如何轉化初中英語學習中的學困生

樊政

隨著時代的進步，國際交流的日益頻繁，英語成為人們的第一交際外語，作為初中生，培養(yǎng)良好的興趣，打下扎實的英語基礎是一項至關重要的事。然而在多年的英語教學過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一部分學生由于智力、家庭、社會等原因“掉隊”，由于得不到及時幫助、重視，他們逐漸對英語學習失去了信心。久而久之，他們產(chǎn)生了厭學情緒，如，作業(yè)拖拉、或者不能按時完成、對學習自暴自棄。上學、考試只是為了應付家長和老師。學習主動性的喪失，嚴重地影響了學習興趣和效率，因此，轉化學困生刻不容緩。結合多年的工作經(jīng)驗，反思總結，有如下感觸。

一、克服偏見，尊重學生、平等對待學生

一般在學期剛開始時，老師對于那些學習有困難的學生，甚至26個字母還未掌握的學生都能比較細心地輔導，隨著時間的推移，部分學生學習態(tài)度仍然太差，成績進步不明顯，甚至沒有進步，教師逐漸失去了耐心。在他們犯錯時大聲斥責，對于他們的點滴進步表揚不及時……久而久之，那些困難生對學習也就慢慢失去了興趣，成績也就更糟糕了。其實，學習困難生有時并非智力差，是態(tài)度問題；而智力差的學習困難生剛開始也并非沒有學習熱情，但由于種種原因，他們的優(yōu)點總被缺點短處掩蓋，得不到老師的認可，老師看到他們就頭痛，他們見到老師就反感。這一切都是可以改變的。所以，要想提高學困生的英語成績，首先必須克服偏見，尊重學生。

二、樹立信心

英語是一門外語，在學習過程中會遇到很多困難，特別是一些從農(nóng)村學校升入的學生，如，不少學生對音標掌握不是太好，這就給單詞朗讀帶來了困難，進而影響到單詞的記憶。在這種情況下學習興趣大打折扣。這時教師要做的不是過高地要求，而是要耐心+愛心，讓學生感受到老師的關切與溫暖，化感動為力量和勇氣，信心十足地去戰(zhàn)勝困難，經(jīng)過自我調整，成績會取得一定的進步。因為其實每一個學生都有一顆上進的心，渴望得到老師的肯定。記得曾經(jīng)教過這樣一個學生，性格較為內向，因為是從外地轉來的，教材不一樣，所以，學習起來更為困難，記單詞完全不得要領，一個單詞中的字母是全的，可是卻顛三倒四，但由此也可看出她是在努力學習的，如果這時不分青紅皂白的對她一味地批評，那么，很快會導致她對英語學習的自我放棄，于是我先對她的努力給予肯定，然后對她學習中出現(xiàn)的問題進行分析，主要還是因為不會朗讀，所以，我每天抽出一定的時間幫助她，慢慢地，她的默寫有了進步，上課也敢舉手發(fā)言了。此時適時的鼓勵也緊隨其后，幫助其樹立信心，果然在學期末考試時她的分數(shù)由原來的低分，進入了及格的行列！所以，老師應該多留心學困生學習中暴露的問題，多去幫助他們，少批評；對于他們的閃光點多鼓勵，在課堂上多用“Good！/Excellent！”等語言，重拾他們的自信心，并通過自己的一舉一動去感染學生，如，有的學生天生在語言方面有些缺陷，鼓勵嘗試，及時表揚肯定，并及時給予鍛煉的機會，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生，讓學生知道：If You Think You Can，You Can.讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到獲得勝利果實的喜悅。

三、激發(fā)興趣

記得愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師?！彼杉ぐl(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。而有時老師卻忽略了：學習困難生由于基礎不扎實，接受能力差，對于大部分學生都能聽懂的內容，他們可能還是一知半解，有了畏難情緒。老師一定要考慮到學生在學習上的個體差異性，不能按同一標準去要求學生，這樣不僅達不到預期目的，反而會影響學困生的學習興趣和積極性。那么，在教學中，不妨根據(jù)實際情況實施分層教學，課前及課后進行輔導，降低作業(yè)及考試的難度，讓他們同樣嘗到成功的喜悅。另外，在教學中應充分利用現(xiàn)代多媒體手段，利用多樣化的教學方式，并在傳授知識的同時，滲透些德育、思想教育，端正其動機，激發(fā)其學習英語的興趣，使他們變“要我學”為“我要學”，逐漸養(yǎng)成主動學習英語的習慣。

四、持之以恒

我們的學困生，在老師和家長的鼓勵與監(jiān)督下，短期內的任務可能完成得很好。學習貴在堅持，很多學生還不能完全做到。他們沒有恒心去堅持或者認為自己“懂了”。學習外語“懂得”不等于“掌握”，平時只有常練、多練、反復練，肯下工夫，才能取得長足進步！所以，這也要求教師在教學中一定要嚴于律己，做到教書育人?！?There is nothing impossible if you work hard！”這句話，我想對我們教師及學生同樣適用！增強持之以恒的意志，成功永遠屬于有準備的人！

總之，要想提高“學困生”的英語成績，絕對不能以“有色”眼光去看待他們，要尊重他們，了解他們，因材施教，有策略地運用教育心理學的方法和手段，這樣，我們的學困生就會同其他學生一樣，滿懷信心、積極主動地學習！他們也一定能夠擁有燦爛的明天！

參考文獻：

尹東鋒.初中英語教學中如何轉化學困生[J]，學周刊，2013（01）.

編輯 王團蘭