對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探討與分析

于英潔

摘 要：作為一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，英語(yǔ)所體現(xiàn)的重要性不僅僅傾向于了解其文字性的內(nèi)涵，更重要的是可以將其運(yùn)用在實(shí)際的交流中。當(dāng)今時(shí)代，英語(yǔ)作為大多數(shù)國(guó)家的通用語(yǔ)種，能將其很好地運(yùn)用到與他人的交流中，是一項(xiàng)不可或缺的技能。

關(guān)鍵詞：對(duì)話(huà)教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求中提出：要讓學(xué)生能夠熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的各種應(yīng)用技能，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用此種語(yǔ)言。不管是出于教學(xué)任務(wù)的責(zé)任，還是由于育人的義務(wù)。作為一名教師，如何提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)性的理解以及現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用，是我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)中要時(shí)刻牢記的問(wèn)題。

一、課前準(zhǔn)備是對(duì)話(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)保障

興趣是課堂學(xué)習(xí)最重要的因素，所以任何教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，這就需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作?？梢杂靡恍┯哪阈Φ膶?duì)話(huà)開(kāi)始教學(xué)，讓學(xué)生能夠又好又快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，之后可以開(kāi)始本課程內(nèi)容的講解。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在課堂上首次與學(xué)生見(jiàn)面，教師可以反其道而行之，冒充音樂(lè)教師——因?yàn)閷?duì)小學(xué)生而言，學(xué)歌曲的興趣大于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。剛開(kāi)始可以教授學(xué)生最簡(jiǎn)單的二十六個(gè)英文字母歌，并在黑板上一一列出。學(xué)生由于初識(shí)字母，加上帶有節(jié)奏的音律，可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)二十六個(gè)字母，并加上與學(xué)生互動(dòng)性的對(duì)唱歌曲，還可以在一定程度上加深與學(xué)生的感情，為以后的英語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)。對(duì)于日常教學(xué)而言，有準(zhǔn)備的對(duì)話(huà)教學(xué)有著事半功倍的效果，而對(duì)于教師本身來(lái)講，充分的課前準(zhǔn)備能夠使自身更好地把握課堂節(jié)奏，完美地利用對(duì)話(huà)教學(xué)，使老師們的教育教學(xué)有著高效率高品質(zhì)的提升。

二、課堂互動(dòng)是對(duì)話(huà)教學(xué)的核心部分

課堂間的對(duì)話(huà)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的感情、學(xué)生與學(xué)生之間的友情。所以，對(duì)于對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐，教師應(yīng)該加以應(yīng)用，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

1.師生交流可以提升對(duì)話(huà)教學(xué)的影響

小學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，開(kāi)小差、左顧右盼等都是小學(xué)生課堂上的通病。此時(shí)，教師學(xué)會(huì)如何利用對(duì)話(huà)教學(xué)，在課堂上增加互動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)造一些模擬教學(xué)情景，讓學(xué)生參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中，吸引其注意力，能夠及時(shí)活躍課堂氛圍，使學(xué)生始終處于一種飽滿(mǎn)熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)交流，在交流的同時(shí)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)又好又快地教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)上教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第二單元My family這篇課文時(shí)，教師可以要求學(xué)生帶一張全家福到課堂上，進(jìn)行一次對(duì)話(huà)互動(dòng)，來(lái)操練本課句型，讓一名學(xué)生與另外一名持有全家福的學(xué)生，進(jìn)行一些對(duì)話(huà)交流。

S1：Hi！（to S2）Who is she？

S2：She is my mother.

S1：Oh，Your mother is beautiful.

S2：Thank you.

還可進(jìn)行其他自主問(wèn)答。像這種簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)交流不僅是學(xué)生所喜歡以及能夠做到的，還能夠大大吸引學(xué)生上課的注意力，使學(xué)生的精神都放在情景對(duì)話(huà)中，極大程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的生硬性和乏味性，可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.同學(xué)間的互動(dòng)是對(duì)話(huà)教學(xué)的良好方式方法

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的對(duì)話(huà)認(rèn)真掌握，并且在日常生活中熟練運(yùn)用，是教育教學(xué)過(guò)程中眾多教師所盼望的結(jié)果，所以，對(duì)于學(xué)生而言，僅僅是師生之間的交流與對(duì)話(huà)顯得不夠充分。必須將學(xué)生之間的氛圍也能夠合理有效地帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生之間能夠自主自覺(jué)地進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，使之能夠在學(xué)生中形成一種互相交流與學(xué)習(xí)的氛圍。例如，教師在講解《At the fruit shop》這個(gè)單元時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演水果售貨員和兩個(gè)扮演顧客，然后進(jìn)行一些對(duì)話(huà)。

S1：（售貨員）Can I help you？

S2：（顧客）Some fruit.

S1：What fruit do you like？Do you like pears？

S2：Yes，I like pears，six.pears，please.

S1：OK.

S2：How much are they？

S1：Ten yuan please.

在此情景中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好改變對(duì)話(huà)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主對(duì)話(huà)的能力。

總而言之，課前準(zhǔn)備是對(duì)話(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)保障，課堂互動(dòng)是對(duì)話(huà)教學(xué)的核心部分。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂授課活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該在把握學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言接受程度與認(rèn)識(shí)程度的基礎(chǔ)上，良好地、充分地運(yùn)用好對(duì)話(huà)教學(xué)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的課本知識(shí)很好地運(yùn)用起來(lái)，在與其他人的對(duì)話(huà)交流中，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，加以改進(jìn)，進(jìn)一步提升自己對(duì)知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷婷.巧設(shè)情境，走進(jìn)對(duì)話(huà)：小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2012（03）.

[2]蔡亞梅.豐富對(duì)話(huà)內(nèi)容 厚實(shí)高效課堂：淺談小學(xué)英語(yǔ)的對(duì)話(huà)教學(xué)策略[J].校園英語(yǔ)：教研版，2011（06）.

編輯 孫玲娟