提高理工科大學(xué)生實(shí)習(xí)效果的對(duì)策研究*

游潘麗，張 言

（1.西昌學(xué)院 工程技術(shù)學(xué)院，四川 西昌 615013；2.同濟(jì)大學(xué) 海洋與地球科學(xué)學(xué)院，上海 楊浦 200092）

提高理工科大學(xué)生實(shí)習(xí)效果的對(duì)策研究*

游潘麗1，張 言2

（1.西昌學(xué)院 工程技術(shù)學(xué)院，四川 西昌 615013；2.同濟(jì)大學(xué) 海洋與地球科學(xué)學(xué)院，上海 楊浦 200092）

理工科實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生操作和創(chuàng)新能力具有重大意義。針對(duì)理工科實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備不充分，師資缺乏，學(xué)生積極性和考評(píng)機(jī)制不完善等主要問題，提出改進(jìn)實(shí)習(xí)效果的措施：增強(qiáng)實(shí)習(xí)動(dòng)員和實(shí)習(xí)基地建設(shè)；加大實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)力度；形成良好實(shí)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；完善實(shí)習(xí)過程中的激勵(lì)及評(píng)分機(jī)制等。最后以某高校地質(zhì)專業(yè)野外實(shí)習(xí)為范例，提出了促進(jìn)理工科實(shí)習(xí)教學(xué)的模式。

理工科；實(shí)習(xí)效果；實(shí)習(xí)教學(xué)；改革措施；優(yōu)秀范例

0 引言

實(shí)習(xí)是高校教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力有重要作用。使學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)并加以復(fù)習(xí)鞏固，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野，使其對(duì)未來職業(yè)的工作有初步了解。對(duì)于理工科的大學(xué)生，專業(yè)實(shí)習(xí)更是提高操作能力，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要而寶貴的渠道。因此各高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)的重視，強(qiáng)調(diào)面向應(yīng)用、面向?qū)嶋H、面向未來，以達(dá)到培養(yǎng)掌握科學(xué)方法、獨(dú)立解決問題的應(yīng)用型人才的目標(biāo)[1]。

但由于高校擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)增多，“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變[2]；以及各種新學(xué)科興起，課程安排不合理，師資力量不足，當(dāng)代大學(xué)生吃苦耐勞精神不足，高校老師忙于自己的科研項(xiàng)目等而忽略實(shí)踐教學(xué)。理工科大學(xué)生實(shí)習(xí)出現(xiàn)了一些不可忽視的問題，導(dǎo)致越來越多的老師和學(xué)生抱著“走過場(chǎng)”的心態(tài)，為完成實(shí)習(xí)課程而實(shí)習(xí)。本文針對(duì)理工科大學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題提出了幾點(diǎn)提高實(shí)習(xí)效果的對(duì)策，運(yùn)用某高校地質(zhì)專業(yè)野外專業(yè)實(shí)習(xí)為范例，提出了促進(jìn)理工科實(shí)習(xí)教學(xué)的模式。

1 存在的問題

近年來，通過筆者工作經(jīng)驗(yàn)的積累，在教學(xué)中的觀察，與其他高校老師的探討以及對(duì)文獻(xiàn)的查閱，發(fā)現(xiàn)理工科專業(yè)實(shí)習(xí)越來越流于形式，實(shí)習(xí)老師管理松散，學(xué)生抱著混時(shí)間拿學(xué)分的態(tài)度，實(shí)習(xí)效果不理想，缺乏尋根究底吃苦耐勞的精神。筆者認(rèn)為問題主要存在以下幾個(gè)方面。

