移動互聯(lián)網(wǎng)時代“形勢與政策”課程改革與實踐

◎李首鵬

（運城師范高等?？茖W校 基礎(chǔ)部，山西 運城 044000）

“形勢與政策”課是高?！皟烧n”教育教學不可缺少的組成部分，是大學生思想政治教育的主要課程之一。通過“形勢與政策”課，可以讓大學生準確把握時代脈搏和社會動態(tài)，全面了解和認清國內(nèi)國外的發(fā)展態(tài)勢和各種大事件，學習掌握黨和國家最新出臺的各項理論與政策，增強大學生的民族自信心和自豪感，引導大學生自覺做中國特色社會主義理論、道路、制度的信仰者和宣傳者。通過“形勢與政策”課，教師還可以引導學生對于我國的基本國情、社會主義建設(shè)過程中發(fā)生的人和事、發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種各樣的社會問題等有一個正確全面的認識，使大學生對社會熱點形成更成熟、更合理的看法，促進其世界觀、人生觀和價值觀早日成熟。因此，“形勢與政策”課具有其他課程所不可替代的重要作用。

移動互聯(lián)網(wǎng)，就是將互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、平臺、商業(yè)模式及應(yīng)用與移動通信技術(shù)結(jié)合并實踐的活動的總稱?，F(xiàn)在是一個移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用的時代，它將對人類生活產(chǎn)生一系列的廣泛影響，甚至因為其技術(shù)的特點與優(yōu)勢而顛覆人類生活的現(xiàn)有模式。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，截止到2015年6月底，我國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)規(guī)模達到9.05億戶。其中，手機網(wǎng)民規(guī)模達5.94億，較2014年12月增加3679萬人，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%。[1]而另一方面，通過臺式電腦、筆記本電腦和平板電腦接入互聯(lián)網(wǎng)的比例均有下降。近年來，隨著大屏化和應(yīng)用體驗的不斷提升，手機始終保持著第一大上網(wǎng)終端的地位，并將會成為網(wǎng)民今后主要的上網(wǎng)終端。在技術(shù)迅猛發(fā)展的帶動下，移動互聯(lián)網(wǎng)取代傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是勢不可擋，我國將全面進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代。

移動互聯(lián)網(wǎng)時代不僅是一個信息爆炸的時代，更是一個信息全面覆蓋的時代，人類獲取與傳播信息將變得無比的便捷與暢通，大量豐富的信息將會直接影響人們的生活。信息將會成為人類生活中無孔不入，隨時隨地的新元素。作為信息傳遞媒介的移動互聯(lián)網(wǎng)將帶給人類越來越大的影響，甚至改變?nèi)祟惖纳钅Ｊ?。在移動互?lián)網(wǎng)時代，手機成為了不可或缺的新媒體手段，手機是大學生關(guān)注社會熱點獲取相關(guān)資訊信息以及發(fā)表言論、參與討論互動的一個重要平臺。因此，有必要對手機在大學生生活中的應(yīng)用情況及其對高?！靶蝿菖c政策”課的影響做一些調(diào)查，作為高?！靶蝿菖c政策”課程改革的依據(jù)。

一、調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果

（一）今年9月初，作者分別在運城學院、運城護理職業(yè)技術(shù)學院和運城師范高等?？茖W校做出了兩份調(diào)查：一是就高校大學生獲取新聞資訊的第一途徑進行調(diào)查，二是就大學生是否通過手機關(guān)注國家大事與社會熱點等相關(guān)問題隨機進行了問卷調(diào)查（兩張調(diào)查表印刷在同一張紙上，共發(fā)出600份調(diào)查表，回收598份）。

表1 高校學生獲取新聞資訊的第一途徑調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表

表2 高校學生通過手機關(guān)注國家大事與社會熱點問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表

