心理輔導(dǎo)在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用

朱書祥

[摘要]從心理輔導(dǎo)的角度出發(fā)，采用實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查法研究心理輔導(dǎo)運(yùn)用到高中思想政治課教學(xué)中的必要性，并探討心理輔導(dǎo)在高中思想政治教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑，以幫助高中生形成健全的人格、良好的情緒、正確的認(rèn)知，從而更好地適應(yīng)壓力。

[關(guān)鍵詞]心理輔導(dǎo)思想政治課必要性意義實(shí)現(xiàn)途徑

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310059

1985年隨著中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)的恢復(fù)，心理輔導(dǎo)在我國(guó)從無到有發(fā)展起來。20世紀(jì)以來隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)生活的節(jié)奏也隨之加快，人們所面對(duì)的生活壓力也越來越大。在學(xué)校生活中，學(xué)生也面臨著各種壓力。特別是在高中階段，學(xué)生面臨著考大學(xué)的壓力，所以在此階段對(duì)他們進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)尤為重要。

一、心理輔導(dǎo)及高中思想政治課的相關(guān)概念論述

（一）心理輔導(dǎo)界定

1.心理輔導(dǎo)的相關(guān)概念

心理輔導(dǎo)是指心理輔導(dǎo)者與受輔導(dǎo)者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系，以幫助來訪者正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，進(jìn)而欣賞自己，并克服成長(zhǎng)中的障礙，改變自己的不良意識(shí)和傾向，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，邁向自我現(xiàn)實(shí)的過程。從以上定義中我們可以了解到，心理輔導(dǎo)主體包括輔導(dǎo)者和受輔導(dǎo)者，并且心理輔導(dǎo)帶有明確的目的性，它主要是輔導(dǎo)者幫助受輔導(dǎo)者了解自己、糾正錯(cuò)誤的觀念、獲得情感支持，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，獲得擺脫生活困境的信心和勇氣。

2.學(xué)校心理輔導(dǎo)的相關(guān)概念

學(xué)校心理輔導(dǎo)主要是指在學(xué)校中輔導(dǎo)者運(yùn)用自身所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、行為科學(xué)等相關(guān)的知識(shí)，采用集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、家庭輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、擺脫困境，促進(jìn)學(xué)生人格和心理健康發(fā)展的一種教育活動(dòng)。學(xué)校的心理輔導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)。

（二）高中思想政治課教學(xué)概念及性質(zhì)

2004年3月2日教育部印發(fā)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，高中思想政治課是進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想的基本觀點(diǎn)教育。以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。從概念的界定上，我們可以知道，高中思想政治課的最終目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。因此高中思想政治課屬于德育的一部分，也是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。高中思想政治課包括必修和選修兩個(gè)部分的內(nèi)容，必修部分是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程，包括經(jīng)濟(jì)生活、文化生活、政治生活、哲學(xué)生活四個(gè)板塊，選修部分是供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)、國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)、科學(xué)思維常識(shí)、生活中的法律知識(shí)、公民道德和倫理常識(shí)等六個(gè)板塊的內(nèi)容。教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，通過這種活動(dòng)有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生。教學(xué)也是傳授高中思想政治課的主要形式，主要是教師通過口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳播知識(shí)。