1.1 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備不充分

實(shí)習(xí)安排的計(jì)劃性將直接影響實(shí)習(xí)的效果[3]。多數(shù)理工科的專業(yè)實(shí)習(xí)安排在學(xué)年期末考試之后，正值緊張備戰(zhàn)后的“喘氣”階段，要學(xué)生立即投入到新課程學(xué)習(xí)中不容易，因此在實(shí)習(xí)前充分準(zhǔn)備至關(guān)重要。而一些院校既沒有安排好實(shí)習(xí)課程的時(shí)間和師資，也沒有在實(shí)習(xí)前有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生作相關(guān)內(nèi)容預(yù)習(xí)，出現(xiàn)實(shí)習(xí)匆忙展開，老師臨危受命，學(xué)生一頭霧水等諸多問題。

硬件方面，對(duì)于校內(nèi)的理工科專業(yè)實(shí)習(xí)，部分學(xué)校的實(shí)習(xí)教室和工具未修繕，實(shí)習(xí)地點(diǎn)常年無人維護(hù)和檢查，導(dǎo)致實(shí)習(xí)時(shí)環(huán)境不好，工具缺乏。對(duì)于校外的理工科專業(yè)實(shí)習(xí)，部分學(xué)校沒有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地或與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系極少，等到實(shí)習(xí)時(shí)間才臨時(shí)聯(lián)系相關(guān)單位，一旦出現(xiàn)問題就改變實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)方案，甚至減少實(shí)習(xí)次數(shù)，縮短實(shí)習(xí)時(shí)間，將實(shí)習(xí)改為參觀，沒有建立一套完善的實(shí)習(xí)計(jì)劃和應(yīng)急方案，導(dǎo)致實(shí)習(xí)不具有連續(xù)性和傳承性，這些實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作的缺乏都將導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量大大下降。

1.2 實(shí)習(xí)教師人數(shù)不足、缺乏經(jīng)驗(yàn)

近年來的理工科專業(yè)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)了明顯的師資不足問題，有時(shí)一到兩位實(shí)習(xí)老師就要負(fù)責(zé)50～100人的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)教學(xué)不同于理論教學(xué)，學(xué)生需要老師更多的操作示范和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，當(dāng)實(shí)習(xí)教師偏少而學(xué)生較多時(shí)就難免會(huì)出現(xiàn)渾水摸魚不求甚解的同學(xué)，降低實(shí)習(xí)效果。

另外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也有別于理論課教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，對(duì)生產(chǎn)實(shí)際情況有較充分的了解[4]。但近年來高校引進(jìn)的大批高水平教師中,科研型人才居多，而教學(xué)型人才偏少[5]，顯得對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)力不從心。

1.3 學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不足

由于大學(xué)生的學(xué)業(yè)以自主自律為主，許多大學(xué)生平常就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活自由散漫，在管理松散的專業(yè)實(shí)習(xí)期間則更是渾水摸魚，也未意識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，未體會(huì)到其中的樂趣，致使專業(yè)實(shí)習(xí)常流于形式。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出不求甚解，淺嘗輒止的學(xué)習(xí)態(tài)度；階段性作業(yè)和實(shí)習(xí)報(bào)告也出現(xiàn)大量抄襲的現(xiàn)象；由于對(duì)實(shí)習(xí)課程的輕視，一開始便不能較好地掌握實(shí)習(xí)課程，后來功課越落越多，學(xué)生積極性進(jìn)一步受挫，直至實(shí)習(xí)流于形式。

1.4 實(shí)習(xí)成績(jī)考評(píng)簡(jiǎn)單化

不少高校的理工科專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)僅以出勤情況和最后的書面實(shí)習(xí)報(bào)告作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，不考慮實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的參與程度和實(shí)際操作能力的強(qiáng)弱，致使實(shí)習(xí)成績(jī)考評(píng)簡(jiǎn)單片面化，這其中也有部分老師忽視實(shí)習(xí)課程的因素。而實(shí)習(xí)期間部分專業(yè)的學(xué)生所接觸到的東西相同，相互之間抄襲報(bào)告的現(xiàn)象較為普遍，單一化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不能達(dá)到公正評(píng)定成績(jī)的目的，也挫傷了部分積極參與實(shí)習(xí)課程同學(xué)的積極性，沒有突出理工科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)際操作為主的特點(diǎn)。

