淺談醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

于振海 徐 寧 王志強(qiáng) 張乃麗 張璐萍 黃 飛△

1（濱州醫(yī)學(xué)院 解剖學(xué)教研室，煙臺(tái)264003）

2（濱州醫(yī)學(xué)院煙臺(tái)附屬醫(yī)院 消化內(nèi)科，煙臺(tái)264117）

研究生教育是高等教育的最高層次，我國(guó)是教育大國(guó)，研究生教育發(fā)展迅猛。醫(yī)學(xué)研究生肩負(fù)保障人民群眾醫(yī)療衛(wèi)生質(zhì)量，維系生命健康的特殊使命。因此如何幫助醫(yī)學(xué)研究生在求學(xué)期間開(kāi)拓視野、提高水平、增強(qiáng)創(chuàng)新能力，以進(jìn)一步發(fā)揮特長(zhǎng)、規(guī)劃科學(xué)有效的研究方向、施行良好的個(gè)人管理具有重要的意義。而如何提高醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神，成為醫(yī)學(xué)研究生教育成敗的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。濱州醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室近幾年生源劇增，研究生教育發(fā)展迅速，這給本教研室的醫(yī)學(xué)研究生教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合近幾年的輔助帶教研究生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新能力進(jìn)行淺析，以期對(duì)教育界同行有所裨益。

1 首先培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生的科學(xué)精神與人文精神

科學(xué)精神是人們?cè)陂L(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的共同信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的總稱(chēng)，其核心是求真、求實(shí)、求準(zhǔn)，它以人類(lèi)追求的“求真、臻美、至善”為終極目標(biāo)［1］?？茖W(xué)精神要求我們遵循事物的發(fā)展規(guī)律，采用實(shí)事求是的方法來(lái)處理問(wèn)題。堅(jiān)持科學(xué)精神，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。堅(jiān)持科學(xué)精神，才能采用長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光來(lái)客觀、全面地看待問(wèn)題，實(shí)事求是地分析、解決問(wèn)題。

然而，當(dāng)前醫(yī)療糾紛頻發(fā)，社會(huì)普遍評(píng)價(jià)醫(yī)療工作者道德水準(zhǔn)下降，醫(yī)患關(guān)系緊張。這很大一方面是長(zhǎng)期以來(lái)醫(yī)學(xué)教育過(guò)度追求科學(xué)精神，不斷施行“重成績(jī)、輕道德”、“重結(jié)果、輕人文”的嚴(yán)重后果。

醫(yī)學(xué)研究生教育不僅僅是一種高層次的精英教育，更具有其獨(dú)特的教育特征。當(dāng)代醫(yī)學(xué)對(duì)研究生教育有更高的要求，醫(yī)學(xué)研究生將來(lái)不僅僅要做到治病救人，還要從精神上解放患者思想，幫助他們達(dá)到身心健康。因此，擁有精湛的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)僅僅是醫(yī)學(xué)研究生教育的第一步，研究生更要具有崇高的職業(yè)道德和健全的人文精神。因此，醫(yī)學(xué)研究生教育要充分重視人文精神的培養(yǎng)，這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。醫(yī)學(xué)研究生不僅為國(guó)家、社會(huì)的醫(yī)療服務(wù)，也為人民的衛(wèi)生健康、生命安全負(fù)責(zé)，如果忽視應(yīng)有的人文精神，可能會(huì)造成研究生急躁浮夸，呆板傳統(tǒng)，道德水平下滑，這樣的醫(yī)學(xué)研究生不符合社會(huì)發(fā)展的需求。因此在堅(jiān)持科學(xué)精神的同時(shí)，必須注重以人為本的教育理念，注重醫(yī)學(xué)研究生人文精神的全面培養(yǎng)。

