高校青年教師培養(yǎng)策略探析

李光華　聶黎虹　侯玲　楊怡

摘要：青年教師是高校教育事業(yè)發(fā)展的希望和未來，重視和加強對青年教師為主要對象的師資隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)，是高等院校長期可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。本文擬就從校本教育、在職培養(yǎng)、課堂教學(xué)和激勵機制四個方面對青年教師培養(yǎng)策略作簡要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：大專院校；師資隊伍；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）52-0031-02

近年來，隨著我國高等教育事業(yè)發(fā)展的突飛猛進(jìn)和人才強校戰(zhàn)略思想的不斷深入，高校教師隊伍人數(shù)正在逐年不斷壯大。越來越多的青年教師步入高校，為教師隊伍輸入了新鮮血液，并逐步成為高校教師的中堅力量和跨世紀(jì)人才的主力軍，他們是高校的希望和未來，是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的后備力量和可持續(xù)發(fā)展的有力保證。

青年教師具備很多優(yōu)秀品質(zhì)，也有很多優(yōu)勢和特點，主要表現(xiàn)在：他們年輕有為，富有活力，思維活躍，充滿朝氣，易于接受新鮮事物；他們通過本科和研究生階段的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)歷層次高，理論功底好，專業(yè)知識扎實；他們思想單純，工作熱情，教學(xué)認(rèn)真，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力強等。

青年教師在當(dāng)前教學(xué)和科研過程中雖也暴露出了一些這樣或那樣的不足之處，但這都是每個高校畢業(yè)生向高校專任教師轉(zhuǎn)換角色的成長過程中必然會經(jīng)歷和發(fā)生的問題，非常自然，無可非議。青年教師能否健康成才直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和科技創(chuàng)新，同時，對于完成規(guī)劃綱要目標(biāo)和培養(yǎng)人才也有重要影響。我們要把青年教師健康發(fā)展放在首位，這是高校師資隊伍建設(shè)發(fā)展中一項具有戰(zhàn)略意義的長期性任務(wù)。本文擬就從校本教育、在職培養(yǎng)、課堂教學(xué)和激勵機制四個方面對青年教師培養(yǎng)策略做一點分析和探討。

一、堅持校本教育，抓好崗前培訓(xùn)

以崗前培訓(xùn)為主要內(nèi)容的校本教育，不僅是高校對青年教師培養(yǎng)所駣取的一種常規(guī)式、傳統(tǒng)式教育，也是青年教師轉(zhuǎn)換角色、走向教學(xué)生涯所接受的一種基礎(chǔ)性、專業(yè)性教育，對青年教師的成長和發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。校本教育應(yīng)以學(xué)?，F(xiàn)有條件和資源為主，重點抓好以下三個方面的工作。

1.基礎(chǔ)理論教育。青年教師絕大多數(shù)都畢業(yè)于不同地區(qū)、不同類型的非師范類院校，只是經(jīng)過短期的崗前培訓(xùn)就開始從事高校教育工作，因此，缺乏正規(guī)師范教育和教學(xué)基本功的培訓(xùn)，且對所受課程缺乏系統(tǒng)的了解與認(rèn)識，有必要對他們進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)的高等教育基礎(chǔ)理論補課工作，主要包括教育心理學(xué)、教師職業(yè)規(guī)范、教師行為準(zhǔn)則、現(xiàn)代教育技術(shù)、發(fā)展趨勢及教學(xué)方法等方面基礎(chǔ)理論知識的培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，青年教師可以更好地規(guī)劃自己的教學(xué)藍(lán)圖，對教學(xué)任務(wù)更好地理解和掌握，不墨守成規(guī)，教學(xué)中要靈活地學(xué)以致用，努力形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格，使他們的教學(xué)科研意識、教學(xué)技能技巧和教學(xué)基本素質(zhì)迅速得到提高，并盡快進(jìn)入角色，以適應(yīng)高校教學(xué)要求。

