案例教學(xué)法在高中政治課堂的有效運用

張興洪

[摘要]案例教學(xué)法是通過典型化的案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，這是與新課改的要求相吻合的。在分析案例教學(xué)法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探究案例教學(xué)法在高中政治課堂中運用的有效策略。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)高中政治學(xué)生主體

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310076

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵分析

案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，實質(zhì)上是設(shè)置一種處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)中的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對新內(nèi)容展開思考和自主學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法的核心是案例，案例選擇的有效性直接影響著高中政治教學(xué)的效率。案例在選擇的過程中，要遵循以下原則。1.案例要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。案例是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，案例在選擇過程中，教師需要通過對教材內(nèi)容進行分析，然后圍繞教學(xué)重難點進行選擇。2.案例要與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系。案例的選擇是要激發(fā)學(xué)生的思考，促進學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，這就需要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。3.案例要與社會時事相聯(lián)系。政治教學(xué)與社會政治經(jīng)濟文化密切相關(guān)，因此案例在選擇的過程中要與當下的熱點問題相聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生對當前問題的思考，促進學(xué)生對政治理論的認識和實踐。4.案例要處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。案例在教學(xué)過程中，一方面是引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的知識或者相關(guān)的生活經(jīng)驗，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供支撐，另一方面是激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容的好奇心，為學(xué)生探索新內(nèi)容提供指導(dǎo)，這就需要考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，選擇處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的案例。

二、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中運用的有效策略

（一）運用生活案例，促進政治理論的簡單化

政治理論尤其是哲學(xué)理論是比較抽象的，學(xué)生理解起來比較困難，通過聯(lián)系生活案例，可以促進理論的具體化和形象化，促進學(xué)生的理解和吸收。例如，在《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》的教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)習(xí)過程中存在哪些矛盾，為什么把首要任務(wù)放在學(xué)習(xí)上。這樣對于學(xué)生理解什么是主要矛盾，什么是次要矛盾，怎樣處理主要矛盾和次要矛盾都具有重要的作用。在矛盾主次方面的學(xué)習(xí)中，教師以腐敗為案例，引導(dǎo)學(xué)生認識到雖然黨內(nèi)出現(xiàn)了腐敗現(xiàn)象，但是這并不是主流，大部分黨員干部是廉潔奉公的，引導(dǎo)學(xué)生認識到矛盾的主要方面和次要方面。通過引導(dǎo)學(xué)生分析當今社會為什么要大力消除腐敗，從而使學(xué)生認識到矛盾的次要方面會影響到矛盾主要方面的發(fā)展。在具體問題具體分析的理解上，教師引入學(xué)生熟悉的成語作為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析哪些故事體現(xiàn)了這一原理，包括因材施教、對癥下藥、因地制宜、入鄉(xiāng)隨俗、量體裁衣、一把鑰匙開一把鎖等，使學(xué)生對這些理論的認識更加的具體。

（二）運用社會案例，縮短理論和實踐的距離

學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實社會的縮影，它能把大課堂的真實生活引入課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供一種不用真正深入實踐，但在短期內(nèi)接觸并處理大量的實際問題的機會，縮短理論和實際的距離。例如，在《文化創(chuàng)新的途徑》的教學(xué)過程中，教師首先通過“舌尖上的中國”——中國古時候流傳下來的食物制作方法的視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論視頻帶給我們的是驚喜還是遺憾。然后通過《舌尖上的中國Ⅱ》制作花絮，引導(dǎo)學(xué)生感受文化創(chuàng)作的艱辛。通過這樣的案例，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探索文化創(chuàng)新的根本途徑。然后將學(xué)生分成兩組探討：在《舌尖上的中國Ⅱ》的制作過程中是美食多還是人文多一些好。在學(xué)生爭論的過程中，學(xué)生逐漸明確了創(chuàng)新和人文的關(guān)系，創(chuàng)新離不開人文，也就是說創(chuàng)新離不開繼承，《舌尖上的中國》需要傳承古老的食物制作方法，這是中國的文化，也體現(xiàn)了《舌尖上的中國》的人文性。但是，文化的傳承也需要創(chuàng)新，在同一食材上，不同地區(qū)的人民利用自己的智慧，做出具有特色的美食，這些美食也在時代的不斷演進過程中逐漸推出新的制作方法，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文化創(chuàng)新的途徑。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)的主體化

政治教學(xué)理論性強，枯燥乏味，單純依靠教師講解很難調(diào)動學(xué)生的積極性。而案例教學(xué)法可以為課堂提供生動形象的案例，加深學(xué)生的認識。例如，在《用發(fā)展的觀點看問題》的教學(xué)過程中，教師用歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》導(dǎo)入課程，并把歌詞“人生有甜苦和喜憂，烏云上有晴天”的歌詞呈現(xiàn)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生思考這體現(xiàn)了怎樣的哲學(xué)道理。通過學(xué)生熟悉的歌曲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而帶領(lǐng)學(xué)生走入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。再如在量變與質(zhì)變內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師通過引入“笨人吃餅”的案例，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。通過案例的引導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位進行合作交流，明確了哲學(xué)理論的基本內(nèi)涵，提高了學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，案例教學(xué)法是以案例為中心，為學(xué)生在已有知識經(jīng)驗和新知識之間搭建橋梁，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在高中政治教學(xué)中，利用案例可以使政治理論學(xué)習(xí)簡單化，拉近理論和實踐之間的距離，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對提高高中政治教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

（責(zé)任編輯袁妮）