賀城姣 盧祥龍
(南京體育學(xué)院,江蘇南京210014)
南京市初中武術(shù)課程開展現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展研究
賀城姣 盧祥龍
(南京體育學(xué)院,江蘇南京210014)
采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對南京市初中武術(shù)課開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,了解武術(shù)課開設(shè)狀況、武術(shù)課任課教師的基本情況、場地環(huán)境、教學(xué)互評等幾個(gè)方面,找出阻礙武術(shù)在南京市中學(xué)開展的原因以及武術(shù)教學(xué)中的不足,提出建議,為武術(shù)教學(xué)能在南京市中學(xué)體育課教學(xué)中可持續(xù)的、高質(zhì)量的、高標(biāo)準(zhǔn)的開展提供一定的參考依據(jù)。
初中武術(shù)南京市開展現(xiàn)狀
武術(shù),是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一,其內(nèi)容是把踢、打、摔、拿、等動作按照一定規(guī)律組成拳術(shù)或者器械的攻防格斗的練習(xí)形式,是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)之一。它注重內(nèi)外兼修,不僅可以發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌、力量等身體素質(zhì),還可以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。近年來,武術(shù)運(yùn)動迎來了新的時(shí)期,也就是國家在大力推廣武術(shù)運(yùn)動,弘揚(yáng)民族文化。在素質(zhì)教育過程中,武術(shù)具有不可替代的作用,不僅能讓學(xué)生體會到中國傳統(tǒng)文化的博大精深,還可以讓學(xué)生體會到武術(shù)的強(qiáng)身健體、交友娛樂的作用,還可以培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)拼搏的意志,形成積極樂觀開朗的性格和健康的體魄。國務(wù)委員李鐵映曾多次指出,要把武術(shù)列入從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的體育課。所以說,只有促進(jìn)武術(shù)在中小學(xué)的開展,才能讓中華民族的文化繼續(xù)傳承、流芳百世。
2.1 研究對象
南京市初中武術(shù)課程開展現(xiàn)狀。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻(xiàn)資料法
在互聯(lián)網(wǎng)以及中國知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫上進(jìn)行關(guān)鍵字搜索“中學(xué)武術(shù)”“開展現(xiàn)狀”“武術(shù)發(fā)展”等關(guān)鍵詞的相關(guān)文獻(xiàn)資料,為論文的選題和撰寫提供理論依據(jù)。
2.2.2 訪談法
結(jié)合本文研究的需要,對南京市五所重點(diǎn)中學(xué)主管體育工作的校領(lǐng)導(dǎo)以及教師進(jìn)行訪談,了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)課的重視程度,了解教師的教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)。
2.2.3 問卷調(diào)查法
根據(jù)本文研究需要,設(shè)計(jì)并制定出《南京市中學(xué)武術(shù)課開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策學(xué)生問卷》和《南京市中學(xué)武術(shù)課開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策教師問卷》兩份問卷,對五所學(xué)校(南京市第十三中鎖金分校、南京市第五十四中學(xué)、南京市人民中學(xué)、南京市孝陵衛(wèi)中學(xué)、南京市玄武外國語學(xué)校)共發(fā)放800份問卷(各校各年級隨機(jī)發(fā)放50份學(xué)生問卷,10份老師問卷)進(jìn)行問卷調(diào)查。共對體育教師發(fā)放問卷50份,回收47份,其中有效問卷47份,回收率為94%,有效回收率為100%。對學(xué)生發(fā)放問卷750份,回收750份,其中有效問卷732份,回收率為97%,有效回收率為100%。
2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
運(yùn)用Spss19.0對回收的問卷有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,對結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的理論分析,找出阻礙武術(shù)在五所重點(diǎn)中學(xué)發(fā)展的原因。
3.1 南京市中學(xué)武術(shù)課的基本情況
3.1.1 武術(shù)課目標(biāo)
