專訪國家“千人計劃”特聘專家田國強：懷抱赤子之心的華人經(jīng)濟學(xué)家

楊芳

田國強，上海財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院院長、高等研究院院長，美國德州A&M大學(xué)經(jīng)濟系A(chǔ)lfred F. Chalk講席教授。1987年獲美國明尼蘇達(dá)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)博士學(xué)位，師從諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者、“機制設(shè)計理論之父”赫維茨教授。曾任中國留美經(jīng)濟學(xué)會會長

1982年，田國強獲得華中工學(xué)院（現(xiàn)華中科技大學(xué)）數(shù)學(xué)碩士學(xué)位。1987年，他遠(yuǎn)赴美國明尼蘇達(dá)大學(xué)留學(xué)并取得經(jīng)濟學(xué)博士學(xué)位，師從諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者、“機制設(shè)計理論之父”赫維茨教授。之后田國強開始任教于美國德州A&M大學(xué)，成為自改革開放之后中國大陸留美華人經(jīng)濟學(xué)者中第一個獲得終身教職、第一個任職正教授的學(xué)者，現(xiàn)為該校經(jīng)濟系A(chǔ)lfred F. Chalk講席教授。2004年7月起任上海財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院院長，并于2006年7月起兼任上海財經(jīng)大學(xué)高等研究院院長。

作為中組部首批人文社會科學(xué)長江學(xué)者講座教授、教育部首批國家“千人計劃”特聘專家，田國強的主要研究領(lǐng)域包括經(jīng)濟理論、激勵機制設(shè)計、中國經(jīng)濟、幸福經(jīng)濟學(xué)、對策論、動態(tài)最優(yōu)化理論、拍賣理論等，并在《經(jīng)濟研究評論》《國際經(jīng)濟評論》《博弈與經(jīng)濟行為》等國際頂尖、學(xué)術(shù)一流的期刊上發(fā)表論文130余篇。在對1990-2000年全球最著名的1000名經(jīng)濟學(xué)家排名中，按照論文數(shù)量排名第185位，總體排名第282位，在華人經(jīng)濟學(xué)家中排名第4位。2006年被《華爾街電訊》列為中國大陸十大最具影響力的經(jīng)濟學(xué)家之一。

20多年來，田國強一直在海內(nèi)外從事現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論的教學(xué)與研究，并對中國經(jīng)濟改革及其制度轉(zhuǎn)型保持密切關(guān)注和研究，主編了國內(nèi)第一套《市場經(jīng)濟學(xué)普及叢書》（共14本，1993年），出版了《中國改革：歷史、邏輯和未來》（2014年）等專著。2004年以來，他一直在上海財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院的一線推行全方位經(jīng)濟學(xué)教育改革，率先實施了大規(guī)模、成建制的海外高層次人才引進（引進70余名），并引領(lǐng)帶動校內(nèi)其他學(xué)科、學(xué)院以及國內(nèi)眾多高校經(jīng)濟管理類學(xué)科紛紛掀起了聘任海外院長、引進海外人才的熱潮。

一波三折的留學(xué)之路

留學(xué)生：出國之前你的英語口語怎么樣？你是如何彌補語言劣勢的？

田國強：我讀大學(xué)時，犯了認(rèn)識和眼光短淺的錯誤，沒有對英語，特別是口語予以充分重視，覺得能看懂英文文獻就可以了。當(dāng)時我被列入公派出國留學(xué)人選的時候只掌握了不到一千個英語單詞，所以對在大學(xué)時學(xué)英語從來不開口的短視行為感到非常后悔，自責(zé)自己太沒有眼光，但這并沒有影響我出國的熱忱，自己而是更下定決心惡補英語。