2 提高理工科專業(yè)實(shí)習(xí)效果的措施

2.1 做好充分的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備和實(shí)習(xí)動(dòng)員工作

首先學(xué)院應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容并參考其他高校相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)手冊(cè)，根據(jù)自身實(shí)際情況編制和修訂“實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)”，并提前打印或?qū)㈦娮影娣职l(fā)給學(xué)生，留給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)時(shí)間，使其對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。

其次應(yīng)提早聯(lián)系實(shí)習(xí)教室或?qū)嵙?xí)基地，協(xié)調(diào)好實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。建立穩(wěn)定的校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地，完善實(shí)習(xí)硬件設(shè)施是提高專業(yè)實(shí)習(xí)效果的基礎(chǔ)。各高校理工科相同院系的專業(yè)實(shí)習(xí)具有大量相同的基礎(chǔ)內(nèi)容，在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的情況下，可聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地，以保證實(shí)習(xí)用具的更新和維修以及實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定。

另外，學(xué)院可根據(jù)自身情況每年實(shí)習(xí)前開展實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，由實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師講解本次實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容，日程安排，成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)等問題，并強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性及安全注意事項(xiàng)，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)?？烧?qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞，請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)交流分享實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，回答學(xué)生的問題。實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)目的在于使學(xué)生清楚了解整個(gè)實(shí)習(xí)流程并意識(shí)到其重要性，增強(qiáng)其參與實(shí)習(xí)的興趣和意愿，帶著明確的目標(biāo)進(jìn)入專業(yè)實(shí)習(xí)。

2.2 新老搭配加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)教師的培訓(xùn)

對(duì)于實(shí)習(xí)的師資問題，可以安排經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師和長(zhǎng)于實(shí)踐的中老年教師搭配合作，由一位老教師帶領(lǐng)幾位青年教師組成實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍，在實(shí)習(xí)前由老教師對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，由此既可以保證實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍有能力指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又使青年教師得到鍛煉。

實(shí)習(xí)基地建設(shè)也是工科專業(yè)青年教師鍛煉學(xué)習(xí)和豐富自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程，如果青年教師積極扎根于實(shí)習(xí)基地，積累工程經(jīng)驗(yàn)和拓寬專業(yè)視野，就能在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高等教育和實(shí)踐教學(xué)的迫切需要[6]。

2.3 形成良好實(shí)習(xí)氛圍充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性直接決定了實(shí)習(xí)效果的好壞，從實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)到實(shí)習(xí)進(jìn)行過程，實(shí)習(xí)教師都應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其感受實(shí)習(xí)的艱辛與魅力，嚴(yán)謹(jǐn)與歡樂。

在實(shí)習(xí)過程中，首先可將實(shí)習(xí)學(xué)生搭配分組，保證每組既有較為認(rèn)真成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)又有較為懶惰散漫的同學(xué)，安排優(yōu)秀負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，以組為單位分配實(shí)習(xí)任務(wù)，由此使得每個(gè)小組成為一個(gè)整體，學(xué)生具有集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，組內(nèi)認(rèn)真的同學(xué)將帶動(dòng)稍落后的同學(xué)，互幫互助，分工合作，這樣可使各小組間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，不僅達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)習(xí)的目的，還增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，鍛煉了他們與人相處的能力。

其次在實(shí)習(xí)過程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多思考多懷疑，對(duì)于他們的疑問和發(fā)現(xiàn)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使學(xué)生切身感受到自我專業(yè)能力的提高，增強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)的信心和興趣。另外，應(yīng)鼓勵(lì)實(shí)習(xí)教師和學(xué)生“打成一片”，在朝夕相處的實(shí)習(xí)生活中形成亦師亦友的良好關(guān)系，多交流多探討，不僅可以加強(qiáng)師生情誼，提高實(shí)習(xí)效果，更是對(duì)學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃及人生選擇有所幫助。