通過調(diào)查五所學(xué)校發(fā)現(xiàn):各學(xué)校都是以《新課標(biāo)》為依據(jù),結(jié)合我省《學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》、《江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)行動計(jì)劃》等文件的規(guī)定和要求,牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,通過運(yùn)動學(xué)習(xí),增強(qiáng)體質(zhì),是課程的首要目標(biāo)。而各校都能結(jié)合自己的教學(xué)條件,教學(xué)資源等制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),并且保證必學(xué)內(nèi)容的課時(shí),落實(shí)必學(xué)內(nèi)容的教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識武術(shù)、了解武術(shù)、練習(xí)武術(shù),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,加強(qiáng)對傳統(tǒng)體育的繼承和弘揚(yáng)。
3.1.2 武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容
在對五所中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查中,結(jié)果表明:學(xué)生學(xué)習(xí)的主要教學(xué)內(nèi)容是少年拳及五步拳,內(nèi)容比較死板、枯燥無味,較難吸引學(xué)生興趣。從各個(gè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容可以看出偏重于套路形式,學(xué)生喜歡的實(shí)用性內(nèi)容并不多,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的教學(xué)內(nèi)容條件下,學(xué)生容易對武術(shù)產(chǎn)生一種錯誤認(rèn)識,對于真正的武術(shù)缺乏了解。同時(shí),在教學(xué)過程中,部分教師也只注重套路教學(xué),對整個(gè)套路蘊(yùn)含的內(nèi)在精神和單個(gè)動作的攻防含義卻不重視。比如在五步拳教學(xué)中,學(xué)生都會做完整的整套動作,但是對于五步拳的攻防含義,對學(xué)生的精神面貌的要求在教學(xué)中很少見到,甚至有的學(xué)生根本不知道。對于這種有形而無實(shí)的學(xué)習(xí)很難喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
表1 各校武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容
3.1.3 武術(shù)課的學(xué)時(shí)設(shè)置
2004年4月中宣部、教育部聯(lián)合頒發(fā)的《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神實(shí)施綱要》中指出“體育課要適量增加中國武術(shù)等內(nèi)容”。2014年3月江蘇省教育廳發(fā)布了《義務(wù)教育體育與健康課程實(shí)施方案》,首次明確將武術(shù)列為必學(xué)內(nèi)容,而且規(guī)定必學(xué)內(nèi)容的課時(shí)比為30%。在調(diào)查的學(xué)校中,有4所學(xué)校每個(gè)學(xué)期的武術(shù)課時(shí)在1-3個(gè)課時(shí),有1所學(xué)校每個(gè)學(xué)期的武術(shù)課時(shí)在4-6個(gè)課時(shí),雖然說武術(shù)課得到了開展,但總體上武術(shù)課課時(shí)不能滿足教學(xué)需要。
3.2 南京市初中武術(shù)課的教師基本情況
3.2.1 體育教師的人數(shù)和男女比例
表3 教師人數(shù)和男女比例
由表3可以看出各校體育教師在10-12人之間,武術(shù)教師嚴(yán)重不足,師資不足直接影響到了學(xué)校武術(shù)課的順利開展,也有的學(xué)校武術(shù)內(nèi)容是由非武術(shù)專業(yè)的體育老師擔(dān)任教學(xué),而僅有的專業(yè)武術(shù)老師專項(xiàng)水平和素質(zhì)也不是很高。很多學(xué)校是采用“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教”的形式進(jìn)行武術(shù)教學(xué),這樣很難保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。所以說,解決武術(shù)師資短缺問題是搞好武術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。
3.2.2 體育教師年齡、教齡分布情況
表4 體育教師年齡分布狀況
由表4可以看出:教師的年齡在30歲以上的體育教師占39.3%,年齡在30-40歲之間的體育教師占46.4%,年齡在40歲以上的教師占14.3%,也就反映了體育教師大多是中青年教師。他們精力充沛易接受改革后的新思想,但受教學(xué)年限的限制(有21.4%的教師從教年限在5年以下),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)能力有待提高。因此,中青年教師應(yīng)發(fā)揮自身的年齡優(yōu)勢,多向有經(jīng)驗(yàn)的教齡時(shí)間長的教師請教學(xué)習(xí),敢于創(chuàng)新和突破,為武術(shù)事業(yè)的發(fā)展做出自己更大的貢獻(xiàn)。
