方法引領(lǐng) 興趣驅(qū)動

薛銳

摘 要：如何讓學生真正親近閱讀、有效閱讀，不斷受到優(yōu)秀文化的熏陶，豐富自己的精神世界呢？首先要喚醒學生自主閱讀的意識，其次要加強自主閱讀方法的指導(dǎo)，不斷豐富自主閱讀的形式，開展“讀書推薦會”、編訂“美文手抄報”、寫讀書筆記以及組織有競爭性的主題比賽等，讓學生在閱讀反思和閱讀期待中不斷提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間，在閱讀中收獲更多。

關(guān)鍵詞：自主閱讀；意識；喚醒；例文精讀；經(jīng)典細讀；拓寬；方法指導(dǎo)；豐富形式

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！蓖瑫r，《義務(wù)教育語文課程標準》還對各個學段的閱讀總量做出了明確要求。怎樣讓學生真正地親近閱讀、有效地閱讀，不斷地受到優(yōu)秀文化的熏陶、豐富自己的精神世界呢？我認為應(yīng)從學生閱讀興趣的培養(yǎng)入手。

一、自主閱讀意識的喚醒

興趣是最好的老師。要喚醒學生的自主閱讀意識，要從多方面引導(dǎo)，激發(fā)他們閱讀的興趣。

1.課堂導(dǎo)學，例文精讀帶動閱讀

教材所選的課文文質(zhì)兼美，具有典型性和代表性。教師在課堂上如何引導(dǎo)，學生能否深刻地與文本交流，是能否喚起學生自主閱讀興趣的關(guān)鍵。“愛屋及烏?！睂W生如果能夠較為全面、深刻地理解和把握課文，愛讀課文，他就會將這種情感影射到課外，進而主動接觸相關(guān)的課外讀物。如，在教學《最后一頭戰(zhàn)象》后，學生被戰(zhàn)象嘎羧的善良和忠誠深深打動了，為動物所特有的行為和情感而感染。教師不失時機地加以引導(dǎo)，推薦有關(guān)動物的情感和行為的閱讀材料，學生個個摩拳擦掌、興味盎然，《狼王夢》《第七條獵狗》《小戰(zhàn)馬》等，成為學生課后爭相傳閱的書籍。

2.名家吸引，經(jīng)典細讀充實閱讀

名家及經(jīng)典的吸引力也是學生自主閱讀興趣培養(yǎng)中重點運用的要素之一。童話大王鄭淵潔的《皮皮魯和魯西西》系列、《舒克和貝塔》，是學生津津樂道的對象；楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》在班內(nèi)相互傳閱；“動物小說大王”沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》等令男生們爭論不休……名家+精選+經(jīng)典，可使學生的課外閱讀內(nèi)容得到充實。

3.影視刺激，原著比讀深入閱讀

影視動漫作品是最能吸引小學生目光的，那扣人心弦的情節(jié)、演員精湛的演技、各種場景和特技的輔助，使故事能更直觀地呈現(xiàn)在人們眼前。教師可以以影視動漫的播出為契機，利用這一學生喜聞樂見的形式，鼓勵他們將影視作品和原著進行比較，從新的角度去認識作品本身，從自己的角度去理解作品，挖掘影視所未能呈現(xiàn)的內(nèi)容，甚至去質(zhì)疑、批判，讓他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)一片新的天地。

4.氛圍輔助，流行因素拓寬閱讀

營造良好的讀書氛圍，能夠充分激發(fā)學生自主閱讀的興趣。學校安靜整潔的閱覽室，教室里精心布置的圖書角，文化長廊中的讀書故事和名人名言，家中的小書架，都能對學生自主閱讀意識的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。有了適宜的環(huán)境，他們才能充分投入閱讀中，才能有效地閱讀。

此外，也要善于利用各種流行的因素來刺激學生的閱讀，避免產(chǎn)生枯燥感，努力增強新鮮感。如訂閱適合學生年齡特點的報紙、期刊，或利用班級小書架的定期更新方式，讓學生在閱讀期待中保持興趣，甚至利用網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機及平板電腦等新興的閱讀方式來補充。

二、自主閱讀方法的指導(dǎo)

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！睂W生只有掌握了正確有效的讀書方法，才能達到舉一反三、事半功倍的效果。但學生讀書往往一概而論，眉毛胡子一把抓，沒有目標，沒有重點。所以，教師應(yīng)努力發(fā)揮指導(dǎo)引領(lǐng)的作用，重點協(xié)助學生選擇閱讀的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書的方法，如精讀與略讀相結(jié)合，讀思、讀問相結(jié)合，讀書時批注、摘錄的方法等。只有學生自主閱讀的效果好了，后續(xù)閱讀的動力才能不斷增強，自主閱讀的興趣才會越來越濃。

筆者認為，自主閱讀方法指導(dǎo)可從自主閱讀形式的不斷豐富入手。小學生的學習心理特征局限了他們的興趣保持，易受各種因素的干擾。實踐證明，將學生自主閱讀的興趣培養(yǎng)融入各種活動中，是一種行之有效的手段。

“讀書推薦會”的活動可定期舉行。如，在班級圖書角的設(shè)立和更新時，老師可組織學生自主推薦書目。教師先示范推薦：先對推薦的書或選文做簡要介紹，再重點說明它的特點，哪些地方值得閱讀，哪些地方要重點閱讀。學生則可效仿老師的方法甚至根據(jù)自己的理解有創(chuàng)造性地推薦。這樣不僅為班級的圖書角、為同學選擇了好書，更能為有效促進學生自主閱讀的深入打好基礎(chǔ)。

“美文手抄報”和讀書筆記的形式也是學生十分喜愛的。讀書過程中發(fā)現(xiàn)的好文好段，自己的心得體會，都可以手抄報或筆記的形式呈現(xiàn)出來，形式自由，篇幅靈活，既可以向他人展示，還可以自己收藏。

組織有競爭性的比賽可充分調(diào)動學生普遍參與的熱情，如“詩文朗誦擂臺賽”、“人和動物的那些事兒”故事會、“善意的謊言”辯論會、情景小品“在火車上”及讀書知識競賽等，不僅展示了孩子們的才華，而且發(fā)展了孩子們的能力，“新書交流會”“讀書筆記展覽”“師生同讀書”等活動，可有效培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，更為后續(xù)的閱讀注入活力。

在學生自主閱讀興趣的培養(yǎng)中，教師也應(yīng)注重運用任務(wù)式閱讀，替代式獎勵等方式，讓學生在閱讀反思和閱讀期待中不斷提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間，在閱讀中收獲更多。

參考文獻：

楊東莉.低年級學生自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].閱讀與鑒賞，2011（09）.

編輯 孫玲娟