名師大篷車來了
——記陜西省中小學名師大篷車送教下鄉(xiāng)活動

■文/同軍咸

名師大篷車來了
——記陜西省中小學名師大篷車送教下鄉(xiāng)活動

■文/同軍咸

同軍咸，陜西省特級教師,正高級教師，主要從事中小學教師教科研工作，陜西師范大學聘任為碩士生導師。近幾年榮獲教育部優(yōu)秀論文評選一等獎兩項，二等獎和三等獎各一項；省級（陜西省基礎教育規(guī)劃辦）和教育廳一等獎八項，二等獎、三等獎各一項。發(fā)表論文八篇，主編（著）四冊，參編教材、教參37冊。承擔教育部課題一項，省級重大規(guī)劃課題七項。

近年來，在三秦大地上，活躍著一支支新穎睿智的隊伍，他們大多來自都市，帶著滿腔熱情，帶著智慧和真誠，來到鄉(xiāng)間，走進大山。

從2011年以來，在陜西省教育廳的高度重視與領導下，各級教育行政部門的積極配合下，省級“名師大篷車”送教活動取得了豐碩的成果。一是均衡了城鄉(xiāng)教育資源。國內(nèi)首創(chuàng)陜西省“名師大篷車”送教下鄉(xiāng)活動，經(jīng)過幾年的實踐與探索，省級各培訓機構累計送教56個縣（區(qū)），其中省教科所送教36個“國貧”或“省貧”縣（區(qū)），91所農(nóng)村中小學，培訓鄉(xiāng)村教師達兩萬多名。贈送書籍資料六十多萬元。促進了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。二是促進了教師專業(yè)成長。省、市、縣（區(qū)）組織培養(yǎng)送教“名師”1600多人，開展送教下鄉(xiāng)活動1600多次，選拔、打磨優(yōu)質(zhì)課展示2000多節(jié)，專家講座2800多場。送教的名師團隊得到了鍛煉，涌現(xiàn)出了全國模范教師2名，陜西名師16名，特級教師26名，成績驕人。2萬多名鄉(xiāng)村教師零距離與專家對話，與名師交流，其專業(yè)發(fā)展得到了更大程度的提升。三是建立了行政推進機制。各級教育行政部門主管領導掛帥，成立了“名師大篷車”領導小組，下發(fā)了文件，組建省、市、縣（區(qū)）三級名師大篷車送教下鄉(xiāng)隊伍，逐步形成了“行政推進，名師引領、資源共享，全員提升”的送教下鄉(xiāng)運行長效機制。四是提供了有力的經(jīng)費支持。2012年-2015年，省教育廳設立專項經(jīng)費四千多萬元，市縣累計投資三千多萬元用于送教下鄉(xiāng)活動，省教育廳為每個送教單位購置了專車和送培資料圖書。五是創(chuàng)新了送教方式方法。實踐探索出了針對不同地域、不同學段、不同教師、不同學科的“菜單式”按需送培，“專題式”示范引領、“展示式”名師課堂、“互動式”交流碰撞、“答疑式”遠程指導等送教模式，保證了下得去、能聽懂、想交流、用得上、常交流。

送教到校，按需幫扶

針對許多農(nóng)村教師擔負著繁重的教學任務，工學矛盾突出，離不開學生，走不出學校，看不到名師，沒機會交流的問題，我省通過“國培”和“省培”項目，在做好農(nóng)村教師“頂崗置換”培訓的同時，組織省市縣（區(qū)）“名師大篷車”開展送教下鄉(xiāng)活動，通過名師上示范課、課后反思研討，專家點評培訓，現(xiàn)場答疑解惑，征詢意見改進，讓名師與農(nóng)村教師零距離接觸，面對面交流，欣賞優(yōu)秀課例，按需接受培訓，研討教學疑難。一方面，從制度上構建名師評選前、評選中、評選后的責任與任務，增強了名師的責任感和使命感教育；另一方面，使薄弱學校、薄弱學科和薄弱教師接受到幫扶，有效促進了農(nóng)村教師的專業(yè)成長。

