鋪好“半日文化”的基石

趙淑華

“半日文化”是幼兒園在紛繁復(fù)雜的半日保教實踐中，逐步形成的為全體員工所認同、遵守，帶有本園特色的價值觀念、保教準則、保教作風(fēng)、保教精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標的總和。幼兒的在園生活是由無數(shù)個半日活動組成的，半日活動的質(zhì)量就是幼兒生活的質(zhì)量，半日活動的質(zhì)量是衡量園所品質(zhì)的重要標準。幼兒園無論為自己設(shè)立了怎樣的發(fā)展軌道，要想達到目標，就必須先在道路上鋪好“半日文化”的基石。

“半日文化”承載幼兒發(fā)展重任

學(xué)前期是幼兒的行為習(xí)慣、情感、態(tài)度、性格等基本形成的時期，也是幼兒的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，是幼兒養(yǎng)成良好社會性行為和人格品質(zhì)的關(guān)鍵時期，并且，這一時期的幼兒發(fā)展狀況具有持續(xù)效力，會影響并決定著兒童日后人格的發(fā)展方向、性質(zhì)。

處于學(xué)前期的幼兒具有很大的發(fā)展“可能性”。要將這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實，需要教師提供適宜于幼兒發(fā)展的良好環(huán)境，尤其是良好的教育影響。優(yōu)質(zhì)的“半日文化”會把半日活動組織得豐富、流暢，滿足不同層面幼兒的發(fā)展需求；會做到保教合一，使教師全身心關(guān)注幼兒，把握生活中一切教育機會，寓教育于日常生活之中；會做到全面管理和個別照顧相結(jié)合，讓每一個環(huán)節(jié)都實現(xiàn)其教育價值，讓每一名幼兒都得到恰當?shù)年P(guān)照。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的“半日文化”讓每一名幼兒在自主、有序、自然、流暢的半日活動中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強烈的學(xué)習(xí)動機，從而對幼兒個體的認知發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。

“半日文化”是教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺

幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是幼兒教師通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得學(xué)前教育專業(yè)知識技能，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一名具有豐富的專業(yè)知識、敏銳的專業(yè)洞察力、能夠高效率地解決教學(xué)中遇到的各種問題的優(yōu)秀的幼兒教師的成長過程。

“半日文化”的探索為每一名教師追求專業(yè)發(fā)展提供了無限的空間。一名教師要帶出自然、流暢、自主、有序，富有教育價值和文化特征的半日活動來，要付出一定的心智和體力。有些半日活動往往不是從計劃、方案、選定的活動和內(nèi)容開始，而是從幼兒當時的活動、興趣、狀態(tài)開始，從創(chuàng)造時機開始，尤其在幼兒沒有形成固定的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣以前，教師就要隨機應(yīng)變地處理教學(xué)問題，從不同話題、事件、情境、活動中，引申出與發(fā)展目標相關(guān)的內(nèi)容，從而引發(fā)幼兒的關(guān)注、興趣和探索，讓幼兒變被動為主動、變好奇為興趣，逐步將幼兒的好奇心變成一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要。這就要求幼兒教師在每一個半日組織中，都全身心關(guān)注幼兒，將幼兒從對生活環(huán)境要素的關(guān)注和隨機的探索轉(zhuǎn)移到對系統(tǒng)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來。換句話說，就是順水推舟、投其所好，但又不失時機地將幼兒引導(dǎo)到理想的發(fā)展目標上來。

“半日文化”是園所保教質(zhì)量的重要標志

學(xué)校向40分鐘課堂要質(zhì)量，幼兒園向半日活動要質(zhì)量。不同的是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有顯性標準，而幼兒園的保教質(zhì)量就體現(xiàn)在常態(tài)下保持每一個半日活動質(zhì)量的恒久性?！鞍肴瘴幕碧卣髦皇潜＝讨刃虻囊?guī)范性，這就要求幼兒園把保教管理的重心放在半日活動常規(guī)管理上。幼兒園不僅要建立幼兒一日保教常規(guī)，更重要的是要有強大的執(zhí)行力，要確保每一名保育員、教師扎實地落實一日常規(guī)，以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及社會性發(fā)展。“半日文化”的特征之二，是半日活動的實效性。生活活動、教育活動、區(qū)域活動、體育活動、過渡環(huán)節(jié)都承載著一定的教育任務(wù)。“半日文化”特征之三，是每一名教師都以帶出“經(jīng)典半日”為崇高的職業(yè)追求。一名教師帶出一個好的半日并不難，難的是能使每一個半日都富有教育價值，促進幼兒生動、活潑、健康發(fā)展。半日活動涉及到的所有環(huán)節(jié)都承載著教育價值，每名教師都要有整體理念，要有為幼兒全面發(fā)展的人生奠基的基本理念。

一所幼兒園一旦形成了具有本園特質(zhì)的“半日文化”，保教質(zhì)量就達到了一定的水準。

幼兒園的一切活動都集中在有利于幼兒的發(fā)展上，集中在動中學(xué)、動中教的過程中，千方百計挖掘半日活動中所蘊藏的教育價值，優(yōu)化半日活動，給予幼兒充分的自由探索和表現(xiàn)的機會，讓幼兒在半日活動中活躍起來，讓幼兒成為幼兒園生活的主人，使他們健康、和諧發(fā)展是幼兒園辦園的終極目標。

編輯 于萍