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生最先接觸到的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)課程的“敲門(mén)磚”，恩格斯說(shuō)：“沒(méi)有解剖學(xué)，就沒(méi)有醫(yī)學(xué)”［2］。解剖學(xué)學(xué)科具有豐富而獨(dú)特的科學(xué)精神和人文資源。人文精神教育研究生如何做人，科學(xué)精神教育他們?nèi)绾巫鍪?。我們?cè)谘芯可虒W(xué)中注重開(kāi)展“學(xué)習(xí)老一輩解剖學(xué)家事跡”、“醫(yī)學(xué)生宣誓”等一系列人文教育［3］，徹底改變陳舊的以單純培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)人才為特點(diǎn)的醫(yī)學(xué)教育，幫助醫(yī)學(xué)研究生在思想上認(rèn)識(shí)、實(shí)踐中體驗(yàn)、活動(dòng)中感悟解剖學(xué)人文精神，不斷提高自身的內(nèi)在修養(yǎng)和意識(shí)品質(zhì)，幫助他們提升科研倫理、人際溝通、醫(yī)德培養(yǎng)等方面的修養(yǎng)和水平，爭(zhēng)取培養(yǎng)出科學(xué)與人文素質(zhì)均滿(mǎn)足社會(huì)需求的高標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)學(xué)人才。

2 其次培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生的理性思維和獻(xiàn)身精神

理性思維是一種有明確的思維方向，有充分的思維依據(jù)，能對(duì)事物或問(wèn)題進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的一種思維［4］。理性思維是建立在證據(jù)和邏輯推理基礎(chǔ)上的思維方式，醫(yī)學(xué)教育需要堅(jiān)持理性思維。醫(yī)學(xué)研究生學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程枯燥、復(fù)雜，醫(yī)學(xué)研究對(duì)象個(gè)體差異性強(qiáng)，這些特點(diǎn)均會(huì)導(dǎo)致醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)易于出現(xiàn)多樣性、甚至自相矛盾的結(jié)果。幫助研究生保持沉著、冷靜，采用理性思維正確思考和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)矛盾的原因，早日矯正錯(cuò)誤，才能確保后續(xù)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

堅(jiān)持理性思維需要有良好的獻(xiàn)身精神。研究生需要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和追求真理、鍥而不舍、具有為伊消得人憔悴的獻(xiàn)身精神。努力向上，積極進(jìn)取，淡薄各種貪圖享樂(lè)、拜金和功利主義等錯(cuò)誤思想，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)章，確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)。只有嚴(yán)守職業(yè)道德規(guī)范，秉承理性思維和獻(xiàn)身精神，采取周密的實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格的操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龊涂茖W(xué)的統(tǒng)計(jì)才能產(chǎn)生創(chuàng)新性的成果，研究生的科研能力和教育質(zhì)量才能得到不斷的提高。

醫(yī)學(xué)研究生需要勇于承擔(dān)對(duì)人民健康事業(yè)的高度使命感和責(zé)任感，獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)，正確處理好科學(xué)研究工作，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，為自己的工作、科研成果負(fù)責(zé)，為醫(yī)學(xué)負(fù)責(zé)。也只有在此基礎(chǔ)上，才可以進(jìn)一步追求真理，獲得應(yīng)有榮譽(yù)，從而不斷實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

3 培養(yǎng)研究生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神

團(tuán)隊(duì)精神已經(jīng)成為2l世紀(jì)人才必須具備的核心素質(zhì)之一［5］。團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神是當(dāng)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的普遍需求。團(tuán)隊(duì)的力量和智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人。一個(gè)研究生如果不具備合作精神，不能在學(xué)習(xí)階段就融入團(tuán)隊(duì)，就不會(huì)在未來(lái)的臨床工作、科學(xué)研究中找到正確的位置，不再具有創(chuàng)新能力，也就不能最大程度實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值。