行政推進，經(jīng)費保障

長期以來在中考和高考指揮棒的影響下，農(nóng)村中小學教師教育得不到應有的重視，缺乏足夠的經(jīng)費支持，優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，外出培訓機會少，常常是“一支粉筆，一本書，一群孩子，苦教書”。省教育廳頒發(fā)《關于開展“名師大篷車”送教下鄉(xiāng)活動的通知》（陜教師2012〔68〕號文件），要求建立“名師大篷車”送教下鄉(xiāng)活動組織機構。一是明確了省市縣（區(qū)）教育行政部門的責任主體和目標任務。2012年10月，省教育廳召開“陜西省中小學名師大篷車送教下鄉(xiāng)活動啟動儀式”。二是構建了以“圍繞教學、聚集課堂，研討教研，名師引領，促進成長”為活動內(nèi)容，以教學名師和農(nóng)村學校、鄉(xiāng)村教師交流對話為形式的教師教育機制。三是促進了“學校教育經(jīng)費的5%用于教師培訓”規(guī)定的進一步落實。四是設立專項經(jīng)費。我省于2011年-2015年，省教育廳設立專項經(jīng)費四千多萬元，市縣累計投資三千多萬元用于名師大篷車送教下鄉(xiāng)活動。

搭建平臺，促進成長

針對一邊是廣大鄉(xiāng)村教師看不到名師，想學習沒平臺，想交流沒機會；另一邊是從1996年至今，我省評選的5000多名省級名師，他們德才兼?zhèn)?，業(yè)務精湛，大多數(shù)有送教下鄉(xiāng)的意愿，但苦于缺乏送教平臺和交流機制，優(yōu)質(zhì)資源得不到充分利用，薄弱學校、薄弱教師得不到幫扶的問題。一是我省開展了省市縣（區(qū)）三級“名師大篷車”送教下鄉(xiāng)活動，為名師與薄弱學校、薄弱教師搭建了對話交流學習的平臺，累計培訓鄉(xiāng)村教師3萬多人次。二是成立以各級名師為主體的“校本研修專家指導委員會”，定點定人具體指導開展校本研修，三是同時建立了220個“陜西省優(yōu)秀教學能手工作站”，帶動引領一線教師的專業(yè)成長。四是建立了16個省地和校地共建校本研修實驗區(qū)。試點先行，由點帶線，由線帶面，逐步推開。

創(chuàng)新形式，有效推進

活動初始，由于缺乏經(jīng)驗，送教形式單一，名師灌輸單向，講深講淺不知道，講多講少沒人問；上課時聽得激動不已，下課后全然忘光，效果不佳。

針對以上問題，首先是組織各級管理者進行專題培訓。省教育廳組織全省各級教育行政部門和教研機構負責人赴上海、在西安進行專題培訓；同時，利用每一次省級送教下鄉(xiāng)機會，要求市縣教育行政部門和教研機構負責人觀摩學習。其次是培訓名師團隊。省市縣（區(qū)）組織名師交流研討培訓學習活動1000余次，培訓名師1600多人，打造優(yōu)質(zhì)課2000多節(jié)。利用境外、域外優(yōu)質(zhì)教育資源培訓省級名師1200多人次，市級名師4000多人次，縣級名師20000人次，培育送教的“種子”，形成了教師成長的“火種”。最后是創(chuàng)建了“菜單式”按需送教，“展示式”示范引領，“互動式”交流碰撞，“專題式”名師課堂，“答疑式”遠程指導等送教方式，改進和提高了送教的針對性和有效性，促進了教師專業(yè)成長。

送教前：第一，篩選名師、專家和優(yōu)質(zhì)教育資源。名師是省級優(yōu)秀教學能手、學科第一名，主要表現(xiàn)在對中小學教育教學愛教、會教、能教；專家是特級教師、省市教研專家和省級校本研修專家；資源有書籍、光盤。第二，組織名師和專家參加省內(nèi)和省外高級研修班培訓，學習理論研修、學科研修培訓、撰寫教學計劃（教材分析、教案、課后反思）。第三，組織評課磨課。開展省級試講，名師寫出教學設計，專家修改反饋，然后下校試講（師生點評與評價，同伴互助，自我反思，專家引領）、師師交流專家指導、修改教學設計。第四，返校磨課后制作光盤交專家組審核、專家組提出送教下鄉(xiāng)名師與專家候選名單。第五，了解送教區(qū)（縣）基本情況。包括教學進度、教材版本、學生基礎狀況（與學生見面）、教師基本情況（與教師見面和聽課教師人數(shù)）、教學基本條件（查看實驗條件和多媒體條件）、撰寫送教計劃。