（三）高中生及其心理特征的研究

在我國(guó)，進(jìn)入到高級(jí)中學(xué)就讀的學(xué)生統(tǒng)稱為“高中生”，它包括了全日制普通高中、職業(yè)高中、中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在此我們主要是對(duì)全日制普通高中的學(xué)生進(jìn)行研究，他們年齡大都在15～18歲之間，學(xué)制一般為三年。高中階段是人生的一個(gè)“分水嶺”，此階段連接初中和大學(xué)，是通往高校的必經(jīng)之路。因此在此階段的學(xué)生，大都面臨著升學(xué)的壓力，但同時(shí)這也是一個(gè)關(guān)鍵的階段，是他們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的重要階段。李小林的研究表明，高中生的心理發(fā)展落后于生理發(fā)展，在此階段智力飛速發(fā)展。處于青春期的高中生具有自主意識(shí)強(qiáng)、傾聽意識(shí)弱、表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)、人際適應(yīng)難、參與意識(shí)強(qiáng)、合作能力差、社會(huì)意識(shí)強(qiáng)、責(zé)任感不足、探索意識(shí)強(qiáng)、持之以恒難等特點(diǎn)。不同的階段、不同的性別存在不同的心理特征。高一的學(xué)生剛剛從初中進(jìn)入高中，面臨著“心理斷乳”。這個(gè)階段的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，各種心理品質(zhì)正逐步趨向于穩(wěn)定，但是在思想品質(zhì)和行為上容易表現(xiàn)兩極分化，性別意識(shí)逐漸加強(qiáng)。高二的學(xué)生處于“斷層時(shí)期”。這一時(shí)期的學(xué)生受到的關(guān)注比較少，因此孤獨(dú)感增強(qiáng)，同時(shí)面臨著分文理科，重新分班重組，這對(duì)這他們來說也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。高三的學(xué)生情緒情感狀態(tài)趨于穩(wěn)定，但是由于要承擔(dān)升大學(xué)的壓力，這種壓力來自于社會(huì)、家庭、學(xué)校各個(gè)方面，因此容易出現(xiàn)各種心理問題。對(duì)高三階段的學(xué)生要特別留意進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

二、心理輔導(dǎo)在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用的必要性

（一）國(guó)家層面

我國(guó)對(duì)中學(xué)生心理健康教育的重視始于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)許多學(xué)者專家對(duì)中小學(xué)心理健康現(xiàn)狀做了相應(yīng)的調(diào)查，然后他們建議國(guó)家在中小學(xué)建立心理咨詢室進(jìn)行心理輔導(dǎo)，因此很多條件允許的地區(qū)做出了嘗試，例如北京、上海、廣州等地區(qū)，并取得了很好的效果。1999年教育部為了貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”的規(guī)定，頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的意見》。2002年，教育部頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，要求學(xué)校開展心理健康專題教育、設(shè)立心理咨詢室、密切聯(lián)系家長(zhǎng)共同實(shí)施心理健康教育、充分利用校外教育資源開展心理健康教育，并于2012年根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況作了相應(yīng)的修改。由此可見，國(guó)家層面非常重視對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

（二）社會(huì)層面

德育是按照一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。德育是屬于人全面發(fā)展的重要組成部分，而心理輔導(dǎo)則是我們對(duì)學(xué)生實(shí)施道德教育的重要手段，因此我們要充分利用這種教育手段，按照社會(huì)的要求對(duì)學(xué)生施加影響，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)，隨著節(jié)奏的加快，各種壓力都開始出現(xiàn)，被稱之為“焦慮的時(shí)代”?？萍嫉陌l(fā)展對(duì)我們的傳統(tǒng)思想提出了挑戰(zhàn)，人們?cè)谂c之磨合的過程中，產(chǎn)生心理壓力;生活結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀念的改變，導(dǎo)致很多人不能與之適應(yīng)而產(chǎn)生心理壓力。當(dāng)然除了這些來自于人類本身的壓力之外，還包括了各種自然環(huán)境壓力，比如交通擁堵、噪音、環(huán)境污染等。高中生是一個(gè)特殊的群體，他們除了要承受這些來自社會(huì)的壓力之外，還要承受來自社會(huì)的期望，加上他們的心智不太成熟，所以非常容易處于一種內(nèi)外的矛盾狀態(tài)。過高的社會(huì)期望和過大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，使得我們不得不對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以幫助他們排解壓力，更好地學(xué)習(xí)和生活。