研究生畢業(yè)后無(wú)論是從事臨床工作，還是從事科學(xué)研究工作，都必須具備良好的團(tuán)隊(duì)精神，否則將一事無(wú)成。學(xué)會(huì)合作、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)是當(dāng)代研究生教育中的一個(gè)重要目標(biāo)，它應(yīng)作為一種理念貫穿于研究生教育的全部過(guò)程。研究生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神并不是與生俱有的，這需要教師的指點(diǎn)、工作中的逐步學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)研究生群體又具有其獨(dú)特性，每個(gè)研究生的學(xué)習(xí)、工作背景各異，學(xué)科要求以及各自具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，對(duì)同一問(wèn)題的觀點(diǎn)也肯定千差萬(wàn)別。因此幫助研究生保持謙虛包容的態(tài)度，以大局為重，以團(tuán)體為重，堅(jiān)持合作，努力實(shí)現(xiàn)人與人之間和諧，是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有樹(shù)立以人為本的觀念、保持良好的人際關(guān)系、才能促進(jìn)和諧、發(fā)展型的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，才能不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

4 培養(yǎng)研究生的批判思維與探索精神

堅(jiān)持批判思維，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新?！皩W(xué)而不思則罔”，“吾日三省吾身”，這都是批判思維的真實(shí)寫(xiě)照。批判思維可以激發(fā)醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

教師在日常生活和教學(xué)工作中需要不斷改變以往的交流形式和教學(xué)方法，積極開(kāi)拓研究生的思路，引導(dǎo)興趣、培養(yǎng)靈感、鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維、鼓勵(lì)創(chuàng)新。批判思維有利于研究生創(chuàng)新能力的提高，有助于研究生擺脫陳舊的思維習(xí)慣，獲得思想自由。培養(yǎng)具有批判性思維的人才是研究生教育質(zhì)量的靈魂，是研究生綜合素質(zhì)提高的核心。研究生良好的批判思維有利于自身創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的提高，有利于在當(dāng)今社會(huì)的生存和發(fā)展需要。在現(xiàn)階段社會(huì)主義現(xiàn)代化的過(guò)程中，努力推進(jìn)人的現(xiàn)代化，是社會(huì)主義初級(jí)階段對(duì)人的全面發(fā)展的必然要求。人的現(xiàn)代化并不是自發(fā)的，需要我們自覺(jué)地“推進(jìn)”［6］。而批判思維對(duì)人的全面發(fā)展就有很大的推進(jìn)作用，它不僅促進(jìn)人的獨(dú)立人格的形成，還提高了人的精神境界。

此外，樹(shù)立研究生的雄心壯志，鍛煉他們敢為天下先的魄力，努力培養(yǎng)研究生的獨(dú)立思考的能力，獲取信息的能力、提出問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、分析與綜合的能力，都可以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，為國(guó)家、為社會(huì)輸送符合當(dāng)代醫(yī)學(xué)發(fā)展要求的高層次醫(yī)學(xué)人才。

［1］楊建朝，馬會(huì)梅.淺析科學(xué)精神及其對(duì)教育研究思維的引導(dǎo)價(jià)值［J］.教育探索，2008，（11）：22－24.

［2］鄧世山，佘永華，李開(kāi)華.人體解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中幾種常用教學(xué)方法的合理運(yùn)用［J］.四川解剖學(xué)雜志，2007，15（3）：61－63.

［3］于振海，闞氏海，紀(jì)丕友，王志強(qiáng)，陳立東，張傳森.人性化教育在解剖學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用［J］。解剖學(xué)雜志，2015，38（1）：117－119.

［4］王希龍.議論文理性思維培養(yǎng)的兩點(diǎn)有益嘗試［J］.教育藝術(shù)，2015，（1）：75－76.

［5］何華宇.構(gòu)建合作式互動(dòng)機(jī)制培養(yǎng)研究生團(tuán)隊(duì)精神－－基于廣州高校研究生團(tuán)隊(duì)精神調(diào)查的分析與思考 ［J］.學(xué)位與研究生教育，2011，（4）：28－34.

［6］陳倩.高校研究生學(xué)術(shù)批判思維的訓(xùn)練策略研究［D］.重慶：西南大學(xué)，2009：5.