職業(yè)安全與衛(wèi)生課程教學(xué)改革初探

唐 剛, 黃新杰, 周 麗

(1 安徽工業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002；2安徽工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

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職業(yè)安全與衛(wèi)生課程教學(xué)改革初探

唐 剛1, 黃新杰1, 周 麗2

(1 安徽工業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002；2安徽工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

職業(yè)安全與衛(wèi)生是一門理論與實際結(jié)合緊密的課程，內(nèi)容多，覆蓋面廣。提高教學(xué)效果，可從認(rèn)真?zhèn)湔n，加強教學(xué)內(nèi)容儲備，綜合運用多樣化教學(xué)方法，健全和實施科學(xué)考核方式等方面著手。

職業(yè)安全與衛(wèi)生；教學(xué)改革；教學(xué)效果

職業(yè)安全與衛(wèi)生課程是安全專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。這門課的特點是內(nèi)容多、覆蓋面廣，兼顧理論性和實踐性。在國家發(fā)展新形勢下如何優(yōu)質(zhì)高效地完成這一課程的教學(xué)，提高學(xué)生的理論水平，強化學(xué)生實踐能力是擺在每一個教育工作者面前的重要課題。因此，我們有必要針對這門課的特點以及在教學(xué)過程中遇到的問題，與時俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)改革，高質(zhì)高效地完成教學(xué)工作。

一、課程教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)手段單一

教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。職業(yè)安全與衛(wèi)生課程的主要特點是知識繁雜，覆蓋面廣；此外，知識類型也有很大差異，有基礎(chǔ)理論也有實際操作。目前常用的教學(xué)方法主要包括板書教學(xué)和課本內(nèi)容電子化的PPT教學(xué), 如果對這門課采取呆板單一的教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

(二)師生互動較少

目前在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生缺乏有效的溝通和交流，課堂氣氛沉悶，屬于老師教、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較差，對知識的掌握不夠牢靠。同時，這種條框式的學(xué)習(xí)也制約學(xué)生的發(fā)散思維和主動學(xué)習(xí)的積極性，制約學(xué)生的創(chuàng)造力。

(三)實踐環(huán)節(jié)薄弱

實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)至關(guān)重要的一環(huán)。目前，由于實際條件的制約，職業(yè)安全與衛(wèi)生課程學(xué)習(xí)還是以課堂教學(xué)為主而缺乏足夠的實踐過程。課堂教學(xué)基本內(nèi)容是理論知識，一般比較抽象，在學(xué)生記憶之后容易忘記。在理論講解基礎(chǔ)上的實踐環(huán)節(jié)可以使學(xué)生將相關(guān)理論知識進(jìn)行重整，認(rèn)識更加深刻。同時，實踐過程可以提高學(xué)生的動手能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二 課程教學(xué)改革實踐

(一) 認(rèn)真?zhèn)湔n，加強內(nèi)容儲備

“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。[1]教師是知識的傳授者，在傳道授業(yè)的過程中扮演重要的角色，必須保證足夠的知識儲備。就教師自身而言，擁有“一桶水”是備好課的前提。首先要吃透教材。對教材的把握要經(jīng)歷熟、透、化三個階段。所謂熟，就是對教材的整體知識框架、內(nèi)容以及思路要熟，對教材涉及的基本概念、原理和方法要熟。所謂透，就是教師要在熟的基礎(chǔ)上鉆研教材，對于同一個概念、原理或者方法可以從不同的角度進(jìn)行闡述。這個過程就需要教師有足夠的耐心和細(xì)心對比研究相關(guān)的教材和文獻(xiàn)并提出自己的獨立見解。所謂化，就是在熟和透的基礎(chǔ)上，將教材上的知識轉(zhuǎn)化為自己理解和鉆研的內(nèi)容。教師吃透教材，把握教材精髓，才能最大限度地將知識傳授給學(xué)生。