2.4 完善實(shí)習(xí)過程中的激勵(lì)和評(píng)分機(jī)制

理工科的專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該更著眼于實(shí)際操作能力，在建立評(píng)分機(jī)制時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)和階段性成果，對(duì)實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異積極參與的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)并做記錄，將階段性實(shí)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)比打分，實(shí)習(xí)末尾還可要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容做專題PPT匯報(bào)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，將這些成績(jī)都納入最終的評(píng)分中，最后加上學(xué)生撰寫的實(shí)習(xí)報(bào)告的成績(jī)，力求從多方面進(jìn)行實(shí)習(xí)成績(jī)考核，重視實(shí)習(xí)過程，制定一個(gè)完善的激勵(lì)評(píng)分機(jī)制。

3 某高校地質(zhì)專業(yè)野外實(shí)習(xí)舉例

據(jù)筆者所知，某高校地質(zhì)專業(yè)從大一起便有專業(yè)實(shí)習(xí)，每學(xué)年末該校地質(zhì)專業(yè)都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行2周左右的實(shí)踐實(shí)習(xí)，大一在河北秦皇島，大二在安徽巢湖，兩處地方都是長(zhǎng)期穩(wěn)定建設(shè)的地質(zhì)實(shí)習(xí)基地，每年有來自各高校的大量地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生去實(shí)習(xí)勘察。在此筆者繪制出此高校暑期實(shí)習(xí)的簡(jiǎn)單流程框圖（圖1），分為準(zhǔn)備階段，實(shí)習(xí)過程，匯報(bào)總結(jié)三個(gè)階段，供讀者參考。

圖1 實(shí)習(xí)流程框圖

在每次暑期實(shí)踐實(shí)習(xí)前，該學(xué)院都會(huì)召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，高年級(jí)同學(xué)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師向?qū)W生講明實(shí)習(xí)流程，鼓勵(lì)大家并相互交流；在實(shí)習(xí)之前，班干部便分發(fā)了實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，并提前與相關(guān)老師聯(lián)系準(zhǔn)備好了野外實(shí)習(xí)用品，及時(shí)更換損壞的工具；實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師更是會(huì)在帶隊(duì)之前先去實(shí)習(xí)基地跑一遍實(shí)習(xí)路線，確認(rèn)實(shí)習(xí)觀察點(diǎn)并聯(lián)系好當(dāng)?shù)氐淖∷藜敖煌??？梢娫搶W(xué)院在實(shí)習(xí)前做了足夠充分的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備和實(shí)習(xí)動(dòng)員工作。

實(shí)習(xí)過程中，采用了2.2中所提新老男女教師搭配帶隊(duì)的方式，保證足夠的師資力量又能照顧到男女同學(xué)。學(xué)生隊(duì)伍也通常采用2.3中搭配分組的方法，組內(nèi)再自行進(jìn)行分工，各司其職，保證各小組實(shí)力相對(duì)均衡。對(duì)于地質(zhì)專業(yè)的野外實(shí)習(xí)，基礎(chǔ)模式是將具有代表性地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象的地點(diǎn)作為一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，每到一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)先由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師講解此處的地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象，再由各小組自行觀察記錄討論，最后老師就大家提出的問題進(jìn)行總結(jié)。每人都要將野外每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的觀察和分析情況記錄在野簿上。

因此小組分工基本為記錄，測(cè)量，采標(biāo)本，拍照四個(gè)部分（圖2），每人完成自己的任務(wù)，回到室內(nèi)后各小組將整理野簿，分析測(cè)量數(shù)據(jù)，整理標(biāo)本及照片，每個(gè)小組成員都有自己的任務(wù)，大家合作完成每一天的工作。