但是，想要學(xué)好英語并不是一朝一夕就能做到的。我進入明尼蘇達(dá)大學(xué)讀書后，還是沒有通過英語考試，學(xué)校就讓我邊上專業(yè)課邊去學(xué)英語。那時我的英語口語幾乎等于零，在和給我獎學(xué)金的奇普曼教授（John S. Chipman）談話時，我想他一定是非常失望的。因為我的英語根本沒法和他交流，而又是他給我獎學(xué)金讓我過去的。并且，我的聽力很差勁， 聽不太懂教授講的課。不過好在我的自學(xué)能力較強（這是考研究生時所鍛煉出來的），我許多課程就是通過借閱同學(xué)筆記、看書自學(xué)完成的。畢業(yè)時，我所有課程的成績都是 A。當(dāng)然，在那個語言環(huán)境下，我的英語口語也慢慢提高了許多。

留學(xué)生：你是明尼蘇達(dá)大學(xué)經(jīng)濟系有史以來第一個來自中國大陸的博士生， 能談?wù)劗?dāng)時被錄取時的感受嗎？

田國強：自然是非常高興，因為我進入明尼蘇達(dá)大學(xué)經(jīng)濟系讀博也是一波三折。碩士期間，我一邊做論文，一邊申請外國的學(xué)校，把寫好的論文寄到所申請的學(xué)校。當(dāng)時我申請了四所學(xué)校，在張培剛教授、林少宮教授（兩位都是上世紀(jì)50年代從美國學(xué)成回國的）以及李楚霖教授的推薦下，最終，奇普曼教授對我的論文非常感興趣。當(dāng)時明尼蘇達(dá)大學(xué)曾經(jīng)專門安排一位在北京大學(xué)訪問的教授，帶來當(dāng)時流行的國際學(xué)生英語水平測試Michigan 英語試卷單獨讓我考，我沒有通過。但是由于奇普曼教授的堅持（當(dāng)時他是明尼蘇達(dá)大學(xué)校董事講座教授，在學(xué)校很有地位），明尼蘇達(dá)大學(xué)研究生院通過特赦的方式把我的英語免了，并給我了獎學(xué)金。

明尼蘇達(dá)大學(xué)第一次寄給我的是標(biāo)準(zhǔn)的I-20入學(xué)通知表，要我1981年秋季入學(xué)。但由于學(xué)校希望我能以公派留學(xué)的形式出國，因而要求我用訪問學(xué)者所用的 J-1簽證出國留學(xué)。

在我拿到 IAP-66 入學(xué)通知表后，很不幸那年夏天教育部有了新的規(guī)定，在校研究生不能出國，只能畢業(yè)以后再出國。所以，我就決定加快學(xué)習(xí)進程，以盡快畢業(yè)。結(jié)果竟只用了半年的時間（也就是1982 年元月的時候），我就通過了碩士畢業(yè)論文答辯。明尼蘇達(dá)大學(xué)又給我寄來了1982年元月入學(xué)的表格，但由于當(dāng)時國內(nèi)辦理出國手續(xù)的流程特別復(fù)雜，時間上已經(jīng)來不及，無奈再次錯過。

就這樣，明尼蘇達(dá)大學(xué)前前后后給我寄了五張入學(xué)表格，直到1983年1月底我才終于成行，成為明尼蘇達(dá)大學(xué)經(jīng)濟系第一個來自于大陸的博士生。

我看美國教育

留學(xué)生：對于經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生而言，明尼蘇達(dá)大學(xué)有哪些優(yōu)勢所在？

田國強：盡管與哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等經(jīng)濟學(xué)重鎮(zhèn)相比有所不及，但明尼蘇達(dá)大學(xué)自身的學(xué)術(shù)環(huán)境也很好，非常強調(diào)扎實的宏微觀經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)和理論分析工具的訓(xùn)練。明尼蘇達(dá)大學(xué)經(jīng)濟系師生校友中涌現(xiàn)了9位諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者，其中包括米爾頓·弗里德曼、施蒂格勒、阿爾文·漢森、羅伯特·席勒、丹尼爾·麥克法登、愛德華·普雷斯科特、克里斯托弗·西姆斯、托馬斯·薩金特，以及我讀博期間的導(dǎo)師赫維茨。當(dāng)時的明尼蘇達(dá)大學(xué)經(jīng)濟系也是理性預(yù)期學(xué)派的大本營。盡管其中許多諾獎得主都先后離開了明尼蘇達(dá)大學(xué)，但這里的學(xué)術(shù)環(huán)境無疑曾對他們的學(xué)術(shù)研究有所助益。

