幼兒自主性培養(yǎng)之運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

楊穎

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出既要重視幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，又要在凸顯幼兒主體性地位的基礎(chǔ)上提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。環(huán)境是重要的教育資源，在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，如何通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒自主性以及運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展呢？將以投擲運(yùn)動(dòng)活動(dòng)為例，通過(guò)對(duì)活動(dòng)中投放的各種材料以及創(chuàng)設(shè)環(huán)境的探討，淺談運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中幼兒的自主性培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主性；幼兒運(yùn)動(dòng)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；投擲

【設(shè)計(jì)思路】

《戰(zhàn)勝大灰狼》是大班以投擲為主要發(fā)展動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。以幼兒耳熟能詳?shù)男⊥门c大灰狼的故事為背景，引導(dǎo)幼兒在情境中練習(xí)揮臂投擲，體驗(yàn)戰(zhàn)勝大灰狼的快樂(lè)?；顒?dòng)的重點(diǎn)是發(fā)展幼兒的投擲動(dòng)作，所以首先考慮到投擲物和投擲目標(biāo)上的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。投擲物有形狀不同、大小不一、材質(zhì)不同的球類與沙包等；投擲目標(biāo)有不同的大小、形狀、遠(yuǎn)近和高低。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，幼兒可參考示意圖來(lái)自主搭建不同的道路，并可自主選擇走哪條路。其次，在活動(dòng)過(guò)程中預(yù)設(shè)三個(gè)遞增層次：（1）幼兒自由選擇不同投擲物（石頭），揮臂投擲高低、遠(yuǎn)近不同的投擲目標(biāo)（大灰狼）。（2）幼兒在情境中聽(tīng)音判斷大灰狼來(lái)了，投擲大灰狼。（3）幼兒負(fù)重走小路，并用同伴的好方法再次練習(xí)揮臂投擲。最后，在活動(dòng)場(chǎng)景中，兩邊放置了搭建三條小路的示意圖。大班幼兒，可參考示意圖與同伴合作來(lái)選擇搭建小路。

【過(guò)程實(shí)錄與反思】

實(shí)錄一：出示圖示，幼兒自主搭建。

師：去森林有三條小路，小兔們可以參考兩邊的示意圖，找到好朋友一起來(lái)搭路。話音剛落，孩子們紛紛去忙著選擇材料搭建小路了。搭建中，誠(chéng)誠(chéng)（化名）在搭兩張獨(dú)木橋上下疊放時(shí)遇到了困難。師：看看示意圖上是怎么畫的？誠(chéng)誠(chéng)回頭看了看示意圖說(shuō)：哦，這里應(yīng)該是平著放的，邊說(shuō)邊自己按著示意圖擺放好。

反思一：老師在建議孩子參考示意圖后，并沒(méi)有幾個(gè)孩子去看，而是直接選擇材料搭建?？赡茉诖饲埃⒆觽円呀?jīng)有過(guò)看圖搭路的經(jīng)驗(yàn)，所以憑著已有的經(jīng)驗(yàn)就直接去搭路了。在搭建小路的過(guò)程中，有的孩子遇到了困難，他們會(huì)自發(fā)地去參考示意圖尋求解決的辦法。可見(jiàn)示意圖起到了隱性指導(dǎo)作用。為了更好地發(fā)揮它的作用，老師的指導(dǎo)語(yǔ)可以是：如果你搭建遇上小麻煩，可以找兩邊的示意圖幫幫忙。這樣孩子們更能根據(jù)自身需要去選擇要不要看示意圖及什么時(shí)候看圖。

實(shí)錄二：森林里“大灰狼”被設(shè)置在不同的地方，近處有不同地點(diǎn)的懸掛著的，遠(yuǎn)些有不同形狀投口處暗藏的，還有躲在高地不同大樹(shù)上的，更遠(yuǎn)還有躲在網(wǎng)洞上的。孩子們置身于投打“大灰狼”的情境中，手持各種各樣的“石頭”，用力揮臂投擲?？墒?，很多孩子只顧著投打，離“大灰狼”越來(lái)越近，根本沒(méi)注意到地上的安全線。老師：當(dāng)心，小兔們離遠(yuǎn)些打，太近了，大灰狼要抓住你們了。有幾個(gè)孩子留意了，他們看到腳下的線，站到了線外?？蛇^(guò)了一會(huì)兒，為打到高高掛在前面的大灰狼，他們又走到了前面。師：看看除了在上面的“大灰狼”，還有的躲在哪里啊？讓我們來(lái)找到他們用力投。老師的話吸引了一些孩子開(kāi)始尋找其他“大灰狼”的注意，可大部分孩子仍舊熱衷于投擲眼前的“大灰狼”，對(duì)其他目標(biāo)興趣不大。

反思二：環(huán)境中設(shè)置了不同層次的投擲目標(biāo)，并且在地上貼上了遠(yuǎn)近線條提示孩子們要站遠(yuǎn)些投擲。可在孩子揮臂投打時(shí)，大部分只被眼前的投擲目標(biāo)吸引，并且他們?yōu)榱双@得打中目標(biāo)的成就感，越來(lái)越靠近目標(biāo)。雖然在老師的提醒下，有的會(huì)有意識(shí)地后退，但由于眼前的投擲目標(biāo)較高，孩子常常瞄準(zhǔn)著就不由自主地靠近目標(biāo)。

