發(fā)揮詩歌的效果，讓初中英語課更精彩

丁青

[摘要]英文詩歌有著豐厚的文化底蘊和歷史文化淵源，讀起來朗朗上口，且韻律優(yōu)美，便于記憶。對初中學生來說，英文詩歌可以拓寬他們的英語知識面，對英語教師來說，英文詩歌豐富了他們的教學手段，在課堂上起到了調(diào)控節(jié)奏和氣氛的作用，是一種創(chuàng)新的英語教學資源。本文提出了如何在初中英語教學中，發(fā)揮詩歌的效果，提高英語的課堂效率。

[關鍵詞]初中英語課堂經(jīng)典詩歌提高效率

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310040

新課程改革注重學生能力的培養(yǎng)和對知識的積累，并提出了初中生應該培養(yǎng)自己對英語詩歌的鑒賞能力。詩歌的篇幅短小，但語言精辟，哲理性比較強，再加上明快的節(jié)奏和押韻，能夠提高學生英語語言的運用能力，提高他們的文學素養(yǎng)。作為英語教師，要學會利用這種富有創(chuàng)意的教學資源和教學手段，將英語詩歌和英語課堂教學有機結合，提高學生學習英語的積極性和動力，讓英語課堂擺脫機械性的識記教學，體現(xiàn)出一定的文化氛圍。筆者從自己多年的教學實踐經(jīng)驗出發(fā)，為發(fā)揮詩歌的效果，提高初中英語課的教學效率建言獻策。

一、結合認知水平，調(diào)節(jié)氛圍

英語詩歌中，可作為課堂教學的素材有很多，特別是一些耳熟能詳?shù)慕?jīng)典詩歌和至理名言，運用到英語課堂教學中，不僅能夠豐富教學手段，而且對培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，有著積極的推動作用。初中生正處于青春期，教師在英語詩歌素材的選擇中，要充分考慮學生的認知水平，把那些適合學生認知水平的詩歌融入課堂，調(diào)節(jié)課堂氛圍，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。

在初中英語7A里，我在教學Unit 4 My Day一課中，導入階段先讓學生分組展開交流，交流的內(nèi)容是周日是如何度過的。他們有的說周末去打籃球，有的說去郊外踏青，還有的說自己宅在家里上網(wǎng)，意猶未盡。通過交流和討論，學生有了時間的觀念。于是我便趁熱打鐵，用多媒體播放了一首英語詩歌，歌名是《Time is money》。這首歌的歌詞哲理性耐人尋味，其中一句經(jīng)典歌詞“Dont waste your valuable time.”，意思是請不要浪費寶貴的時間。學生在齊聲朗誦的過程中，理解了詩歌中作者的用意，告訴人們時間很寶貴，但是人們總是在不經(jīng)意間浪費和揮霍著時間，這些失去的時光啟示人們，要把握當下的大好時光，通過自己的努力創(chuàng)造社會價值。

學生在學習過程中，通過朗誦詩歌，發(fā)現(xiàn)學習英語還有不一樣的方式，朗誦詩歌的過程中，還能感悟到很多人生哲理。由此改變學生對英語學習的傳統(tǒng)看法和觀念，同時也提高了學生閱讀理解的能力。說明只要選取的詩歌與學生的認知水平相符，就是很好的教學資源。

二、滲透情感元素，升華主題

英語教學的教學目標有情感態(tài)度價值觀，所以，情感元素的滲透是必要的。牛津初中英語教材中，有很多人與人關系以及人與環(huán)境關系的主題單元，對于培養(yǎng)學生正確的世界觀和價值觀有著重要作用。教師可以選擇有關這些主題的英語詩歌，與單元的中心思想相融合，讓學生從詩歌中體會教材的主題，從而做到升華主題。

例如，初中英語9B中，我在教學Great people時，為了正確地引導學生，讓學生有所感悟，于是選擇了蘭斯頓·休斯的詩文《life》，讓學生進行鑒賞，詩中有這么一句話“Life can even be painful.”，于是我讓學生討論一下：你有過痛苦的感受嗎？學生從自身的經(jīng)歷出發(fā)，各抒己見。學生們都曾經(jīng)有過痛苦的感受，人生總有很多坎坷和不如意，失敗和痛苦是在所難免的，我們要勇敢面對自己的人生，而不是畏縮不前。我又繼續(xù)問學生：What is your life like？學生討論非常熱烈，說明饒有興致，有的借用“Blowing in the wind”這首歌的歌詞，認為人生就像多種答案，答案在風中飄揚;有的借用電影《阿甘正傳》中的經(jīng)典句子：Life is like a box of chocolate， you never know what youll get until you open it.借以形容人生就像一個未知數(shù)，只有親身經(jīng)歷過才會嘗到它的酸甜苦辣。

通過對經(jīng)典英語詩歌的感悟，學生體會到英語詩歌里蘊藏的人生哲理，使主題得到了升華，情感得到了滲透。

三、提高課堂效率，增長知識

學生英語的語感是需要培養(yǎng)的，受母語的影響，很多學生的英語口語夾雜著濃重的地方方言，特別是在元音上發(fā)音不準確，如[ei]和[]的區(qū)別。為此，教師可以借用經(jīng)典詩歌，將其融入朗讀和口語教學中，優(yōu)化學習方法，尋找捷徑。

例如，在類似[ei]、[] 的發(fā)音上，學生會出現(xiàn)一些口語混淆現(xiàn)象，不妨運用富有韻律的英語詩歌來加以區(qū)別，讓學生反復朗誦，經(jīng)過多次誦讀就形成了良好的發(fā)音習慣，如Rain，Rain，go away;Come again another day。通過富有韻律的朗讀，學生的發(fā)音口型逐漸固定化，克服了發(fā)音練習的枯燥性。

總的來說，英文詩歌融入初中英語教學中，是一種里程碑式的嘗試，對學生來說也是一種興趣的激發(fā)，教師只要經(jīng)過精雕細琢加以完善，不僅提高課堂的教學效率，還會讓英語課堂更有魅力。

（責任編輯李璐）