讓剪紙活動成為農(nóng)村幼兒園一道亮麗的風(fēng)景線

余金仙

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會。”他認(rèn)為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋?！币簿褪钦f，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開發(fā)。學(xué)習(xí)剪紙符合幼兒生理和心理發(fā)展的需要，五、六歲幼兒的小肌肉群正處于發(fā)育階段，需要有一種經(jīng)常性、適量性的鍛煉來促使它更好地發(fā)育，用剪刀正是符合這一要求的方法。剪紙可以使孩子從中體味到剪紙制作的樂趣，有助于充分發(fā)揮他們豐富的想象力，開闊他們的審美視野，增強(qiáng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力，又能陶冶他們的藝術(shù)情操，愉悅身心，增強(qiáng)幼兒的成就感。在與時俱進(jìn)的今天，如何讓剪紙藝術(shù)在農(nóng)村幼兒園成為一道亮麗的風(fēng)景線？

一、積極創(chuàng)造輕松愉悅的剪紙學(xué)習(xí)環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是最重要的教育資源?！痹诮虒W(xué)活動中，為幼兒創(chuàng)造一個輕松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分必要的。因?yàn)檫@個年齡階段的幼兒喜歡自言自語，邊說邊做，教師不能為了維護(hù)課堂紀(jì)律而限制幼兒說話，教師應(yīng)充分認(rèn)識到觀察生活是藝術(shù)學(xué)習(xí)的源泉，培養(yǎng)情感是藝術(shù)學(xué)習(xí)的根本，思維及想象是藝術(shù)學(xué)習(xí)的中心，創(chuàng)造想象是藝術(shù)學(xué)習(xí)的生命。我們應(yīng)該積極為幼兒的每一次剪紙活動，創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境，允許幼兒邊活動邊說話，以表達(dá)思想，為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的良好環(huán)境，使幼兒獲得真正的樂趣，自始至終享受著溫暖快樂的學(xué)習(xí)氣氛。這樣輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境更能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、心理等得到健康發(fā)展，達(dá)到藝術(shù)活動的目的。

二、剪紙活動的取材要有趣味性、生活味

“興趣是最好的老師?！比绻變簩艏埢顒佑辛藵夂竦呐d趣，他們就會運(yùn)用感官去看、去聽、去想、去做，并積極探索、發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。教師要充分發(fā)揮教具、語言及其他活動形式的功能，調(diào)動幼兒興趣，提高活動的實(shí)效性，增強(qiáng)剪紙活動的效果。如，作品“老鼠嫁女”：（1）欣賞細(xì)致的剪紙作品。（2）傾聽生動有趣的故事，把幼兒帶入一個富有民間色彩的剪紙世界中。（3）引導(dǎo)幼兒欣賞時，可拉上窗簾，播放音樂或短片，邊放映剪紙作品的圖片邊配上生動的解說。

陶行知說：“生活即是教育?！苯M織教學(xué)，要從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)入手。剪紙活動是一種民間藝術(shù)，它的題材來源于生活，來源于大自然。比如，過年的一些門飾、窗花、春聯(lián)等剪紙作品，可以收集一些實(shí)物供幼兒欣賞，一方面加強(qiáng)幼兒對新年氣氛的感受，另一方面也有助于我們潛移默化地感受剪紙在我們生活中留下的美麗印記。如，陜西、山東、河北、江南的民間剪紙，可以特別向幼兒介紹小學(xué)生剪紙作品，讓幼兒反復(fù)多次地進(jìn)行感知、體驗(yàn)。同時，用通俗易懂的語言進(jìn)行淺顯而簡明的描述，讓幼兒真正地理解藝術(shù)美的內(nèi)涵。這樣的欣賞活動，能大大激發(fā)幼兒的剪紙興趣，有助于幼兒與這些作品產(chǎn)生共鳴。

三、寓剪紙活動于教學(xué)游戲之中

在“對稱剪蘋果”的集體活動中，內(nèi)容比較枯燥，我就采用兒歌的形式教學(xué)：“小紙頭，折一折。小剪刀，嚓嚓嚓。咔嚓一下從上往下剪。小剪刀轉(zhuǎn)彎往外剪。小剪刀轉(zhuǎn)彎往里剪。咔嚓一下剪下來。大蘋果出來了?！痹诶世实膬焊杪曋?，幼兒剪紙的興趣及能力都大大地提高了?？梢?，教師只有充分運(yùn)用游戲的手段選取幼兒感興趣的內(nèi)容，并不斷地變換形式，才能給幼兒的創(chuàng)作活動帶來樂趣，帶來活力。

