初中生英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)

王淑華

[摘要]作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”四項(xiàng)基本技能。在這四項(xiàng)基本技能中，寫(xiě)作是難度最大，也是最能體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的一項(xiàng)，因?yàn)樗粌H要求學(xué)生具備一定的詞匯量，還要求學(xué)生具有遣詞造句的能力，具有一定的邏輯思維能力和表達(dá)能力。但是，當(dāng)前的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作水平不高，基礎(chǔ)能力欠缺，寫(xiě)作一般還停留在“抄寫(xiě)”和“中文翻譯”的地步。為此，教師加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，以多種多樣的形式提高學(xué)生寫(xiě)作水平十分有必要。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)詞匯積累

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310044

在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師普遍極其重視“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的能力訓(xùn)練，而對(duì)“寫(xiě)”的教學(xué)則存在著忽略的情況，使很多學(xué)生的寫(xiě)作一直停留在一個(gè)比較低的層面上。為此，教師應(yīng)該提供寫(xiě)作指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行詞匯積累，豐富作文詞匯，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀英文范文，加強(qiáng)遣詞造句訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改潤(rùn)色，切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

一、指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行詞匯積累，豐富作文詞匯

英語(yǔ)詞匯貧乏，是初中學(xué)生在閱讀理解方面的最大障礙。很多學(xué)生為此死記硬背英語(yǔ)單詞，然而卻收效甚微。而大量閱讀理解體裁不一的英語(yǔ)文章，利用“在文中記、在句中記”的方式積累詞匯，可以達(dá)成預(yù)期的效果。故此，筆者曾指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同英語(yǔ)報(bào)刊的不同特點(diǎn)，按體裁、題材、話題、欄目等歸類收集常用單詞，在單詞本上積累出現(xiàn)頻率較高的常用詞匯，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查字典寫(xiě)例句的途徑，指導(dǎo)學(xué)生利用零散時(shí)間反復(fù)記憶這些單詞，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些單詞。

同時(shí)采用以閱讀、完形、單選等教學(xué)形式，考查學(xué)生運(yùn)用這些單詞的熟練程度，采用競(jìng)賽與定期測(cè)試的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性與主動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作環(huán)境

人的成長(zhǎng)，需要一個(gè)良好的環(huán)境。英語(yǔ)寫(xiě)作尤甚。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，需要教師為之營(yíng)造一個(gè)良好的寫(xiě)作氛圍。所以，教學(xué)過(guò)程中，我們必須為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有鼓勵(lì)性的、有利于學(xué)生合作探究或者獨(dú)立思考的寫(xiě)作環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生啟動(dòng)與發(fā)揮自己的英語(yǔ)思維，努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，樂(lè)于英語(yǔ)寫(xiě)作。例如，在教學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)的過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生將短小語(yǔ)段摘抄到練習(xí)本上，課余時(shí)翻開(kāi)本子讀讀背背，以此培養(yǎng)良好的語(yǔ)感;在教學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記。每五人為一學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生共用一本日記本，每天由一位學(xué)生將英語(yǔ)日記本帶回家寫(xiě)英語(yǔ)日記，內(nèi)容與題材自選。教師每周批閱與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的英語(yǔ)日記一次，并鼓勵(lì)學(xué)生互相傳閱英語(yǔ)日記，以此擴(kuò)大閱讀量與分享成功的快樂(lè)。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀英文范文

閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。實(shí)踐證明：學(xué)生越重視閱讀與理解，就越能增強(qiáng)駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。故此，要引導(dǎo)學(xué)生明白：要學(xué)會(huì)英語(yǔ)寫(xiě)作，首先要讀好英語(yǔ)課文，要讀透教材中的課文。 因?yàn)槿脒x英語(yǔ)教材中的課文均是語(yǔ)法非常規(guī)范、內(nèi)容非常健康、文筆非常流暢的經(jīng)典范文。有的課文比較長(zhǎng)，教師必須要求學(xué)生閱讀、背誦甚至默寫(xiě)其中的精彩段落。同時(shí)，還必須要求學(xué)生閱讀大量的課外讀物，并牢記經(jīng)典范文的篇章結(jié)構(gòu)，以便寫(xiě)作時(shí)借鑒。

四、加強(qiáng)遣詞造句的訓(xùn)練

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，詞句猶如建房中的原材料，原材料不好，自然無(wú)法造出好房子。這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，必須指導(dǎo)學(xué)生將收集、整理、積累好的英語(yǔ)詞句記錄在筆記本上，指導(dǎo)學(xué)生記錄好在在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并將錯(cuò)誤的練習(xí)與正確的詞句相對(duì)照，以此條件反射般地交際與寫(xiě)作地道的英語(yǔ)句子。部分學(xué)生因怕寫(xiě)錯(cuò)而只寫(xiě)英語(yǔ)短句或簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，寫(xiě)出的文章因此單調(diào)乏味與膚淺。對(duì)此，我們必須指導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中。比如：在文章的關(guān)鍵之處用上一、二個(gè)非謂語(yǔ)動(dòng)詞、賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句和比較句等句型，就能使文章文采裴然。特別是對(duì)“not only...but also”或者“so that”“not...but ”等關(guān)聯(lián)詞的使用，更容易使文章顯得條理清楚、層次鮮明、邏輯結(jié)構(gòu)緊密。

五、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改潤(rùn)色

作文寫(xiě)完之后，應(yīng)注意檢查修改，修改時(shí)先從全局修改。首先要檢查主題是否明確，表達(dá)方式是否恰當(dāng)，接下來(lái)檢查所寫(xiě)內(nèi)容是否切題，該交代的內(nèi)容是否交代了，最后檢查所用時(shí)態(tài)、人稱是否符合要求。其次進(jìn)行局部修改，也就是段落、句子水平上的修改。局部修改時(shí)，要注意句子表達(dá)是否準(zhǔn)確，語(yǔ)法、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、移行、大小寫(xiě)等方面是否有誤。

另外，值得一提的是，學(xué)生修改時(shí)，一定要注意文章長(zhǎng)短（詞數(shù)）是否達(dá)到了要求。為了便于辨認(rèn)，修改好后，還要認(rèn)真謄寫(xiě)一遍，謄寫(xiě)完后，還應(yīng)仔細(xì)校閱 1-2 遍。校閱要逐詞逐句進(jìn)行，注意檢查語(yǔ)法、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、大小寫(xiě)等方面的錯(cuò)誤。要利用校閱盡可能地消滅一切差錯(cuò)，增強(qiáng)文章的效果。

英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，只要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，并讓學(xué)生在平時(shí)多加訓(xùn)練，多讀文章，做一個(gè)有心人，就能在英語(yǔ)作文中取得理想的成績(jī)。

（責(zé)任編輯李璐）