送教中：一是，課堂教學展示?；顒又?，先選出一節(jié)課，由當?shù)亟處熀褪∩厦麕煿餐瑐湔n，或同課異構，或同課同構，結合各學科特點，以新穎的教學設計，靈活多變的教學方法和嫻熟的課堂駕馭能力，對新課程理念進行深刻的詮釋，表現(xiàn)出扎實的教學基本功和獨特的課堂教學風格，充分發(fā)揮名師示范、引領和輻射作用，使農(nóng)村教師足不出戶就能觀看優(yōu)質(zhì)課帶來的教學理念和方法。二是教學反思。教師以自己的課堂教學實踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析，通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展。名師和所有聽課教師同時對一節(jié)課進行反思，反思一節(jié)課的成功與不足之處。教學反思的過程是當?shù)亟處熞约懊麕熀粚崢I(yè)務素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業(yè)化成長過程。三是專家點評。每次上完課后，都安排了教師互動式評課。在互評前，執(zhí)課教師先對自己本節(jié)課的設想進行五分鐘說課、自評，然后全體聽課教師根據(jù)說課內(nèi)容暢所欲言。最后由專家評課，對當?shù)睾兔麕煹恼n進行點評，既肯定了執(zhí)教教師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，此環(huán)節(jié)是送教下鄉(xiāng)活動中的一個重要內(nèi)容，是帶動教師專業(yè)成長和改進教學中存在問題最有效的形式。所以在選擇專家時，重點考慮特級教師或是資深教研員。四是交流互動。這是名師大篷車送教下鄉(xiāng)的主要環(huán)節(jié)。在點評交流互動階段，與名師對話，與專家交流，答疑解惑，分享經(jīng)驗。五是專題講座。每到一個地方，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況和教師們提出的問題，專家現(xiàn)場確定培訓內(nèi)容與形式，關注熱點問題，關注難點問題，關注專業(yè)成長。六是意見反饋。讓每一名受訓教師圍繞活動組織、名師與專家的優(yōu)缺點、今后活動建議等內(nèi)容填寫意見反饋表，以便于改進工作。

送教后：一是名師與專家閱覽《征求意見表》，梳理送教下鄉(xiāng)中存在的突出問題。二是共同分析成敗原因以及對策。三是修改教學設計與送教形式。四是撰寫通訊稿件，宣傳報道，擴大活動影響。

通過“名師大篷車”送教下鄉(xiāng)活動，充分發(fā)揮我省中小學教學名師和專家的示范引領作用，創(chuàng)新教師培訓形式，促進廣大中小學教師快速成長，關注農(nóng)村和邊遠地區(qū)中小學教師成長，在盡可能降低基層負擔、減少對正常教學影響的前提下，走進基層學校，促進教育均衡發(fā)展。通過名師優(yōu)質(zhì)課展示、示范和傳授先進的教學方法，提高課堂教學的有效性。專家對示范課現(xiàn)場點評，指導教師將先進的教學理念應用于教學實踐。教師與名師、專家面對面交流，探討教師成長和課程改革實踐中遇到的問題和困難。專家結合基層實際和教師需要，開展專題培訓。幫助農(nóng)村教師改進教學方法，提高教學質(zhì)量。免費贈送優(yōu)秀的課程設計、優(yōu)秀課例、優(yōu)秀課件和有關圖書、光盤、資料等，減輕教師負擔。

整合力量，合力推進

陜西省教育廳通過總結表彰獎勵、專項督導檢查行政推動；建立了行政、教研、師訓、電教、名師團隊、高師院校聯(lián)手“送教”，整合資源合力推動；實施小課題戰(zhàn)略，名師引領推動；安排有突出貢獻專家、特級教師、教學名師、學科帶頭人、教學能手定點對口幫扶薄弱學校1000多所，薄弱學科教師2萬多名，實施定點幫扶推動。建立了名師微信朋友圈、名師網(wǎng)站信息平臺、QQ互動研修平臺，形成了常態(tài)化、遠程式“送教”模式，創(chuàng)新驅(qū)動。

幾年來，雖然省級名師大篷車送教下鄉(xiāng)取得了一點成績，但也存在著許多問題。一是在實施“名師大篷車”送教下鄉(xiāng)活動中，農(nóng)村教學點和薄弱學科教師做不到專業(yè)化，專業(yè)指導是一個“老大難”問題；二是農(nóng)村教師職業(yè)倦怠仍然是制約送教下鄉(xiāng)活動有效化的主要因素；三是針對不同地域、年齡、職稱、學科和學段教師分層式送教模式還沒有到位；四是有針對性地提供示范、指導和幫助尚未得到很好解決；五是由于送教下鄉(xiāng)時間短、任務重，使基層教師看得見容易，夠得著、學得會、用得上解決得還不夠到位。

作者單位陜西省教育科學研究所

編輯張曉楠