二、調(diào)查結(jié)果及分析

第一個調(diào)查結(jié)果充分說明高校大學生通過手機上網(wǎng)獲取新聞資訊已經(jīng)是很常見的事情，這個比例高達77%。傳統(tǒng)的媒體，不管是電腦上網(wǎng)，還是廣播電視，更不用說報紙、雜志，已經(jīng)逐漸在信息傳遞的過程中變成了弱勢媒介。傳統(tǒng)媒體的信息傳播作用并沒有消失，但是高校大學生已經(jīng)較好地適應(yīng)了新媒體的開發(fā)應(yīng)用，基本轉(zhuǎn)移到新的信息傳播平臺——手機上來了，他們更習慣于通過手機來獲取他們喜歡的新聞資訊。手機作為傳播和獲取新聞資訊的新媒介、新平臺，也更為方便快捷，使用要求也更低。第二個調(diào)查結(jié)果反映了大學生應(yīng)用新媒體關(guān)注國家大事與社會熱點的的比例，以及他們與教師就某熱點的互動關(guān)系和微信公眾號的權(quán)威性。調(diào)查結(jié)果顯示大學生關(guān)注國家大事與社會熱點的熱情很高，但善于表達自己看法的同學以及與同學、與教師互動的比例不夠高，大多數(shù)同學還是能夠正確看待相關(guān)事情的發(fā)展，并主動持續(xù)關(guān)注相關(guān)事件的進展，渴望獲得權(quán)威媒體的信息發(fā)布。因此，在高校的“形勢與政策”課程的改革過程中，教師應(yīng)該主動運用移動互聯(lián)網(wǎng)條件下的新媒體手段，通過手機參與學生互動，或者在出現(xiàn)熱點問題、國家有重大政治活動或中央新推出重大理論政策的時候，及時在與學生共同參與的微信圈或者自己的微信公眾號上發(fā)布或轉(zhuǎn)載相關(guān)信息，以保證大學生能夠及時獲得自己需要的相應(yīng)信息。教師還可以借助手機平臺正確引導大學生看待社會熱點，教會學生了解和掌握國家推出的新的理論政策，而不再拘泥于現(xiàn)有的課堂教學。

三、“形勢與政策”課程改革建議

（一）豐富課堂教學模式，發(fā)揮學生學習主動性

移動互聯(lián)網(wǎng)時代的“形勢與政策”課程改革，首先可以從改革課堂教學模式入手，教師不再拘泥于傳統(tǒng)的單一課堂教學模式，可以將課堂搬到手機上來，隨時隨地可以開展教育教學，將課堂轉(zhuǎn)變成師生互相交流與討論的主陣地。比如說，布置學生課下搜集好某一熱點的相關(guān)資料，上課后，師生就該問題發(fā)表自己的看法，由教師把握討論方向，引導學生正確認識該問題，并形成正確的輿論導向。將“形勢與政策”課上成開放的課堂，熱鬧的課堂，七嘴八舌的課堂，廣受學生歡迎的課堂。

充分發(fā)揮學生學習的主動性，指定主題讓他們自己搜集資料、發(fā)表看法，教師加以引導，容易促進學生形成更成熟、更合理的看法，促進其世界觀、人生觀和價值觀早日成熟。自己認準的路，更容易堅持走下去，通過“形勢與政策”課引導大學生自覺做中國特色社會主義理論、道路、制度的信仰者和宣傳者。越是信息快速傳遞與交流，越可以充分發(fā)揮和調(diào)動學生的學習主動性和課堂積極性。在技術(shù)的支持下，可以實現(xiàn)學生提前充分準備，提前了解，在課堂上師生便可以就某一個問題交流互動。甚至在移動互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支持下，可以提供視頻課堂的條件，通過技術(shù)手段實現(xiàn)學生與專家學者的互動，更權(quán)威地以引導大學生對某問題形成正確的認識。不再局限于課堂教學，而是充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)所能夠提供的各種條件與機會，在教學過程中，堅定大學生的中國特色社會主義理想信念，培養(yǎng)大學生參加社會主義建設(shè)的積極性。

（二）開展多樣化的移動互聯(lián)網(wǎng)模式下的“形勢與政策”課堂

可以以校園網(wǎng)絡(luò)為依托，推出校園移動網(wǎng)絡(luò)平臺。將校園網(wǎng)的內(nèi)容和各項服務(wù)鏈接到移動互聯(lián)網(wǎng)平臺上，推出校園數(shù)字圖書館、學校信息平臺、數(shù)字博物館、數(shù)字協(xié)會等能夠集中為學生學習生活及參與校園活動服務(wù)的校園移動互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，推出具有本校特色并滿足學生需求的移動互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。在校園移動互聯(lián)網(wǎng)平臺上，發(fā)布學校信息，提供學生服務(wù)，宣傳先進與榜樣的事跡，傳遞學校和社會的及時動態(tài)，傳播社會正能量，弘揚優(yōu)良的社會風氣，引導大學生學習先進，為大學生的價值觀形成注入正能量和新動力。

“形勢與政策”課不應(yīng)該單單停留在課堂教學上，可以圍繞“中國夢”，社會主義核心價值觀，或者借助重要紀念日或者國家重大政治活動等主題，在網(wǎng)絡(luò)上不斷地精心推出相關(guān)主題教育活動，吸引大學生主動參與，學習和接受相關(guān)文化知識和價值教育，開展移動互聯(lián)網(wǎng)模式的“形勢與政策”課堂。引導廣大師生共同弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分感悟我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力并體會其中所蘊含的價值觀，促使大學生發(fā)自內(nèi)心的認同祖國文化，認同正確的價值觀宣傳與教育，增強大學生的民族自信心和自豪感，讓大學生感覺到做一名中國人的自豪與驕傲。借助移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，形成并傳播適應(yīng)新時代的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化促進大學生價值觀的完善成熟，打造大學生價值觀形成的新路徑。