圖2 小組分工

地質(zhì)專業(yè)的野外實(shí)習(xí)比較辛苦，通常跑兩天休息一天，該校的地質(zhì)專業(yè)隨隊(duì)攜帶投影儀等教學(xué)工具，每天傍晚或每隔兩天帶隊(duì)老師即會(huì)使用投影儀給學(xué)生上課，回顧近兩天的野外實(shí)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)即將學(xué)到的內(nèi)容，展示實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問等，這一措施如2.3中所述增強(qiáng)了老師與學(xué)生的交流和探討，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，形成了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)習(xí)氛圍，大大提高了實(shí)習(xí)效果。

另外，與在同一地點(diǎn)實(shí)習(xí)的其他學(xué)校地質(zhì)專業(yè)相比，該校地質(zhì)專業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)籌措得較充足，給學(xué)生提供了較好的食宿和交通條件，保證了學(xué)生的體力，這也為實(shí)習(xí)順利開展打下了基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的敬業(yè)負(fù)責(zé)和詳細(xì)講解下，該校地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生也表現(xiàn)出很高的積極主動(dòng)性，各小組間形成了良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，都爭(zhēng)取將自己的那份任務(wù)完成到最好，同學(xué)間的友誼飛速增進(jìn)，師生交流也很多，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)著艱苦卻無比充實(shí)快樂的實(shí)習(xí)生活，汲取著專業(yè)知識(shí)的養(yǎng)料和地質(zhì)人不畏艱苦的精神。

在成績(jī)?cè)u(píng)定方面，該學(xué)院的老師會(huì)根據(jù)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，階段性成果（初步填圖，繪制實(shí)測(cè)剖面圖（圖3）、野外測(cè)量考核、小組PPT匯報(bào)情況、實(shí)習(xí)論文撰寫情況多方面評(píng)分，最后給出一個(gè)慎重的成績(jī)，與2.4中所述一致。因此，該學(xué)院每年的暑期地質(zhì)實(shí)習(xí)都能取得極好的實(shí)習(xí)效果，學(xué)生不僅牢固掌握了專業(yè)知識(shí)還體驗(yàn)了精彩難忘的野外實(shí)習(xí)生活。

圖3 各階段性成果

4 結(jié)語(yǔ)

近年來，理工科專業(yè)實(shí)習(xí)面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，由于存在的各種問題致使實(shí)習(xí)效果不斷下降，學(xué)生沒有真正投入到實(shí)習(xí)中，掌握應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)。我們應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問題后積極采取措施應(yīng)對(duì)，向其他優(yōu)秀高校借鑒實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷在教學(xué)中改革和探索，才能有效提高實(shí)習(xí)效果，真正鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。

注釋及參考文獻(xiàn)：

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The Strategies to Improve the Practical Result of the Science and Engineering Students

YOU Pan-li1，ZHANG Yan2
(1.School of Engineering and Technology,Xichang Colleg,Xichang,Sichuan 615013；2.School of Ocean and Earth Science,Tongji University,Yangpu,Shanghai 200092)

The practice of the science and engineering disciplines plays an important role to develop the operational and innovation capacity of the students.This paper generalized the current situation and problems, including the lack of preparation for the internship,shortage of teachers,students with no activeness,deficient evaluation system and so on.And then put forward some measures and strategies to improve the practical result,such as enhancing internship mobilization and the construction of the practice bases,strengthening the effort in teachers training,forming a better internship atmosphere,giving full play to students’initiative,perfecting the incentive and scoring mechanism and so on.Finally,taking the field practice of geology major in a university as an example, teaching mode for science and engineering specialty practice is presented in the paper.

the science and engineering specialty；the practical result practical teaching；reform strategies；good practical example

G642.44

A

1673-1891（2015）04-0138-04

2015-10-14

四川省教育廳自然科學(xué)科研基金（15ZA0239）,四川省教育廳思想政治教育研究課題(高校輔導(dǎo)員專項(xiàng))（CJSFZ14-007）。

游潘麗(1969-)，女，博士，副教授，研究方向：功能材料。