信息化教學(xué)環(huán)境下如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

許有會

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識?！睌?shù)學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思考，以及創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力等綜合素養(yǎng)。在運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境下，開展與之相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教育和教學(xué)活動，可以培養(yǎng)小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的習(xí)得、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升、數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)價值觀念的形成等方面得以和諧的、全面的發(fā)展。

一、充分利用信息化教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢呈現(xiàn)情景圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和觀察能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中每一個知識點(diǎn)都有一個學(xué)生喜聞樂見的熟悉的或者是有趣的畫面，教師可以利用課件等把情景圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。如何讓學(xué)生從畫面中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息是關(guān)鍵的第一步。教師可以利用課件呈現(xiàn)的情景圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察：先看畫面上都有什么，每種有幾個，你能提出什么問題？慢慢的學(xué)生學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光觀察畫面、觀察事物，培養(yǎng)了他們的觀察能力。世界著名科學(xué)家阿爾伯特·愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！比?，教學(xué)厘米的認(rèn)識時，我把課本上的情景圖改編成動畫片，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生動腦思考，語言不多，但充滿了童話色彩，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

二、充分利用信息化教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢模擬各種競賽活動情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在小學(xué)生精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競賽情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。如，在課堂鞏固環(huán)節(jié)，我經(jīng)常利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的情境：動物王國里正在進(jìn)行一場比賽，想讓我們當(dāng)小裁判，同學(xué)們愿意嗎？這樣創(chuàng)設(shè)情境，既讓學(xué)生展開競賽，有效地學(xué)習(xí)了當(dāng)堂課的知識，也讓學(xué)生在頭腦中形成懸念，培養(yǎng)了他們對知識探究的能力和習(xí)慣，激發(fā)了創(chuàng)造力。在教學(xué)中還可以結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識設(shè)計一些過關(guān)游戲、奪紅旗比賽等。讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，培養(yǎng)了興趣，陶冶了情操。這樣學(xué)生就會驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)這么有趣，數(shù)學(xué)無處不在。

三、充分利用信息化教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

新課標(biāo)提倡有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，加強(qiáng)動手操作是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展思維的有效方法。教師可以利用多媒體課件為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生活情境，如，模擬購物、隨機(jī)摸獎等。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中“做”數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個內(nèi)化的過程，而這個過程就是學(xué)生將知識“數(shù)學(xué)化”的過程。

如，一年級學(xué)生在初步認(rèn)識了長方形、正方形、圓等圖形之后，教師可以設(shè)計“美麗的圖畫”拼圖游戲，指導(dǎo)學(xué)生在電腦、移動終端上完成拼圖游戲。既培養(yǎng)了學(xué)生的操作意識和創(chuàng)新能力，又提高了學(xué)習(xí)效率。信息化教學(xué)手段有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，易于兒童接受。有趣的操作既符合兒童的心理，還有助于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，加深他們對知識的理解，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更有助于在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、充分利用信息化教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和解決實(shí)際問題的能力

把生活中的數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)在信息化的教學(xué)環(huán)境中，有利于提高學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識和探索精神，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能，體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。如，學(xué)生在一年級認(rèn)識人民幣后，教師可以用多媒體課件呈現(xiàn)商店情景圖，把教室模擬成“小小商店”，學(xué)生推薦出“柜臺經(jīng)理”“收銀員”“售貨員”的人選，其余的學(xué)生做“顧客”，引導(dǎo)學(xué)生拿出準(zhǔn)備的“紙幣”去學(xué)習(xí)購物。在此實(shí)踐活動中，學(xué)生既加深認(rèn)識了人民幣，也鞏固了人民幣單位間的換算，更可貴的是加強(qiáng)了綜合能力的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在金融、商業(yè)、科技等行業(yè)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的意識和能力。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。當(dāng)然，利用信息化教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢，充分把握教材，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造適合他們開展和參與各種探究活動的條件，使他們在活動中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和應(yīng)用價值，主動參與學(xué)習(xí)的過程，開拓思維，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，才能真正提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

唐彩斌.小學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)施策略[J].中國電化教育，2005（07）.

編輯 謝尾合