一般來說，教材與所涉及學(xué)科的最新發(fā)展有一定時間差，很多學(xué)科最近的發(fā)展動態(tài)主要體現(xiàn)在相關(guān)的中外文文獻(xiàn)中，在相關(guān)教材上鮮有體現(xiàn)。因此，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上也需要通過閱讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)，把握課程中所涉及內(nèi)容的最新發(fā)展動態(tài)，同時在教學(xué)的過程中加以體現(xiàn)。這樣，可以使學(xué)生在獲得本學(xué)科基本知識的基礎(chǔ)上有效掌握學(xué)科發(fā)展的最新知識，同時也能激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為一部分學(xué)生進(jìn)一步深造提供一定條件。

職業(yè)安全與衛(wèi)生這門課涉及的相當(dāng)一部分內(nèi)容是屬于理論和識記的內(nèi)容，因此比較難以引起學(xué)生的興趣。針對這種情況，教師在備課過程中，除了對本課程知識框架以及涉及相關(guān)研究方向發(fā)展動態(tài)的把握，還需要收集與知識點相關(guān)的事例和圖片、視頻并穿插于教學(xué)過程之中。每次講課可以從真實案例出發(fā)并引入視頻，從而可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講到“粉塵的職業(yè)危害及其防治”這一章，我們可以收集相關(guān)矽肺、煤塵肺的圖片；講到“物理因素職業(yè)危害及其防治”這一章中關(guān)于減壓病相關(guān)內(nèi)容，可以先和學(xué)生討論韓國沉船事故中救生人員多發(fā)減壓病，再引入減壓病的相關(guān)概念。

(二)綜合運用多樣化教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)。目前，我們經(jīng)常采用的教學(xué)方法包括傳授式教學(xué)、PBL教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)以及實踐教學(xué)等。職業(yè)安全與衛(wèi)生這門課程是一門理論和實踐結(jié)合比較緊密的課程，因此，其教學(xué)過程更需要多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。教師根據(jù)課程特點，靈活切換教學(xué)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)習(xí)效率。

對于比較基礎(chǔ)的理論知識，教師可以采用傳統(tǒng)的傳授式方法。這種方式可以有利于學(xué)生緊隨教師的思路認(rèn)真思考，同時要求學(xué)生做好筆記，有利于課后復(fù)習(xí)。在講授過程中，教師可以適當(dāng)安排提問環(huán)節(jié)，使得學(xué)生緊跟教師的節(jié)奏，有效提高學(xué)生的參與度。

在傳統(tǒng)授課的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，教師可以采用PBL(Problem-based Learning)教學(xué)。所謂PBL教學(xué)，就是以問題為基礎(chǔ)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論為主，運用所學(xué)知識解決實際問題的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法中，教師可以根據(jù)最近發(fā)生的社會事件，提出一個中心問題，安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，形成一定成果報告并讓學(xué)生匯報，最后由教師進(jìn)行點評，對于問題的答案適當(dāng)保持開放性。這種教學(xué)方法可以有利于學(xué)生對所學(xué)知識的整合，培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力以及講演能力，并有利于其創(chuàng)新性思維的形成。

多媒體教學(xué)也是眾多教學(xué)方法中比較重要的一種，其具有動靜結(jié)合、直觀性強、信息量大等優(yōu)點，同時也可以提高學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在講解“職業(yè)衛(wèi)生事故與應(yīng)急處理”這一章節(jié)時，我們將心肺復(fù)蘇、外傷包扎、傷患搬運等相關(guān)視頻穿插到講課過程中，這樣文字描述與視頻學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生對相關(guān)操作過程有非常深刻的認(rèn)識，有效提高學(xué)習(xí)效果。