表5 體育教師教齡分布
3.2.3 體育教師學(xué)歷和專項(xiàng)分布情況
表6 體育教師專項(xiàng)分布狀況
在調(diào)查中得知,具有本科以上學(xué)歷的體育教師有52人,占據(jù)92.9%所調(diào)查教師的人數(shù),其中碩士及碩士以上學(xué)歷有4人。武術(shù)專項(xiàng)的教師占總教師比例只有5.4%,是國家二級及以上運(yùn)動員,年齡都在30歲以下。武術(shù)專項(xiàng)教師的缺乏限制了成為限制初中武術(shù)教學(xué)水平的一個(gè)主要原因。
3.3 武術(shù)課的教學(xué)方法
通過對五所學(xué)校的體育老師訪問和現(xiàn)場觀察中得知:所有老師采取的教學(xué)方法都是講解、示范(分解與完整教學(xué)結(jié)合)、學(xué)練法、分組教學(xué)等常規(guī)的教學(xué)方法教授學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)。這種教學(xué)方法是可以讓學(xué)生通過死記和模仿的方式記住整個(gè)套路的動作,但這樣就失去了練習(xí)武術(shù)的競技觀賞、交流技藝、增進(jìn)友誼的功能了。武術(shù)的教學(xué)本來就是枯燥無味、內(nèi)容單一的運(yùn)動項(xiàng)目,這就更加要求教師在平時(shí)的教學(xué)過程中使用合理科學(xué)的教學(xué)方法,采用多變的形式來吸引學(xué)生的注意力,增加學(xué)生對武術(shù)的興趣。
3.4 武術(shù)課的教學(xué)效果現(xiàn)狀
3.4.1 教師對學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的考核情況
表7 學(xué)生成績優(yōu)秀率和及格率(n=150)
由表7可以看出有學(xué)生成績的及格率和優(yōu)秀率可以看出83% 以上的學(xué)生都能及格以及16% 以上的學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀水平(60分以下為不及格,85分以上為優(yōu)秀)。雖然各校各年級的及格率和優(yōu)秀率都比較高,但是通過對教師的訪談中可以了解到,教師在對學(xué)生考核時(shí)沒有詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn),只是憑著自己的感覺。而及格率和優(yōu)秀率高的年級的教師當(dāng)中有2/3是就學(xué)期間從事的是武術(shù)專項(xiàng),或者在就學(xué)期間選修過武術(shù)課。那么武術(shù)課為什么沒有其他運(yùn)動項(xiàng)目好教呢?其中的原因有很多,比如:教學(xué)方法、學(xué)生的興趣、學(xué)校對武術(shù)課的重視程度、等等。
3.4.2 學(xué)生對武術(shù)教學(xué)的滿意度
由圖1可以看出,學(xué)生對老師的教學(xué)評價(jià)滿意度達(dá)到了68%,而不滿意的達(dá)到了32%,因?yàn)榻處熃虒W(xué)內(nèi)容枯燥無味,教學(xué)方法單一,使學(xué)生對武術(shù)運(yùn)動失去了興趣和愛好,新課標(biāo)中也明確指出:各地、各校和教師在制訂具體的課程實(shí)施方案時(shí),可以依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo),從本地、本校的實(shí)際情況出發(fā),選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。所以,要加強(qiáng)教師的備課質(zhì)量,多加探討更加有效的教學(xué)方法,提高學(xué)生對武術(shù)的興趣,為武術(shù)的弘揚(yáng)和發(fā)展多做貢獻(xiàn)。
圖1 學(xué)生對教師的教學(xué)滿意度
3.5 南京市初中武術(shù)課的場地器材情況
3.5.1 武術(shù)課教學(xué)場地狀況
新課標(biāo)所提出的指導(dǎo)思想是“健康第一”“安全第一”所以說要想每節(jié)課都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)計(jì)劃,必須在安全的前提下進(jìn)行。但是通過對五所學(xué)校教師的訪談和觀察得知:沒有一個(gè)學(xué)校有專業(yè)的武術(shù)訓(xùn)練館和訓(xùn)練場地,學(xué)生在上武術(shù)課的時(shí)候都是在田徑場的塑膠跑道、操場、籃球場、體育館。雖然說武術(shù)的訓(xùn)練對場地沒有多大的要求,但是在這種高硬度的場地上訓(xùn)練會加大學(xué)生受傷的幾率,從而使學(xué)生對這種容易受傷的運(yùn)動項(xiàng)目是排斥的。所以有著良好的上課環(huán)境和條件是非常重要的。3.5.2武術(shù)課教學(xué)器材狀況