（三）學(xué)校層面

心理輔導(dǎo)在西方國(guó)家已有幾百年的發(fā)展歷史，但是我國(guó)近幾年才普遍意識(shí)到在學(xué)校中進(jìn)行心理輔導(dǎo)是提升學(xué)生素質(zhì)的一種重要途徑。隨著社會(huì)對(duì)人的心理素質(zhì)要求的提升，學(xué)校在近十年來越來越重視學(xué)生的心理問題，很多學(xué)校面向?qū)W生進(jìn)行心理預(yù)防、心理咨詢、心理治療，以幫助他們更好地適應(yīng)來自各方面的壓力。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，很多學(xué)校還建立了心理咨詢室，聘請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢師幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)體心理咨詢。有的學(xué)校借助課堂教學(xué)、課程開發(fā)的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，很多學(xué)校都設(shè)置了心理健康教育的課程。不僅如此，有的學(xué)校還培訓(xùn)教師在教學(xué)中滲透心理健康教育，心理健康教育已經(jīng)成為學(xué)生完善個(gè)性、全面發(fā)展的重要手段，越來越多的學(xué)校開始重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

（四）個(gè)人層面

長(zhǎng)期處于“應(yīng)試教育”的壓力下，高中生容易出現(xiàn)各種心理疾病，比如神經(jīng)衰弱、焦慮神經(jīng)癥、恐懼神經(jīng)癥、疑病神經(jīng)癥、抑郁神經(jīng)癥等神經(jīng)障礙。根據(jù)對(duì)某地區(qū)某中學(xué)的抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示：有51.5%的人，存在不同程度的心理障礙，其中存在輕度心理障礙的人占45.61%，存在中度心理障礙的人占5.5%，存在較嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生人數(shù)占0.4%。其中有10個(gè)方面因子，分別是強(qiáng)迫癥狀因子68.5%，學(xué)習(xí)壓力因子67.9%，情緒平衡性因子66.7%，焦慮因子64.7%，適應(yīng)不良因子60.5%。另有幾項(xiàng)因子存在問題的比例也不低，人際關(guān)系因子達(dá)55.1%，抑郁因子為52.3%，敵對(duì)因子最低，但也達(dá)到了38.3%。由此我們發(fā)現(xiàn)，高中生群體存在著較為嚴(yán)重的心理問題，亟須進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。

三、心理輔導(dǎo)在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在思想政治課中滲透心理輔導(dǎo)，具有重大意義。首先學(xué)生處于心理發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)候?qū)嵤┬睦砀深A(yù)和心理輔導(dǎo)，毋庸置疑是十分必要的。這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生的身體心理快速發(fā)展，記憶能力和思維能力逐步發(fā)展定型，已經(jīng)具有批判性的思維，因此及時(shí)地在思想政治課中進(jìn)行心理健康教育有助于學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成良好的思想品德。高中生處于人生發(fā)展的不平衡、不穩(wěn)定性時(shí)期，這個(gè)時(shí)間段，他們情緒起伏大，人格和品質(zhì)尚未完全養(yǎng)成，容易受到各種不良思想和行為的影響，此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育有助于他們抵制各種思潮，確立良好的人格和品德。

（二）有助于完成課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育目的

思想政治教育的個(gè)體目標(biāo)是提高受教育者的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)受教育者德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人。我國(guó)現(xiàn)階段的思想政治教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)“有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化”的“四有”新人，它包括：思想素質(zhì)目標(biāo)、道德素質(zhì)目標(biāo)、政治素質(zhì)目標(biāo)、心理健康教育目標(biāo)、心理素質(zhì)目標(biāo)。因此在思想政治課中對(duì)高中生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)我們的課程目標(biāo)和總的教育目的。因?yàn)橥ㄟ^心理輔導(dǎo)，高中生的情緒情感得到調(diào)節(jié)，能夠以更好的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于完成其他課程的學(xué)習(xí)，最終提高成績(jī)，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，更好地完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（三）有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，走向成功

良好的心理品質(zhì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，但是良好的思想品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，從幼稚到成熟，從感性到理性，我們的人格、氣質(zhì)、性格、精神面貌逐步形成。因此提高高中生的心理品質(zhì)，能為他們以后適應(yīng)大學(xué)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中生最終能否走向成功，取決于他們?cè)诮邮芙逃倪^程中內(nèi)化的能力，因此外界的教育極其重要。在教學(xué)的過程中實(shí)施心理輔導(dǎo)，不僅有利于高中生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，而且能夠幫助他們更好地應(yīng)對(duì)各種心理問題，從而走向人生的成功之路。

四、心理輔導(dǎo)在高中思想政治教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）提高對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的重視