所以，現(xiàn)在我在上海財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院也是這樣一個想法，我們就是要努力營造一個國際化的、能夠讓青年學(xué)者更好成長的學(xué)術(shù)環(huán)境，使學(xué)校成為拔尖人才和領(lǐng)軍人才成長的“孵化器”。即使那些引進的人才后面離開我們這里到其他高校任職，也同樣可以為國家教育科研的發(fā)展、為經(jīng)濟學(xué)科本身的發(fā)展作貢獻。

留學(xué)生：你僅用八年時間就走完了從助理教授到終身正教授的路程，這在德州農(nóng)工歷史上也是少有的。你能談?wù)勥@一路走來的艱辛路程嗎？

田國強：我認(rèn)為，畢業(yè)獲得博士學(xué)位只是進入經(jīng)濟學(xué)研究這一終身事業(yè)的門檻，初出茅廬的青年博士往往對現(xiàn)實經(jīng)濟問題把握不足，一旦被采納誤用，其負(fù)面外部性不可低估。所以，一開始不妨在理論和工具研究方面著力。我個人一直是做純理論研究的，直到拿到終身教職后才開始做中國問題研究。

為了盡早拿到終身教職，我沒有非常積極地參與學(xué)會、講學(xué)和其他學(xué)術(shù)活動，即使是系里的行政事務(wù)活動也很少參與，除非被系主任點到。之所以這樣，一方面是想盡量減少自己拿不到終身教職的風(fēng)險，另一方面是我本人行事方式所使然。世界上大多數(shù)事情都具有不確定性，突發(fā)事件或自己沒有預(yù)料到的事情可能會隨時發(fā)生，我不愿把事情放在最后一刻才去做。此外，明尼蘇達(dá)大學(xué)經(jīng)濟系所授的研究訓(xùn)練，讓我在理論研究方面有了很好的基礎(chǔ)，幫助我取得了一系列的成果。

留學(xué)生：作為該大學(xué)終身任職正教授，你是如何看待中美兩國在教育模式上的不同？

田國強：對于兩者的差異，我有兩個基本觀察：首先，從學(xué)習(xí)的成本來看，根據(jù)思維生長規(guī)律，學(xué)習(xí)成本應(yīng)該是隨著學(xué)習(xí)程度的加深不斷增加的。這也是為什么美國的幼兒園、小學(xué)四年級前基本沒有作業(yè)，只是簡單培養(yǎng)一下興趣，小學(xué)四年級以后，才開始布置家庭作業(yè)，高中、大學(xué)也都相對比較輕松。但是，一旦進入研究生階段就很不一樣了。而在中國恰恰相反，學(xué)習(xí)成本到達(dá)頂點的時段就是高考。接著，一旦進入大學(xué)就開始“放羊”。有的老師從本科生到研究生、博士生教的內(nèi)容都是一樣的。博士生雖多但對他們的要求卻很低。在美國，這是不可能的。美國的高教體制就像是一個機器，只要能從大學(xué)出來的博士，肯定就差不到哪里去。

