高中思想政治課教學(xué)發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向作用的思考

紀(jì)潔

[摘要]思想政治課要通過(guò)多樣化的教育途徑，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、身體、勞動(dòng)等多方面的素質(zhì)。要給學(xué)生提供價(jià)值導(dǎo)向和心理支撐，以促使學(xué)生自由道德人格的覺(jué)醒，幫助學(xué)生建立健全人格。

[關(guān)鍵詞]思想政治教學(xué)價(jià)值導(dǎo)向人格心理

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310065

中學(xué)思想政治課要求通過(guò)各種途徑將課程內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系思想實(shí)際，養(yǎng)成良好的道德風(fēng)尚和意志品質(zhì)，真正在學(xué)生的品德養(yǎng)成上起作用。

一、提供價(jià)值導(dǎo)向——促使學(xué)生自由道德人格的覺(jué)醒

首先，思想政治課通過(guò)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)理想道德形象，促使學(xué)生提高自身道德水準(zhǔn)。在這一德育階段，思想政治課教師要自覺(jué)運(yùn)用美的尺度指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，將道德規(guī)范的美以“合規(guī)律性與合目的性”的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，如美的德育形式、美的德育作品、美的師表等，讓學(xué)生在對(duì)道德規(guī)范的欣賞中體味到人類自身的偉大與尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生塑造理想道德自我的欲望。正如學(xué)者檀傳寶在論述欣賞型德育模式的前提時(shí)說(shuō)：“道德教育的內(nèi)容與形式如果可以處理成一幅美麗的畫，一曲動(dòng)聽(tīng)的歌，那么與這幅畫、這首歌相遇的人就會(huì)在欣賞中自由地接納這幅畫、這首歌及其內(nèi)涵的價(jià)值?！闭?yàn)檫@一理想道德自我形象是在教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞道德規(guī)范的美的基礎(chǔ)上，學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的提高自身道德水準(zhǔn)的愿望，所以能夠從根本上擺脫以往德育過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生的心理抗拒，也在學(xué)生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，更堅(jiān)定地起到價(jià)值導(dǎo)向的作用。

其次，思想政治課給予學(xué)生更多的將理想道德形象在現(xiàn)實(shí)自我身上得到實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。從美學(xué)上來(lái)講，審美主體可以從客體變化中充分證明自身自由意志的實(shí)現(xiàn)，從而產(chǎn)生審美愉悅和繼續(xù)創(chuàng)造的動(dòng)力。理想道德形象外化也是這樣。只有當(dāng)思想政治課教師給予了學(xué)生更多的在實(shí)踐中外化道德信念的機(jī)會(huì)，比如在課堂教學(xué)中設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，在課外指導(dǎo)學(xué)生正確處理實(shí)際情況，與社區(qū)和家庭保持聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的校外行為予以輔導(dǎo)和監(jiān)督等，學(xué)生才能從現(xiàn)實(shí)自我不斷提升的道德境界中體會(huì)到自由意志帶來(lái)的道德人格的美。學(xué)生懷著由于自身進(jìn)步帶來(lái)的欣慰感，再次以道德人格為審視標(biāo)準(zhǔn)，使暫時(shí)必須通過(guò)自律才能達(dá)成的道德行為在不斷實(shí)踐中形成習(xí)慣，最終達(dá)到道德自由境界。學(xué)生的自由道德人格一旦覺(jué)醒，無(wú)論是在求學(xué)階段不斷培養(yǎng)自身素質(zhì)的過(guò)程中，還是將來(lái)投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，將自身良好素質(zhì)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生產(chǎn)力的過(guò)程中，良好的道德品質(zhì)都會(huì)為人生選擇作出正確的價(jià)值導(dǎo)向。

二、提供心理支撐——幫助學(xué)生建立健全人格

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)教育對(duì)學(xué)生心理健康的重要性認(rèn)識(shí)不足，形成只重視知識(shí)技能的傳授，忽視良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)的畸形教育理念。當(dāng)中學(xué)生跨入大學(xué)校門，面對(duì)全新的學(xué)習(xí)方式和新的挑戰(zhàn)，在中學(xué)階段埋藏很深，但未得到引導(dǎo)的心理矛盾與脆弱人格就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。大學(xué)是培養(yǎng)專門人才和創(chuàng)新人才的地方，大學(xué)生中出現(xiàn)的心理問(wèn)題不利于全面發(fā)展人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)。面對(duì)越來(lái)越緊迫的形勢(shì)，中學(xué)教育開(kāi)始將中學(xué)生的心理健康教育提上日程，不但在初中一年級(jí)思想政治課中加入心理健康教育的內(nèi)容，而且在整個(gè)中學(xué)教育階段各門學(xué)科中都滲入了“培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)”這一目標(biāo)，其中，以思想政治課的教育力度最大，教育效果也最好。

首先，思想政治課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的系統(tǒng)性，是幫助學(xué)生樹立健全人格的理論基礎(chǔ)。思想政治課對(duì)學(xué)生的心理健康教育由初中一年級(jí)向整個(gè)中學(xué)階段擴(kuò)展，體現(xiàn)了教育的系統(tǒng)性。中學(xué)階段是每個(gè)人的人格形成關(guān)鍵時(shí)期，在不斷的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難，例如學(xué)習(xí)障礙、生理變化、青春期性心理的萌動(dòng)等，都需要有專業(yè)人才來(lái)指導(dǎo)，而這許多心理障礙的解決又與思想政治課的理論知識(shí)有關(guān)。思想政治課教師應(yīng)在學(xué)生不同的心理發(fā)展時(shí)期確定不同的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容與方法，使思想政治課的理論引導(dǎo)切實(shí)成為學(xué)生的心理動(dòng)力。

其次，思想政治課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育所采用的課堂教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的教育方法，是幫助學(xué)生樹立健全人格的有效途徑。利用課堂教學(xué)進(jìn)行心理健康教育，其內(nèi)容多與世界觀、人生觀有關(guān)，屬于學(xué)生的共性問(wèn)題，而學(xué)生的某些個(gè)性障礙的形成原因及其解決方式，使教師難以把它們直接融入課堂分析，而要采用個(gè)別疏導(dǎo)的方法。由思想政治課教師在課后開(kāi)設(shè)心理咨詢門診是幫助學(xué)生樹立健全人格的十分有效的方法。由于中學(xué)生的自尊心充分發(fā)展，許多引起心理障礙的原因不愿讓家長(zhǎng)、老師知道，卻愿意對(duì)他們信任的朋友訴說(shuō)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得，值得信任的朋友是會(huì)為自己保密的，是不會(huì)嘲笑自己的。在這種情況下，思想政治教師應(yīng)以愛(ài)相待、以心相知、以誠(chéng)相交，成為中學(xué)生信任的朋友，同時(shí)利用專業(yè)知識(shí)，為他們排解心理障礙，幫助他們形成健全人格。

政治學(xué)科的德育優(yōu)勢(shì)，在為培養(yǎng)全面發(fā)展人才，構(gòu)建良好的發(fā)展機(jī)制與環(huán)境的過(guò)程中，發(fā)揮著重要的作用。我們不能在已經(jīng)取得的成就上裹足不前，應(yīng)順應(yīng)著新時(shí)期思想政治課正確的發(fā)展道路走下去，使思想政治課為素質(zhì)教育貢獻(xiàn)更大的力量。

（責(zé)任編輯袁妮）