指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀略談

胡月

摘 要：新課標(biāo)要求小學(xué)生課外要多閱讀，保證充足的閱讀時(shí)間；對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法閱讀文學(xué)作品，可以豐富精神世界；對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行多元綜合評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生獲得成就感。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；閱讀方法；閱讀評(píng)價(jià)

我們知道，課外閱讀能讓學(xué)生陶冶情操、發(fā)展智力、開闊視野等。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生沒有時(shí)間讀、不知道讀什么書、不知道如何讀等，同時(shí)，由于部分語(yǔ)文教師忙于教學(xué)和班級(jí)管理事務(wù)等，無(wú)瑕對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。導(dǎo)致小學(xué)生閱讀漫無(wú)目的，課外閱讀成了可有可無(wú)的“擺設(shè)”。這勢(shì)必會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平大打折扣。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？我主要從以下幾方面談?wù)勛约旱恼n外閱讀指導(dǎo)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

筆者認(rèn)為，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是關(guān)鍵。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我主要充分利用多媒體教學(xué)資源，展示古今中外因讀書而成功的名人及名言，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在心靈深處感知讀書對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性；利用多媒體資源向?qū)W生推薦優(yōu)秀的閱讀書目，特別是要呈現(xiàn)作品的故事梗概、主要情節(jié)、主要人物的性格特征、作品的文學(xué)成就等要素，讓學(xué)生從整體上感知文學(xué)作品，以此激起學(xué)生的“閱讀期待”，為進(jìn)一步走進(jìn)閱讀，做好心理準(zhǔn)備。其次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“得法于課內(nèi)，得益于課外”，要及時(shí)進(jìn)行拓展延伸，促使學(xué)生去閱讀。教材中的許多課文都選材于名篇名著的一個(gè)章節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的過程中，我能積極地進(jìn)行拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書。如，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》之后，可以向?qū)W生推薦讀《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)完《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》后，我會(huì)向?qū)W生推薦讀課外讀一讀《史記》。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略還有許多，只要教師能積極發(fā)掘，用心去培養(yǎng)和呵護(hù)學(xué)生的好奇心和閱讀自信心，相信學(xué)生會(huì)喜歡上課外閱讀的。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣直接影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量。讓學(xué)生感覺到讀書是人生的一大樂事，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有閱讀的人生是平庸的、不健全的人生，因?yàn)樽x一本好書就是和一個(gè)道德高尚的人進(jìn)行對(duì)話。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，切記不能單調(diào)，要讓學(xué)生讀大量的書，讀多種多樣的書。要指導(dǎo)學(xué)生首先做到閱讀面要“廣”，要從不同類型的書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，開拓自己的知識(shí)視野，豐富自己的文化底蘊(yùn)。其次要增大閱讀“量”，俗話說得好“開卷有益”，讀書總是多多益善。沒有一定的閱讀量作為保障，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)根基必然不牢。

三、明確閱讀目標(biāo)和任務(wù)

課標(biāo)對(duì)各學(xué)段的閱讀任務(wù)都提出了具體而明確的要求。這就要求學(xué)生在選擇好閱讀書籍后，要帶著一定的任務(wù)去讀書，不能僅僅停留在閱讀消遣這一“語(yǔ)表層面”，要根據(jù)不同體裁的作品特點(diǎn)，去達(dá)成自己的閱讀目標(biāo)。如，讀完一本書，要讓學(xué)生讀后能用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)去概括作品的的主要內(nèi)容，能向同伴講述自己的閱讀體會(huì)和感悟，能對(duì)作品中的人物、情節(jié)、情境等做簡(jiǎn)單的評(píng)判，以此內(nèi)化作品語(yǔ)言。這樣，每讀完一本書就達(dá)成一個(gè)目標(biāo)或完成一項(xiàng)預(yù)定的閱讀任務(wù)，如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的課外閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣就會(huì)潛移默化地逐漸形成。

四、讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法

讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法比閱讀更多的書籍更重要。

1.指導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用“精讀”和“略讀”的方法去讀書

對(duì)于一些重要的文章和書籍要鼓勵(lì)學(xué)生去“精讀”，即反復(fù)地讀，做到熟讀精思；但為了獲取更多的知識(shí)和信息，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“略讀”。當(dāng)然精讀和略讀也不是完全割裂開的，有時(shí)它們也是一個(gè)不可分割整體，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用這兩種閱讀方法，提高閱讀效率?！八拇竺笔俏覈?guó)文學(xué)寶庫(kù)中的精華，指導(dǎo)學(xué)生閱讀“四大名著”有利于豐富學(xué)生的文化積淀。然而受學(xué)生閱讀水平的限制，閱讀起來有一定的難度。為了激發(fā)學(xué)生閱讀四大名著的興趣，在課外閱讀時(shí)間，我充分利用多媒體資源去展示作品，采取精讀和略讀相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生去賞析品味作品。由于教師能較好地引領(lǐng)，加之閱讀方法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)漸漸喜歡上四大名著的閱讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”

對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，我主要指導(dǎo)他們養(yǎng)成以下做記錄的方法。

（1）做摘抄

我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一本精致的摘抄本，指導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的摘抄設(shè)計(jì)。同時(shí)，我還在班級(jí)定期舉行摘抄展覽，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（2）加批注

加批注是學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的形式之一，有助于良好閱讀品質(zhì)的形成。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我常常要求學(xué)生把自己感受深刻的地方，在旁邊寫上自己的體會(huì)，定期和同學(xué)交流分享。

（3）畫記號(hào)

在讀書的時(shí)候，我讓學(xué)生在自己感興趣的地方進(jìn)行圈畫，隔一段時(shí)間讓他們?cè)僦刈x一遍畫記號(hào)的地方，以此鞏固記憶。

五、及時(shí)進(jìn)行交流反饋，檢查閱讀效果

安排好學(xué)生的課外閱讀任務(wù)后，教師要做到有布置、有檢查，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀。交流反饋的內(nèi)容要靈活多樣，可以讓學(xué)生談?wù)剷⒆髡?、作品的主要?nèi)容、好詞佳句；也可以讓學(xué)生談篇章結(jié)構(gòu)、人物性格特征，跌宕起伏的故事情節(jié)以及讀書所明白的道理等。在交流反饋階段，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元化，力求通過評(píng)價(jià)促使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，從而獲得成就感。

總之，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有很多，可謂是“仁者見仁，智者見智”，但實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為只要是有利于提高學(xué)生閱讀水平，易于學(xué)生掌握和操作的辦法都是好辦法。

參考文獻(xiàn)：

朱蕾曹.小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)研究[D].上海師范大學(xué)，2013（03）.

編輯 薛直艷