其次，從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上看，美國的大學(xué)在本科、碩士生、博士生學(xué)習(xí)階段，很少將重點放在關(guān)注現(xiàn)實問題方面，學(xué)生必須首先要完成大學(xué)的基本訓(xùn)練，進而養(yǎng)成自我知識更新、自我創(chuàng)新的這種能力，培養(yǎng)出批判性的思維、社會責(zé)任意識。這些才是大學(xué)人才培養(yǎng)的要求所在（從德和才兩個方面來抓）。而我們在人才培養(yǎng)過程中實際上是有所缺失的。現(xiàn)在教育部、國家關(guān)注的重點是不太注重基礎(chǔ)性的能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響力的原創(chuàng)性研究，沒有強調(diào)學(xué)術(shù)話語權(quán)，這也使得國內(nèi)高校與國外高校之間存在著很大的差距。同樣的學(xué)生跑到美國大學(xué)往往就成為最用功的學(xué)生，這就是我們要思考的問題了。

總的來說，與美國相比，我們的本科教育就開始落后，碩士教育差距開始進一步拉大，博士教育更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。根本原因是，中國大學(xué)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不符合現(xiàn)代高等教育的規(guī)律。

留學(xué)生：恩師諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者赫維茨教授對你的影響有哪些？

田國強：赫維茨教授是一個非常聰明和有人格魅力的人，我很少見到有像他那樣聰明的人。他所創(chuàng)立的經(jīng)濟機制設(shè)計理論對現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)許多領(lǐng)域的前沿發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。在赫維茨指導(dǎo)我博士論文的過程中，我從他那里學(xué)到了許多東西，例如考慮問題的方法和角度，寫文章的簡潔和嚴(yán)謹(jǐn)性。我博士論文第一章的初稿是 1984 年底完成的，赫維茨教授在一個星期后就將論文交還給我了。他對我的論文看得非常仔細(xì)，論文上寫滿了密密麻麻的批注。他告訴我，寫論文一定要直接了當(dāng)，不要故弄玄虛。不通常見的術(shù)語要給出定義，新定義還要適當(dāng)作經(jīng)濟含義方面的解釋。思維要連貫，文字要簡單，證明要嚴(yán)謹(jǐn)。同時他還指出了論文引理中一個錯誤。我回到辦公室后，細(xì)讀了他在文稿上的修改與質(zhì)疑，越看越佩服，崇敬之心油然而生。我非常榮幸自己能在這么一位經(jīng)濟學(xué)界泰斗的親自指導(dǎo)和教誨下學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了許多終身受用的東西。

赫維茨教授的另一大特色就是他能夠根據(jù)每個人所掌握的經(jīng)濟學(xué)知識的多少和訓(xùn)練的不同，用非常通俗或嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言把高深問題講得異常透徹。他的課非常有趣且通俗易懂，同學(xué)們都喜歡聽，但他的考試卻很難，基本上是講的東西不考，考的東西不講（考的都是課程大綱所列出的幾十篇需要學(xué)生自己讀的文章）。我記得在我修他上的微觀經(jīng)濟系列III時，有三分之一的同學(xué)得C，三分之一的同學(xué)不給成績并需要重修或完成附加的要求后再評定成績。赫維茨教授對他指導(dǎo)的博士生也非常嚴(yán)格，他手下的學(xué)生一般要學(xué)六七年才能拿到博士學(xué)位，也有很多人到最后都拿不到學(xué)位，所以他的博士生不多。但是，“嚴(yán)師出高徒”，他培養(yǎng)的學(xué)生一般都比較優(yōu)秀，比如他的學(xué)生麥克法登 （Daniel L McFadden）在2000年獲得了諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎。這對我在上海財經(jīng)大學(xué)搞教育改革、人才培養(yǎng)也有很大的借鑒作用。我們的經(jīng)濟學(xué)院也是以嚴(yán)格出名，從而在社會上形成了較高的學(xué)術(shù)聲譽和品牌形象。

拳拳赤子心

留學(xué)生：你在擔(dān)任中國留美經(jīng)濟學(xué)會會長時所做的工作有哪些？

田國強：我是中國留美經(jīng)濟學(xué)會1991-1992屆別的會長，副會長是易綱（現(xiàn)為中國人民銀行副行長、國家外匯管理局局長、北京大學(xué)中國經(jīng)濟研究中心教授），理事會成員有趙海英（現(xiàn)為中央?yún)R金投資有限責(zé)任公司副總經(jīng)理）和前任會長陳平（現(xiàn)為北京大學(xué)中國經(jīng)濟研究中心教授） 等。