四、剪紙教學(xué)應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)

在剪紙教學(xué)中，我們要遵循從易到難，循序漸進(jìn)的原則。試行階段，我們可以教幼兒剪直線和曲線，練習(xí)最基本的線條。等有了一定的基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)剪簡單的圖形。比如從圓形開始，在剪的過程中，逐漸教授一些技巧，可以將正方形紙對折，然后剪出半圓，打開后即成為一個圓形。通過多次的折紙，剪一刀就可以成為五角星等。還可以采用剪、貼、涂等多種方式豐富剪紙內(nèi)容，因?yàn)槌鯇W(xué)剪紙的幼兒使用剪刀的技能水平不是很高，應(yīng)該是非常不協(xié)調(diào)，如果單純采用剪紙的方法開展剪紙教學(xué)對幼兒來說學(xué)習(xí)內(nèi)容過難，而且不利于幼兒的身心發(fā)展及興趣的激發(fā)，同時教師準(zhǔn)備的紙張浪費(fèi)比較嚴(yán)重。采用剪、貼、涂等多種方式參與剪紙教學(xué)，幼兒的興趣比較濃厚，粘貼、涂色本身就是幼兒喜愛的兩大內(nèi)容，幼兒的興趣主要在手指的動作上，再配以剪紙，幼兒的興趣便不遺余力地全部展露。到了中大班，幼兒的剪紙技巧越來越嫻熟，我們要強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪刀的方法，通過教師的引導(dǎo)、提示，做到舉一反三，觸類旁通。

五、及時評價展示，培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感

在幼兒園開展剪紙藝術(shù)教學(xué)，教師首先要學(xué)會正確評價，及時展示，培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感。著名畫家米羅曾說：“孩子天生就是藝術(shù)家?！爆F(xiàn)實(shí)生活在孩子們的幼小心靈里留下了許多美好的印象，形成了他們獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，使他們獲得了大人們所體驗(yàn)不到的生活情趣，因此，他們的剪紙也透露出一股天真爛漫的稚氣。對于看不懂的作品，教師不能拒之門外，而應(yīng)該去領(lǐng)悟幼兒為什么用這種方式來表達(dá)自己的感受。一幅兒童剪紙，就是一個小小心靈的探索。剪紙作品千姿百態(tài)。評價時，教師要用一顆童心去感悟、傾聽幼兒的作品，要善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，應(yīng)以幼兒的視角評價。教師如果采用不得當(dāng)，可能會使幼兒的剪紙興趣從此淹沒，影響幼兒今后的正常發(fā)展。耐心傾聽幼兒所表現(xiàn)的作品，體驗(yàn)他們的制作過程和內(nèi)心世界，傾聽幼兒心中的語言，了解幼兒在每幅作品中所要表達(dá)的體驗(yàn)，不隨意說“不好”“不行”“怎么這個樣？”等，注重幼兒的情緒體驗(yàn)。與此同時，我鼓勵幼兒自由評價作品，通過多次的品評、討論，幼兒與幼兒直接對話，幼兒與作品直接對話?？傊?，一幅剪紙作品，無論成敗，教師都應(yīng)站在保護(hù)創(chuàng)造性、自信心的基點(diǎn)上進(jìn)行恰如其分的評價。再者，為幼兒提供一個平臺和空間，及時展示幼兒所創(chuàng)造的作品。比如，我們可以用幼兒剪出來的作品進(jìn)行簡單裝裱，貼在白紙上，貼上名字、班級、內(nèi)容，用來裝飾教室、樓道、櫥窗、展板等，讓幼兒建立起自信心和成就感，讓幼兒互相欣賞、對比和總結(jié)，保持對剪紙的興趣。

參考文獻(xiàn)：

吳麗紅.兒童剪紙教程[M].湖南美術(shù)出版社，2013-05.

編輯 張珍珍