新加坡課程以工作為導(dǎo)向

新加坡學(xué)校的課程設(shè)置特別注重實(shí)用性，所開課程一般考慮到將來的工作實(shí)際，在教學(xué)環(huán)節(jié)上一般采用與實(shí)際工作環(huán)境相同的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的適應(yīng)能力得到應(yīng)有的提高。

新加坡專門設(shè)立有國家級的專業(yè)與技術(shù)教育委員，任務(wù)是依據(jù)每年開展的畢業(yè)生調(diào)查，來監(jiān)督大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)是否與社會需求相吻合。各個大學(xué)的中心任務(wù)則是根據(jù)國家的要求設(shè)置與調(diào)整本校的課程。各大學(xué)都成立了顧問委員會，委員來自于社會各行各業(yè)。他們的工作是負(fù)責(zé)監(jiān)督大學(xué)專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容是否與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。

由于以上兩個機(jī)構(gòu)的存在，各大學(xué)一般都能靈活地根據(jù)不同時期國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)與就業(yè)市場需求，以實(shí)用性、科學(xué)性、未來性為原則，對專業(yè)與課程設(shè)置進(jìn)行不斷地調(diào)整，從而最大限度地避免了人才的浪費(fèi)，有效地防止了人才資源結(jié)構(gòu)失調(diào)的問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，新加坡80% 以上的畢業(yè)生都能從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作。

創(chuàng)業(yè)社區(qū)

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，只有最初的創(chuàng)意遇到更多的人，才有機(jī)會成功。在新加坡，學(xué)校以及各種創(chuàng)業(yè)社區(qū)便成了學(xué)生和投資人之間的紅娘?；诶蠋煹纳鐣P(guān)系和經(jīng)驗(yàn)，以及杰出校友的幫助，大學(xué)可以為學(xué)生提供新加坡當(dāng)?shù)鼗蛘吆Ｍ夤緦W(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然，得益于此，學(xué)生通過這樣的方式創(chuàng)業(yè)會更容易取得成功。另外，大學(xué)與各類基金會、資助機(jī)構(gòu)的緊密合作，還可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供足夠的資金。

以新加坡國立大學(xué)為例，目前該校的校友里有7%-9%的人參與了與學(xué)校創(chuàng)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目。其中，Zopim即時客服軟件，在2014年被美國Zendesk公司收購;關(guān)注美食分享的Burpple應(yīng)用，以及為公司提供能源解決方案的Intraix在新加坡都獲得了成功。這幾家初創(chuàng)公司都是在學(xué)校老師的引薦下得到投資的。對于處在成長期的學(xué)生初創(chuàng)項(xiàng)目，新加坡國立大學(xué)會通過學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心的廣泛社會關(guān)系，推薦給不同的天使投資者和風(fēng)險投資。此外，該校還曾經(jīng)和新加坡社會和家庭基金會合作。該基金會最高能提供數(shù)額為5萬美元的資助，這筆錢基本覆蓋了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)第一年的所有費(fèi)用。

為了鼓勵創(chuàng)業(yè)，新加坡國立大學(xué)還打造了校外大學(xué)生初創(chuàng)社區(qū)（Hub），以提供完整的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和服務(wù)支持，包括基礎(chǔ)設(shè)施和孵化設(shè)施。這些初創(chuàng)社區(qū)主要分布在新加坡國立大學(xué)周邊。如今，作為中間人的初創(chuàng)社區(qū)，已經(jīng)成為新加坡各行業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不可或缺的一部分。

初創(chuàng)社區(qū)每周都會舉辦創(chuàng)意分享會，學(xué)生可以在這里分享彼此之間不同的創(chuàng)意、想法。并且還會定期邀請新加坡各類銀行的風(fēng)投人士來參與討論。除此之外，初創(chuàng)社區(qū)還擔(dān)當(dāng)了推薦人的角色。在定期分享交流會后，初創(chuàng)社區(qū)會幫助大學(xué)生更好地完善創(chuàng)意方案，并將其推薦到各類創(chuàng)業(yè)比賽中，幫助大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)投資的第一桶金。

教學(xué)工廠

“教學(xué)工廠”的理念是由南洋理工學(xué)院院長林靖東創(chuàng)建的。所謂教學(xué)工廠（Teaching Factory），是指學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性和實(shí)際的工作技能為教育重點(diǎn)，將企業(yè)環(huán)境引入到教學(xué)環(huán)境中并融為一體的課程教學(xué)模式。教學(xué)工廠立足于學(xué)校教育，但它側(cè)重于建立在企業(yè)需求和研發(fā)需求基礎(chǔ)上，將工廠的工作環(huán)境、工作技術(shù)盡可能多地模仿到學(xué)校的課程教學(xué)過程中去，學(xué)生在課堂就能體驗(yàn)到未來的工作氛圍，學(xué)到先進(jìn)實(shí)用的工作技能。課堂即工廠，學(xué)校即社會。這也體現(xiàn)了新加坡高等教育中未雨綢繆的教學(xué)理念。

以南洋理工學(xué)院為例，該校無論商科還是工科均設(shè)有“教學(xué)工廠”。學(xué)校超市作為商科學(xué)生的“教學(xué)工廠”，每年學(xué)校都會將一批學(xué)生分配到超市從事經(jīng)營管理工作;校企合建尖端設(shè)備則是工科學(xué)生的校內(nèi)“教學(xué)工廠”，學(xué)生會承接一些企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目諸如樟宜機(jī)場的機(jī)橋控制軟件、地鐵收票閘門等。南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”中的專業(yè)項(xiàng)目，由學(xué)校統(tǒng)一受理，負(fù)責(zé)項(xiàng)目開發(fā)的專業(yè)教師以個人名義與合作單位簽約，責(zé)任到人，項(xiàng)目收益由校方分配。項(xiàng)目來源多數(shù)基于南洋理工學(xué)院的社會品牌和專業(yè)教師的研發(fā)社會影響力，部分項(xiàng)目由相關(guān)政府主管部門搭橋牽線，校企政合作，服務(wù)社會，多方共贏。