當(dāng)時我接手后面對的首要難題就是，學(xué)生組織的發(fā)展定位使得我們基本上沒有什么大的影響力，特別是在學(xué)術(shù)方面。所以，在這期間，我們在提高學(xué)會的學(xué)術(shù)地位、擴大學(xué)會在國內(nèi)學(xué)術(shù)界的影響力、加強學(xué)會的凝聚力和穩(wěn)定性等方面采取了一系列措施：

第一，在第六屆理事會和許多會員的努力和游說下，CES在1992年2月被正式接納為美國社會科學(xué)聯(lián)合會（ASSA）的團體會員。 第二，我們那屆理事會組織出版了國內(nèi)第一套系統(tǒng)介紹市場經(jīng)濟和現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的《市場經(jīng)濟學(xué)普及叢書》（共14本），由我和易綱主編， 并組織了易綱、海聞、貝多廣、尹尊聲等在海外留學(xué)的學(xué)會會員及林少宮、李楚霖、茅于軾等國內(nèi)知名經(jīng)濟學(xué)家進行編寫。這套叢書由上海人民出版社推出后立刻風(fēng)靡海內(nèi)外，引起了出版界、教育界、學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。第三，由于那時的學(xué)會期刊奄奄一息，幾乎處于?？倪吘墸瑳]有任何規(guī)范可言。為此，我們成立了學(xué)術(shù)委員會，制定通過了期刊主編的任命和任期制度、期刊發(fā)行的具體規(guī)則、對會員訂約CER的補助制度等等，并任命Bruce Reynolds為CER的主編，及和美國一家出版社簽訂了期刊出版發(fā)行合同，當(dāng)時的合同文本是我親自起草并征詢理事會和學(xué)會成員意見定稿的。時至今日，《中國經(jīng)濟評論》已成為國際知名的關(guān)于中國經(jīng)濟研究的權(quán)威期刊之一。第四，為了擴大學(xué)會在國內(nèi)的學(xué)術(shù)影響，我們這屆理事會開始策劃、聯(lián)系在大陸舉辦學(xué)術(shù)會議。以后，留美經(jīng)濟學(xué)會每年都會在國內(nèi)聯(lián)合舉辦一次研討會，從未中斷過，這也使得經(jīng)濟學(xué)會在國內(nèi)的影響越來越大。第五，為了進一步在國內(nèi)推廣現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)教育，我們那屆理事會制定了一項資助政策，每年派會員回國講課，由學(xué)會資助他們?nèi)司?000美元。這項政策如同一個教育的播種機，對于現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)在國內(nèi)大學(xué)的推廣起到了非常重要的作用。需要說明的是，當(dāng)時由于政策限制，經(jīng)濟學(xué)會無法從國內(nèi)獲得經(jīng)費資助，所以這筆經(jīng)費及學(xué)會的活動經(jīng)費的主要來源是福特基金會等國際上的公益性基金組織。為了解決學(xué)會的生存和發(fā)展問題，同時守住底線，我們當(dāng)時還專門通過了一個決議，就是不排斥任何外部的經(jīng)費資助，但是不接受任何的附加條件。

留學(xué)生：你與陳旭東合著的《中國改革：歷史、邏輯和未來》獲得了第十六屆（2014年度）孫冶方經(jīng)濟科學(xué)獎。你能談?wù)剬懽鞔藭哪康膯幔?/p>