（三）搭建移動互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，豐富教師備課資源

“形勢與政策”課的主管部門可主動搭建移動互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的權(quán)威信息平臺，為教師提供鮮活的備課素材，使其提升課堂教學效果。面對移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，“形勢與政策”課的主管部門和黨委宣傳部門應(yīng)考慮并逐步建立專門與高校“形勢與政策”課相關(guān)的時事新聞的資料數(shù)據(jù)庫和移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，及時將正在發(fā)生或者是剛剛發(fā)生的深受社會關(guān)注的熱點焦點事件加以提煉加工，以提供給高?！靶蝿菖c政策”課教學一線的教師。特別是可以將黨中央習近平總書記提出的最新理論政策及講話原文做出專題，對時事熱點做出專評，做好基本資料的整理加工，為廣大教師備課提供素材。

組建專門的移動互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，作為高校“形勢與政策”課的信息平臺專門服務(wù)課堂教學。這個信息平臺也可以借鑒、鏈接和借用目前已經(jīng)存在的網(wǎng)絡(luò)平臺，比如人民網(wǎng)、光明網(wǎng)的理論模塊，只需要加以改進，降低理論研討的成分，將高深理論變成大學生身邊的話語模式，甚至變成鮮活的案例透視，適應(yīng)大學生的學習要求，避免直接將抽象化、理論化程度較高較深的理論直接應(yīng)用與高校“形勢與政策”的課堂教學。由于常講常新的課程特點，作為高?！靶蝿菖c政策”課的信息平臺，必須提供具有時效性，信息量豐富的信息資源。這個網(wǎng)站可以做成開放的平臺，除了主管部門和網(wǎng)站的專門編輯人員，在把握好政治方向的情況下，也可以讓教師甚至是高校學生，乃至于關(guān)心“形勢與政策”課教學的社會人員提供相應(yīng)信息，給他們提供信息的渠道，群策群力共同搭建好這個網(wǎng)站，完成好信息資料的搜集工作，減輕一線教師搜集整理信息的負擔。這樣做不僅可以提升一線教師的備課水平，同時廣泛討論基礎(chǔ)上的信息整理也有利于形成正確的統(tǒng)一認識。

高?！靶蝿菖c政策”課移動互聯(lián)網(wǎng)平臺的搭建，既在一定程度上服務(wù)了社會與大學生的信息需求，又滿足了高?！靶蝿菖c政策”教師備課的需求，只要把握好政治方向，處理好技術(shù)問題，是一件一舉兩得的好事情?？梢詫⒁恍＜覍W者請出來，將他們對熱點問題的看法和觀點及時暢通地傳遞給教師，為一線教師講好“形勢與政策”課提供第一手的資料。可以做訪談、做視頻，也可以做各種形式的節(jié)目，給教師提供最好的資料，讓他們適應(yīng)高校學生的需求并加工，提供給他們的課堂受眾。豐富的資料信息的提供，可以在一定程度上將廣大“形勢與政策”課一線教師搜集整理信息的工作量減少，讓他們有更多的精力投入到設(shè)計課堂，組織教學語言，組織課堂教學等工作中去。此外，還可以利用新媒體，新的傳播方式比如微信公眾平臺，組建“形勢與政策”課教師群，促進教師之間的信息交流與共享，打破一些門檻和限制，最大限度地促進信息資源的交流與共享。當然也不能完全放棄校園廣播，電視節(jié)目等傳統(tǒng)的信息傳播方式，可以將一些優(yōu)秀的電視節(jié)目推薦給學生，組織他們共同觀看，討論，鼓勵學生提出自己的見解，教師加以正確的引導，幫助學生形成正確的認識。

四、結(jié)論

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，面對著大學生應(yīng)用手機平臺獲取信息越來越方便，面對著受到各種各樣信息全面直接覆蓋的大學生，面對著受到多元化價值直接沖擊的當代大學生，如何更好地幫助他們了解我國的國情與社會，認識自己所處的偉大時代與肩負的歷史使命，如何幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們樹立中國特色社會主義的理論自信、道路自信與制度自信，是“形勢與政策”課必須解決的時代課題。高校的“形勢與政策”課教師如何才能更好地完成自己的工作與教學任務(wù)，繼續(xù)推進“形勢與政策”課程的改革與實踐，將“形勢與政策”課上成一門受大學生喜愛又傳遞正能量的課程，這將會成為一個值得持續(xù)深入探討的問題。

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL].http://news.ifeng.com/a/20150724/44239521_0.shtml.2015-07-24.

[2]王善英.樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[J].理論學習，2003（12）：58.

[3]習近平.切實把思想統(tǒng)一到黨的十八屆三中全會精神上來[N].人民日報，2014-01-01（2）.

[4]黃東桂，劉玲.論大學生正確世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2006（3）：122-124+129.