根據(jù)上述情況，在創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境時(shí)，還需要進(jìn)一步思考調(diào)整。比如：（1）將難度層次大的投擲目標(biāo)放在前面，這樣孩子容易注意到，并可以選擇大小適合的投擲物去投擲相對(duì)大小的目標(biāo)。（2）將大的高的容易被孩子注意的投擲目標(biāo)，放在較后面，這樣更可以鍛煉孩子的手臂力量，也能吸引孩子去投擲。（3）嘗試分時(shí)間擺放投擲目標(biāo)。太多的投擲目標(biāo)一下子全部出現(xiàn)在孩子們的眼前，可能會(huì)造成孩子們忽視一些目標(biāo)的情況。適時(shí)地嘗試一部分一部分，分層次地出現(xiàn)投擲目標(biāo)，比如：遠(yuǎn)距離目標(biāo)先出現(xiàn)，然后高低大小不同的目標(biāo)再出現(xiàn)，最后出現(xiàn)最近的需要圖形對(duì)應(yīng)才能投中的目標(biāo)。這樣孩子可以分層投擲，學(xué)習(xí)到遠(yuǎn)距離瞄準(zhǔn)投擲，中距離的高低投擲，近距離的選擇大小適中的圖形對(duì)應(yīng)投擲。

實(shí)錄三：老師帶領(lǐng)孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中一共走過(guò)三次小路，這樣當(dāng)孩子們有了自由練習(xí)投擲的時(shí)間，往往就會(huì)選擇簡(jiǎn)單易投的目標(biāo)，獲得成就感。

反思三：大班幼兒有了較強(qiáng)的自主性與成就意識(shí)。老師應(yīng)該多放手，多留給孩子們更多的時(shí)間去自主探索投擲的方法。三條小路的創(chuàng)設(shè)可以在開(kāi)始讓孩子們自主選擇走走，在投擲過(guò)程中，可以讓他們選擇投擲的時(shí)間多些，這樣留給了孩子更多的時(shí)間探索，更尊重孩子自身的需求，也更為自主。

【教學(xué)策略】

經(jīng)過(guò)這一次的運(yùn)動(dòng)教研活動(dòng)，讓我在實(shí)踐中得到了很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，特別是在運(yùn)動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上學(xué)到了很多，通過(guò)此活動(dòng)的案例反思，總結(jié)以下教學(xué)策略：

策略一：圖示策略

圖示策略：在體育活動(dòng)場(chǎng)地旁放上創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景的示意圖，指導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)建活動(dòng)環(huán)境。

體育活動(dòng)中，為了發(fā)揮幼兒的自主能力，幼兒可自主選擇材料搭建活動(dòng)環(huán)境。但畢竟是幼兒園的孩子，每個(gè)幼兒的能力層次又各不相同，為了面向全體，注重個(gè)體，在活動(dòng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)旁可放上相應(yīng)的圖示。圖示可在孩子搭建過(guò)程中起到提示指導(dǎo)作用，幼兒可根據(jù)自身需要選擇要不要看示意圖及什么時(shí)候看圖，不僅培養(yǎng)了孩子的看圖、讀圖能力，也促進(jìn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)。

策略二：分層投放策略

分層投放策略：根據(jù)材料的難度層次，由易到難地分層投放運(yùn)動(dòng)材料。

在《戰(zhàn)勝大灰狼》活動(dòng)中，老師安排了不同層次的投擲目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)分層投放策略：（1）將難度層次大的投擲目標(biāo)放在前面，這樣孩子容易注意到，并可以選擇大小適合的投擲物去投擲相對(duì)大小的目標(biāo)。（2）將大的高的容易被孩子注意的投擲目標(biāo)放在較后面，這樣更可以鍛煉孩子的手臂力量，也能吸引孩子去投擲。（3）嘗試分時(shí)間擺放投擲目標(biāo)。太多的投擲目標(biāo)一下子全部出現(xiàn)在孩子們的眼前，可能會(huì)造成孩子們忽視一些目標(biāo)。適時(shí)地嘗試分層次一部分一部分地出現(xiàn)投擲目標(biāo)，比如：遠(yuǎn)距離目標(biāo)先出現(xiàn)，然后高低、大小不同的目標(biāo)再出現(xiàn)，最后出現(xiàn)最近的需要圖形對(duì)應(yīng)才能投中的目標(biāo)。這樣孩子可以在層次遞進(jìn)中，學(xué)習(xí)到瞄準(zhǔn)遠(yuǎn)距離用力投，中距離的高低投擲，近距離的選擇大小適中的圖形對(duì)應(yīng)投擲。

策略三：競(jìng)賽策略

競(jìng)賽策略：相對(duì)于中大班幼兒，當(dāng)大部分幼兒熟練掌握了活動(dòng)中的動(dòng)作要領(lǐng)，為滿足幼兒的成就感，可鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒探索學(xué)習(xí)的積極性。

中大班幼兒有些有了較強(qiáng)的自主性與成就意識(shí)。老師應(yīng)多放手，多留給孩子們更多的時(shí)間去自主探索投擲的方法。當(dāng)大部分幼兒掌握了活動(dòng)中的動(dòng)作要領(lǐng)，老師可適當(dāng)采用競(jìng)賽的策略，比如組隊(duì)看看哪一組的幼兒投擲到的大灰狼多，誰(shuí)投擲得最準(zhǔn)，誰(shuí)投擲得最遠(yuǎn)，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的積極性。

編輯 張珍珍