田國強：我寫這本書的主要目的有二：一是“明道”：明中國變革之道，明振興中華之道，明長治久安之道。具體來說，就是基于理論邏輯、量化分析及歷史視角，從全球視野來系統(tǒng)考察中國改革的發(fā)展歷程與內(nèi)在邏輯。二是“優(yōu)術(shù)”：優(yōu)讓改革成功之術(shù)，優(yōu)將一件事情做成之術(shù)。我們在書中探討避免改革失敗，實現(xiàn)成功社會變革的必要條件，以便從宏觀上把握并洞察國家改革、發(fā)展、創(chuàng)新的大趨勢，從而為中國堅持市場化改革和開放的正確大方向，切實推動全面深化改革，全面推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，避免改革逆轉(zhuǎn)和出現(xiàn)顛覆性的錯誤提供理論支持和政策啟示。

這本書也是我對自己過去20多年來研究中國經(jīng)濟改革及其制度轉(zhuǎn)型的一個集成式的展示，也與1993年《市場經(jīng)濟學(xué)普及叢書》形成了一種歷史的呼應(yīng)。實際上，近些年來圍繞中國改革發(fā)展中的有關(guān)理論和現(xiàn)實熱點、難點問題，我也在國內(nèi)經(jīng)濟學(xué)頂尖期刊《經(jīng)濟研究》發(fā)表論文10多篇，并向中央和地方政府遞交了各類政策建議報告40余份，其中一些建議報告也得到了國務(wù)院、全國政協(xié)、中組部、中宣部、財政部、教育部等不同部門領(lǐng)導(dǎo)的重視，并有一些建議被采納化為政策推行。

留學(xué)生：除了參與各種學(xué)術(shù)活動以外，你還在關(guān)注哪方面的工作？

田國強：我本人正在上海財經(jīng)大學(xué)搞教育改革，非常關(guān)注中國的高等教育尤其是經(jīng)濟學(xué)教育。在我看來，中國經(jīng)濟的制度轉(zhuǎn)型和從要素驅(qū)動向效率驅(qū)動、創(chuàng)新驅(qū)動的動力轉(zhuǎn)變，歸根結(jié)底還是要靠人、靠人才。國家間的競爭是人才的競爭、資源的競爭、制度的競爭和話語權(quán)的競爭，其中最根本的是人才的競爭。特別是進入新世紀(jì)之后，受傳統(tǒng)計劃條件下辦學(xué)體制慣性束縛的中國教育，日益成為中國經(jīng)濟實現(xiàn)制度轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新驅(qū)動的主要障礙。

于是，2004年我決定回國深度參與中國大學(xué)教育的改革發(fā)展，為國家的長治久安實實在在做些事情，并選擇了上海財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院作為實現(xiàn)自己教育改革藍(lán)圖的試驗田。不同于綜合性大學(xué)，上海財經(jīng)大學(xué)是一個學(xué)科門類集聚相對精致的學(xué)校。我們的談敏校長和我都有這么一個勇氣，愿意做第一個吃螃蟹的改革者、墊腳石和殉道者，認(rèn)為改革即使失敗了也不會影響大局，相反如果成功了卻可以摸索出一套辦世界一流大學(xué)的經(jīng)驗來，如同先行先試的深圳特區(qū)一樣。但是，改革總歸是要冒風(fēng)險的，當(dāng)時幾乎所有的人都認(rèn)為我所做的改革嘗試會失敗，而我也做好了當(dāng)“尖刀連”犧牲的準(zhǔn)備。

值得欣喜和欣慰的是，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們遵循世界一流研究型大學(xué)辦學(xué)規(guī)律在學(xué)科建設(shè)、師資引進、人才培養(yǎng)、科研體制等方面的全方位改革創(chuàng)新取得了實實在在的成效，并形成了一整套內(nèi)生性的長效機制。特別是我們的常任軌教職制度，這一旨在激勵做高水平國際學(xué)術(shù)成果的與國際一流研究型大學(xué)Tenure體系接軌的制度，早在2005年就開始在上海財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院進行試點探索，并于2007年在學(xué)校層面全面實施，取得了十分顯著的成效。