武術(shù)種類分為拳術(shù)類、器械類、對練類和集體項(xiàng)目四大類。從教學(xué)內(nèi)容上可以看出學(xué)校在選擇武術(shù)的練習(xí)種類時(shí)大多都是以拳術(shù)類為主,以不容易受傷的器械為輔,比如功夫扇、柔力球。有的學(xué)校甚至沒有任何的武術(shù)器材。由于大多數(shù)體育教師不會器械或害怕學(xué)生學(xué)習(xí)器械時(shí)出現(xiàn)危險(xiǎn)等原因,器械沒有充分的得到利用。學(xué)生很少有機(jī)會接觸到武術(shù)器材,以至于不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性,再加上新課標(biāo)對武術(shù)器材方面比沒有作要求,所以學(xué)校就更不會開展器械類的學(xué)習(xí),這樣就更多的阻礙了學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)識和了解。
4.1 南京市中學(xué)武術(shù)教學(xué)存在的一些較為突出的問題
中小學(xué)武術(shù)教學(xué)存在的問題主要有:師資缺乏、教師水平不高、教材內(nèi)容各異、缺乏吸引力、缺乏理論知識、教學(xué)方法較為落后、無法調(diào)動學(xué)生的積極性等。武術(shù)越來越像其他形式的競技運(yùn)動,也讓武術(shù)教學(xué)陷入了重演練、輕實(shí)用的地步,出現(xiàn)了學(xué)生“喜歡武術(shù)而不喜歡上武術(shù)課”的現(xiàn)象。
4.2 現(xiàn)在的武術(shù)課程不能更好的吸引學(xué)生
興趣是最好的老師,在興趣的驅(qū)使下,學(xué)生能更好地投身到武術(shù)中去,所以要讓學(xué)生對武術(shù)的興趣不能停留在電視熒屏上,而在課堂上的武術(shù)和學(xué)生心里的武術(shù)相差很遠(yuǎn),從而導(dǎo)致學(xué)生對武術(shù)運(yùn)動失去了熱情。因此,武術(shù)教師既要提高自己的技術(shù),又要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),采用不同和靈活多變的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣和提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
4.3 現(xiàn)今的武術(shù)課程設(shè)置不合理是武術(shù)在初中體育可持續(xù)發(fā)展的重要阻礙
現(xiàn)今的初中武術(shù)課設(shè)置過于形式化,課時(shí)不夠,是影響武術(shù)課在初中體育課程中發(fā)展的阻礙因素。
[1]國家體委武術(shù)研究院編纂.中國武術(shù)史(第1版)[M].北京:人民體育出版社,1997:347,395.
[2]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育(1-6年級)體育與健康(7-12年級)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)版社,2001.
[3]江百龍.武術(shù)理論基礎(chǔ)[M].北京:人民教育出版社,2002.
[4]施良方.課程理論[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996.
[5]劉亞平.培育武術(shù)奇葩——陜西省中小學(xué)武術(shù)教學(xué)情況的調(diào)查與思考[J].湖北體育科技,1999(3):102-103.
[6]李朝旭,等.珠江三角洲地區(qū)學(xué)校武術(shù)開展情況調(diào)查分析[J].湖北體育科技,2004(04):556-558.
[7]王崗.試析武術(shù)在現(xiàn)代社會中的社會價(jià)值[J].體育文史,1998(2).
On the Present Situation and Sustainable Development of Wushu Program in Junior High Schools in Nanjing City
He Chengjiao Lu Xianglong
(Nanjing Sport Institute,Nanjing Jiangsu 210014, China)
Using the methods of literature documentation, questionnaire survey, interviews and mathematical statistics, the paper investigates Wushu Courses in Nanjing junior middle schools.It analyzes such aspects as the current situation of Wushu lessons,the basic situation of Wushu teachers,site environment,educational peer assessment,finding out the reasons that hinder the teaching of Wushu in middle Schools in Nanjing.Besides,the paper makes some recommendations according to its insufficiency,providing some reference for a sustainable,high-quality,high standardWushu education in middle schools in Nanjing.
Wushu Junior middle school NanjingCity Current Situation
G85
A
1004—5643(2015)09—0077—03
1.賀城姣(1987~),女,在讀碩士研究生。研究方向:中學(xué)武術(shù)教育。