2.校情校史教育。只有讓青年教師了解和熟悉本校的基本情況，才能讓他們心中有數(shù)，安下心來踏實工作，從而為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展做出自己無私的奉獻(xiàn)。校情校史教育涵蓋的內(nèi)容很多，包括學(xué)校的歷史、發(fā)展、校訓(xùn)和光榮傳統(tǒng)，學(xué)校的規(guī)模、設(shè)備和取得的輝煌成績，學(xué)校的有關(guān)文件、條例、規(guī)章、制度、守則、意見、辦法和激勵政策，學(xué)校的近期計劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃等，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)負(fù)責(zé)人來給青年教師授課，強化青年教師的職業(yè)道德精神，愛崗敬業(yè)就是愛國主義情懷的體現(xiàn)，個人價值的實現(xiàn)需要學(xué)校的大平臺展現(xiàn)，個人理想一定要和學(xué)校整體規(guī)劃結(jié)合起來，學(xué)校建設(shè)發(fā)展了，個人職業(yè)規(guī)劃才可以更好地實現(xiàn)。

3.師德師風(fēng)教育。師德是指教師從事教育職業(yè)過程中形成的相對穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)，簡而言之，也就是教師的職業(yè)道德，教師的靈魂，它不僅體現(xiàn)教師自身內(nèi)涵和修養(yǎng)，也是對學(xué)生起到一種示范和教育?！按蜩F必先自身硬。”教師在教學(xué)中首先自己要有良好的職業(yè)道德精神，為學(xué)生樹立榜樣，榜樣的力量是無窮的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更好地理解和學(xué)習(xí)。因此，青年教師一定要做到敬崗愛業(yè)，不斷加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)。為了推動師德師風(fēng)教育工作能夠有效持續(xù)開展，學(xué)校每年通過舉行評選優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵和青年骨干教師等一系列活動，調(diào)動教師工作的積極性。

二、完善導(dǎo)師制度，搞好在職培養(yǎng)

教學(xué)實踐證明，建立和完善青年教師導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，通過人事部門組織各種培訓(xùn)和教訓(xùn)觀摩，以及導(dǎo)師的“傳、幫、帶”作用，對指導(dǎo)青年教師的快速成長，掌握教育學(xué)科知識，站穩(wěn)講臺，提升科研能力，培養(yǎng)良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，樹立為人師表、教書育人、銳意進(jìn)取和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神具有重要意義。

制訂培養(yǎng)方案。實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，制訂切實可行的培養(yǎng)方案，以對青年教師進(jìn)行全面培養(yǎng)。導(dǎo)師多由學(xué)科帶頭人、名老教師和優(yōu)秀骨干教師來擔(dān)任，他們師德高尚，業(yè)務(wù)過硬，經(jīng)驗豐富，青年教師可以很好地跟導(dǎo)師學(xué)習(xí)教育理念、智力、知識資源、技能資源，青年教師進(jìn)入教研室后，必須首先根據(jù)自己的學(xué)歷、專業(yè)及自身特點，在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，制訂出適合個人的培養(yǎng)計劃，經(jīng)討論認(rèn)可后即可實施。在一系列教學(xué)實踐活動中，導(dǎo)師要從教學(xué)、科研及思想、作風(fēng)等方面對青年教師進(jìn)行全方位指導(dǎo)和幫助，從而為培養(yǎng)青年教師提供大力支持和有力保證。要具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)好他們的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)其備課、授課、教研及科研工作，引導(dǎo)他們熟悉教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教會他們教學(xué)活動的有效組織、課型的準(zhǔn)確定位、教學(xué)方法的科學(xué)選擇、教學(xué)語言和行為的規(guī)范運用等，幫助青年教師通過教學(xué)關(guān)，不斷提高教學(xué)能力和科研水平。為切實抓好對青年教師的帶教培養(yǎng)工作，學(xué)校應(yīng)建立健全的考核機制，在培養(yǎng)的不同時期、不同階段按培養(yǎng)計劃組織不同形式、不同內(nèi)容的考核和驗收。平時要定期抽查青年教師的備課筆記、教案、聽課記錄和預(yù)定目標(biāo)分期完成情況。業(yè)務(wù)崗位上要重點考核青年教師素質(zhì)教育的理念、駕馭教材的能力、課堂教學(xué)的設(shè)計、方法的應(yīng)用、教學(xué)的成效、總結(jié)反思的能力等內(nèi)容。對考核優(yōu)秀的教師應(yīng)給予表彰獎勵，對考核不合格的應(yīng)指出不足，鼓勵其繼續(xù)努力，并限期重新培訓(xùn)提高，待合格后再上崗。