如今，我領(lǐng)導(dǎo)的上海財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院在過去的十年中已引進并沉淀了近60名優(yōu)秀海歸教師，凝聚和培養(yǎng)出一批以孫寧、馮帥章等為代表的世界級的青年經(jīng)濟學(xué)家，在包括《美國經(jīng)濟評論》（American Economic Review）、《計量經(jīng)濟學(xué)》（Econometrica）、《經(jīng)濟研究評論》（Review of Economic Studies）、《政治經(jīng)濟學(xué)期刊》（Journal of Political Economy）、《經(jīng)濟學(xué)季刊》（Quarterly Journal of Economics）等世界頂級和著名經(jīng)濟學(xué)期刊發(fā)表了論文240多篇，達(dá)到亞洲一流水平，引起國內(nèi)外同行的高度關(guān)注?；谝涣鲙熧Y隊伍的建設(shè)，最受惠的當(dāng)然還是我們的學(xué)生，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生無論是在做中國問題的研究、高層次的就業(yè)、升學(xué)和出國等各領(lǐng)域均具有獨特競爭力，學(xué)生進入斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等世界一流大學(xué)深造，博士生到國內(nèi)985高校任職的比例都明顯提高，自主培養(yǎng)的一些博士生已具備了沖擊國際一流經(jīng)濟學(xué)期刊的研究實力。

留學(xué)生：現(xiàn)今社會，國家需要什么樣的經(jīng)濟學(xué)人才？

田國強：過去30多年里，現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的學(xué)術(shù)研究與教育傳播，對中國經(jīng)濟的改革、開放起到了很積極的推動作用。時至今日，現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的很多原理、概念、方法已成為學(xué)界、政府和社會大眾耳熟能詳?shù)幕境ＷR和共同語言?？梢哉f，在中國已經(jīng)基本跳出了全盤否定現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的窠臼。當(dāng)前，中國正處于全面深化改革以實現(xiàn)國家治理現(xiàn)代化的關(guān)鍵歷史階段，市場在資源配置中的決定性作用將得到更充分的發(fā)揮，從而現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的一些基本理論也有了更廣闊的應(yīng)用空間。

但同時，由于不少人受到的現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論邏輯及其實證量化的訓(xùn)練有限，沒有注重其理論的前提條件而盲目照搬到中國問題的研究和應(yīng)用中來，當(dāng)然也導(dǎo)致了許多問題。所以，中國需要進一步加強現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)教育，培養(yǎng)更多“科學(xué)”的經(jīng)濟學(xué)家，使之既具有內(nèi)在邏輯的理論分析，也具有歷史的視角的比較分析，及有數(shù)據(jù)統(tǒng)計的實證量化分析能力。正是基于前述考量，我所領(lǐng)導(dǎo)的以“理論經(jīng)濟學(xué)”為主干學(xué)科的上海財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，就非常重視學(xué)生在這三方面的能力培養(yǎng)，學(xué)院在相應(yīng)課程設(shè)置的配備上主要由三個部分構(gòu)成，分別是：理論基礎(chǔ)培養(yǎng)、歷史視野培養(yǎng)和定量分析培養(yǎng)。

我的一個基本看法是大學(xué)不應(yīng)該與市場走得太緊密，如果市場需要這個技術(shù)或方向，你馬上就去辦，這樣發(fā)展下去，學(xué)生就只懂得一個很狹窄的領(lǐng)域。所以，一定要對學(xué)生進行通識教育。我認(rèn)為，通識教育還包含對學(xué)生基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，使他今后不管在什么情況下，都能找到一條自己的道路。這些基本能力和素養(yǎng)包括國際化視野、社會責(zé)任意識（或倫理道德）、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)力、批判性思維能力、分析能力、終身學(xué)習(xí)和自我完善能力等。這些是大學(xué)生在接受經(jīng)濟學(xué)核心知識和專業(yè)知識傳授之前，通識教育應(yīng)該著力培養(yǎng)和構(gòu)建的。