運用案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種開放式、互動式的教學(xué)方法。在案例教學(xué)中我們可以引用社會上發(fā)生的具有代表性的或者媒體關(guān)注度高的例子，使得學(xué)生對相關(guān)知識點有直觀的認(rèn)識。例如，我們講授粉塵以及塵肺病時，我們可以結(jié)合“張海超開胸驗肺”的典型案例，在此基礎(chǔ)上引入粉塵相關(guān)的概念、理化性質(zhì)以及分類等知識點，最后結(jié)合具體事例闡述防塵的重要性及其主要應(yīng)對措施。案例教學(xué)應(yīng)用于職業(yè)安全與衛(wèi)生課程的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生加深對相關(guān)概念以及知識點的學(xué)習(xí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生形成尊重生命，關(guān)注健康的意識，激發(fā)其社會責(zé)任感。

在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，著力開展實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系的一種教學(xué)方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神以及創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的實踐素質(zhì)。因此，我們在做好課堂教學(xué)的同時也要關(guān)注實踐教學(xué)，通過有目的的實地調(diào)研，促進(jìn)實踐教學(xué)形式的多樣化。例如，我們在講到“噪聲及振動對人體的危害”這一節(jié)時，安排學(xué)生到具體廠礦企業(yè)車間進(jìn)行實地考察，讓學(xué)生親身體會生產(chǎn)中存在的噪聲以及振動危害，使學(xué)生對相關(guān)知識點有比較深刻的認(rèn)識。在講到“職業(yè)衛(wèi)生個體防護(hù)工程”這一章，教師可以把課程涉及到的各種防護(hù)用具(如安全帽、防塵口罩等)帶到課堂，指導(dǎo)學(xué)生使用，讓學(xué)生對相關(guān)設(shè)備有比較直觀的認(rèn)識。這種實踐教學(xué)可以有效拓寬學(xué)生的視野，活躍其創(chuàng)新思維，加深對相關(guān)知識點的掌握，提高其學(xué)習(xí)興趣，也有利于“安全第一，生命至上”這一理念在學(xué)生思維中的形成。

(三)健全和實施科學(xué)考核方式

考核的最終目的不是考倒學(xué)生，考怕學(xué)生，而是讓學(xué)生盡量掌握知識，鼓勵學(xué)生運用知識；考核的另一個重要目的是了解學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握情況，有助于教師后續(xù)教學(xué)活動的調(diào)整和教學(xué)質(zhì)量的提升。期末卷面成績并不能完全反映學(xué)生對知識的掌握情況。一般來說，考核可以按照平時成績加卷面成績的方式，并相應(yīng)提高平時成績比重。平時成績包括課堂到課率、作業(yè)完成以及課堂活躍程度三個部分，對于上課踴躍發(fā)言，提出自己獨到見解的學(xué)生，教師可以酌情加分。而對于期末考試題型，教師也可以在填空、名詞解釋、單項選擇、簡答題以及問答題等常規(guī)題型基礎(chǔ)上，加入一些案例分析題、辨析題等開放性試題，使學(xué)生能夠牢固掌握知識，靈活運用知識，形成開放性的思維。[2]

[1]王云，張旭濤，吳巧云. 從“一桶水”與“一杯水”的關(guān)系來談如何備課[J].青年與社會:中外教育研究，2009(10)：65-66.

[2]劉影. 職業(yè)安全與衛(wèi)生課程教學(xué)改革探索[J]. 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011,28(3)：106-107.

(責(zé)任編輯 雷金火)

Teaching Reform of the Course of Occupational Safety and Hygiene in Safety and Engineering Discipline

TANG Gang1,HUNAG Xin-Jie1, ZHOU Li2

(1.School of Architecture and Civil Engineering,AHUT;2.School of Economics,AHUT,Ma’anshan 243002,Anhui,China)

Occupational Safety and Hygiene is an important course of safety and engineering discipline with various contents.To promote the teaching effect,teachers should prepare lessons carefully,strengthen knowledge reserve,comprehensively apply various teaching method,and perfect and implement scientific evaluation method.

occupational safety and hygiene;teaching reform;teaching effect

2014-05-26

安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目(2014jyxm126)

唐 剛(1986-)，男，安徽涇縣人，安徽工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院講師，博士。

G642

A

1671-9247(2015)02-0099-02