)課才有效果。

三、形式單一

最常見(jiàn)的試卷講評(píng)課即教師直接給學(xué)生答案，尤其在中考前夕，試卷很多而時(shí)間很緊，有些教師就以此為由直接給學(xué)生答案，大多數(shù)學(xué)生也就只能被動(dòng)地記錄答案。事實(shí)是，如果學(xué)生不經(jīng)思考就機(jī)械地記答案，那么他們?cè)谥v評(píng)課上的收獲是極為有限的。經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，同樣的題目，這次錯(cuò)了下次還錯(cuò)。初中生注意力集中的平均時(shí)間是15～20分鐘，吸引不同學(xué)生注意力的方式也不同。在單調(diào)的課堂上，前半部分由于公布分?jǐn)?shù)或教師的開(kāi)場(chǎng)等原因可能會(huì)吸引學(xué)生的注意，但后半部分因沒(méi)有更多的刺激，學(xué)生的聽(tīng)課效率會(huì)很低。因此，上試卷講評(píng)課也要設(shè)計(jì)一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性或讓學(xué)生能夠參與到課堂的環(huán)節(jié)。比如讓學(xué)生估分。學(xué)生為了能準(zhǔn)確估分，往往上課能夠集中注意力，搞清評(píng)分要求（學(xué)生都很想知道自己的分估得到底準(zhǔn)不準(zhǔn)，所以教師一定要將試卷收上來(lái)進(jìn)行批改）。等試卷發(fā)下來(lái)再對(duì)照教師給的分?jǐn)?shù)，學(xué)生就能更加清楚自己在答題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而真正達(dá)到考試的效果。

四、“就題論題”

思想品德中考命題的綜合性在不斷增強(qiáng)，因此一道題目很可能會(huì)牽涉多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果“就題論題”，一節(jié)充斥著大量單一考點(diǎn)的課堂會(huì)給人一種冗余的感覺(jué)。所以講評(píng)課有必要“借題發(fā)揮”，講清相關(guān)的知識(shí)或題型特點(diǎn)、答題方法等，使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三。而且最好能根據(jù)學(xué)生的答題情況，精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，從而達(dá)到矯正、鞏固的目的。

五、諷刺、挖苦學(xué)生

每次測(cè)試后，如果學(xué)生考得不理想，有的教師一上課就會(huì)先發(fā)一通火或?qū)W(xué)生表現(xiàn)出失望之情，講評(píng)過(guò)程中也會(huì)對(duì)一些學(xué)生的錯(cuò)誤不斷地進(jìn)行挖苦和諷刺?？荚嚥焕硐耄瑢W(xué)生心情本來(lái)就不好，如果教師再火上澆油，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生上課的狀態(tài)。因此，想上好講評(píng)課教師還是應(yīng)以表?yè)P(yáng)、欣賞、鼓勵(lì)為主，這樣不僅能充分展現(xiàn)教師的人格魅力，也能激發(fā)學(xué)生的積極性和潛能，從而更加努力學(xué)習(xí)，取得更好的成績(jī)。

試卷講評(píng)課是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，只要我們的教師能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，定能走出講評(píng)課的誤區(qū)，讓講評(píng)課不再成為“雞肋”。

（責(zé)任編輯袁妮）