三、加強課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)改革的核心是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)又是“質(zhì)量工程”實施的核心陣地，青年教師的綜合素質(zhì)直接影響著教學(xué)效率，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，以及高素質(zhì)、高水平人才的培養(yǎng)。

1.提升課堂教學(xué)實踐能力。青年教師在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，按部就班地做好和參與課堂教學(xué)的各項準(zhǔn)備和實踐活動，努力把學(xué)習(xí)的理論和技術(shù)具體運用于課堂教學(xué)中，并在解決教學(xué)實踐活動問題的過程中，得到全方位、多角度的專業(yè)培訓(xùn)，從而提高課堂教學(xué)能力。青年教師可以通過自學(xué)不斷提升自己的專業(yè)水平，豐富完善自己的教學(xué)理念和知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注國內(nèi)外教育改革發(fā)展，及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，將先進(jìn)的教學(xué)思想及時貫徹給學(xué)生，實現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)化。

2.開展教學(xué)觀摩、比賽活動。為了使青年教師盡快掌握授課方法和講授技巧，提高他們的課堂教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)定期組織開展“優(yōu)秀教師公開示范課觀摩”活動、“老教師教學(xué)經(jīng)驗交流”活動和“青年教師優(yōu)質(zhì)課展示”活動等，同時還可適時、適度舉辦一些針對青年教師的教學(xué)比賽活動，如“優(yōu)質(zhì)教案比賽”、“教學(xué)軟件比賽”、“基本功比賽”、“優(yōu)質(zhì)課比賽”、“實驗課比賽”等，這樣不僅為青年教師提供了展現(xiàn)風(fēng)采、展示才能的舞臺，也為他們提供了相互學(xué)習(xí)、切磋技藝的機會，從心理素質(zhì)和教學(xué)基本功方面得到了鍛煉和提高，促進(jìn)青年教師的快速成長。

3.做好課堂教學(xué)評價。為了確保青年教師培養(yǎng)工作作為學(xué)校系統(tǒng)工程來開展，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)培養(yǎng)考核制度和課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。通過定期考核和教師、專家、學(xué)生的聽課綜合評價，提出看法、意見和建議供授課教師參考，做到“優(yōu)點說透、缺點不漏、策略給夠”，保證課堂教學(xué)評價客觀公正、扎實有效。

四、建立健全激勵機制，關(guān)心青年教師成長

高校青年教師的培養(yǎng)是一項全方位、多渠道的系統(tǒng)工程，在對他們進(jìn)行科學(xué)管理、嚴(yán)格要求的同時，還應(yīng)建立健全相關(guān)的激勵機制和配套政策，以為他們提供發(fā)展機會和動力，促進(jìn)他們從各方面盡快成長。目前，很多高校在保證教學(xué)、科研工作不受影響的前提下，大都支持和鼓勵青年教師繼續(xù)深造，盡早攻讀高一級學(xué)位。他們一般駣取留學(xué)、定向、委培等形式，積極選送青年教師到國外及國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)的相關(guān)科研院所、高等院校進(jìn)修深造，攻讀碩士、博士學(xué)位，收到了很好的效果。在青年教師的崗位聘任、職稱評定、科研經(jīng)費等方面也給予了很多關(guān)注和照顧。這些極大調(diào)動了青年教師學(xué)習(xí)和教學(xué)的積極性，有力推動了高校師資隊伍整體學(xué)歷層次的提高和學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

青年教師的培養(yǎng)是高校教育一項長期性戰(zhàn)略任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。要抓好這項工作，除需要高校和青年教師自身不懈努力外，還需要全社會的共同關(guān)心和參與，只有這樣，才能建設(shè)一支政治合格、業(yè)務(wù)優(yōu)良、富有創(chuàng)新、開拓精神的高素質(zhì)青年教師隊伍，以推進(jìn)我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展。

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