1.學(xué)校重視

當(dāng)前，雖然政府大力提倡“素質(zhì)教育”，但在實(shí)際操作的過程中，以應(yīng)試為目的的教育仍然大量存在。特別是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，由于生源質(zhì)量比較差，學(xué)校為了提高效益，以“升學(xué)率”為指標(biāo)來衡量學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，語數(shù)英掛帥，思想政治教育課被忽視，更談不上實(shí)施心理輔導(dǎo)，因此有必要引起校方的重視。

2.教師重視

思想政治課教師在教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，提高心理輔導(dǎo)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用頻率;要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，在課堂教學(xué)的過程中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行輔導(dǎo)。教師可以對(duì)當(dāng)前學(xué)生的普遍心理狀態(tài)和心理現(xiàn)象作分析，以幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和適應(yīng)。

3.家庭重視

家庭教育在高中生的成長(zhǎng)發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)家庭教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的重要途徑和方法。因此學(xué)生家長(zhǎng)要高度重視學(xué)生的心理健康教育，及時(shí)與學(xué)校教育相配合，與教師多溝通，共同做好高中生的心理輔導(dǎo)和思想教育工作。

（二）聘用和培養(yǎng)專業(yè)的教師隊(duì)伍

1.招聘環(huán)節(jié)

在招聘教師的過程中，首先我們要對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和心理品質(zhì)進(jìn)行考查，堅(jiān)持“寧缺毋濫”的原則。我們可以優(yōu)先聘用懂心理學(xué)知識(shí)，尤其是持有心理咨詢師證或者具有心理咨詢方面實(shí)踐經(jīng)歷的思想政治課教師，這樣不但可以承擔(dān)起思想政治課的教學(xué)任務(wù)，而且能解決學(xué)生心理方面的問題。

2.培訓(xùn)環(huán)節(jié)

教師在我國(guó)被定位為專業(yè)技術(shù)人員，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提升，人們?cè)絹碓街匾暯逃|(zhì)量的提升，教師專業(yè)化是世界發(fā)展的潮流。教師專業(yè)化包括教師的教育知識(shí)與能力、綜合素質(zhì)，它是教師在整個(gè)職業(yè)生涯過程中訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和實(shí)踐所得到的，因此我們要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們不僅要提高思想政治課教師的專業(yè)素質(zhì)，還要切實(shí)提高教師的心理素質(zhì)。只有教師的心理素質(zhì)得到提升，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。

（三）在教學(xué)中善用心理咨詢方法

1.個(gè)體心理咨詢法

個(gè)體心理咨詢是解決個(gè)體心理問題的重要方法。在思想政治課教學(xué)中，我們可以采用個(gè)體心理咨詢的方法，對(duì)存在心理問題的高中生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。比如：治療焦慮和恐懼的系統(tǒng)脫敏法，治療煙癮和網(wǎng)癮的厭惡療法，改變學(xué)生思維習(xí)慣和行為方法的認(rèn)知行為療法，還有幫助學(xué)生自我成長(zhǎng)的求助者中心療法等。

2.團(tuán)體心理咨詢法

團(tuán)體心理咨詢是在團(tuán)體情景中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療方式。它是用于解決集體的共同心理障礙，運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的原理，對(duì)求助者進(jìn)行心理輔導(dǎo)。由于高中生群體的心理特征有其共性，因此在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用團(tuán)體心理咨詢法能夠更好地對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以幫助高中生加深自我了解，加強(qiáng)班集體的歸屬感和凝聚力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

在思想政治課教學(xué)中進(jìn)行心理輔導(dǎo)，我們首先要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，只有觀念更新了，才能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的困境，更好地創(chuàng)新教學(xué)方法。在思想政治課教學(xué)中我們可以運(yùn)用案例教學(xué)法，通過心理問題的案例分析幫助學(xué)生建構(gòu)心理學(xué)知識(shí);可以運(yùn)用討論教學(xué)法，引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生宣泄情感;還可以運(yùn)用情景模擬，靈活地呈現(xiàn)心理問題，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決心理問題等。

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（責(zé)任編輯袁妮）