整體計劃 科學設置 促進學生全面發(fā)展

高春嶺

為落實市、區(qū)《義務教育課程實施計劃》的意見，結(jié)合“辦好現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)義務學校、促進每一名學生可持續(xù)發(fā)展”的課程理念，發(fā)揮課程育人的整體功能，北京市第一實驗小學特別制訂了《新實驗課程實施方案》。

有機整合三級課程

學科課程學時數(shù)依照西城區(qū)教委規(guī)定執(zhí)行，設置國家、地方、校本三級課程，三級課程有機整合，體現(xiàn)課程整體育人的功能。除了開設了語數(shù)英等國家課程，以及專題教育、心理、寫字、書法等地方課程，學校還開設自由閱讀、古詩文誦讀、文學欣賞、數(shù)學探究、數(shù)學欣賞、英語歌謠、英語繪本、英語電影、“三個一”選修、圖課、劇課、社團活動、綜合實踐活動、學業(yè)展示活動等校本課程。

適宜安排課程結(jié)構(gòu)

每周按5天安排學時，周學時總量一、二年級為1170分鐘，三至六年級為1290分鐘。根據(jù)小學生特點，長課設為40分鐘，短課設為30分鐘。

開設“三個一”、藝海拾貝、體育嘉年華等年級大課。品生、品社、語文、數(shù)學、英語、科學等學科，每月第四周安排進行學科實踐活動，占學時總量的10%。將勞動、信息技術(shù)、研究性學習、社會實踐等課時統(tǒng)籌安排并與校本課程整合，開設綜合類創(chuàng)新課程——圖課、劇課、微電影等。低年級作業(yè)在課內(nèi)完成，不布置課外作業(yè)；其他年級書面形式課外作業(yè)一周布置一次，教師全批全改。

科學規(guī)劃課程設置

1.語文學科

學好語文，大量背誦積累、大量閱讀是基礎。我們從三個方面開展：第一，語文課上的課例閱讀，即課文學習，在閱讀教學中，各位語文教師指導學生掌握初步的閱讀方法；第二，課外閱讀指導課，學生把課上學習到的閱讀方法遷移到課外閱讀中，專任閱讀教師再進行方法指導，幫助學生在大量的閱讀實踐中形成初步的閱讀能力；第三，自由閱讀，學生自由地、自主地閱讀，讀好書，讀整本的書。

把書法課作為語文課程的一部分，讓學生通過對書法的學習提高語文素養(yǎng)。在一、二年級開設寫字課，制作《北京第一實驗小學書寫習慣指導短片》，指導低年級學生掌握正確的執(zhí)筆姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。在三至六年級開設書法課，在寫字課的基礎上拓展，讓學生通過書法藝術(shù)感受漢字書寫的美，從書寫的角度建立寫好漢字的價值追求，同時豐富對語文學習的認識，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

2.數(shù)學學科

2011版《數(shù)學課程標準》中把原來的“雙基”增至“四基”，即在基礎知識和基本技能上，增加了數(shù)學的基本思想和基本活動經(jīng)驗。前“兩基”注重對學生知識、技能的培養(yǎng)，后“兩基”是學數(shù)學的最終目的，體現(xiàn)了對數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了達到這個目標，在數(shù)學課程構(gòu)建中，我們認為確定每課的基礎知識點是重中之重，只有精準每課的知識點，才能引導教師們從教算術(shù)到跟學生一起學數(shù)學，實現(xiàn)數(shù)學課程最終的育人價值。

3.英語學科

英語和語文同為語言類學科，它們既有相通之處，又有不同。其中最大的不同就是：語文是母語學習，學生有良好的語言環(huán)境，英語是第二語言，學生缺少學習語言的環(huán)境。因此，學校英語學科團隊在課程開發(fā)中嘗試用課程的方式創(chuàng)設語言環(huán)境，幫助學生在語境中充分進行語言實踐。比如，我們在低年級開設“英語歌謠誦讀”課，讓學生在朗朗上口的小韻文的幫助下感受英語的韻律美，同時進一步幫助學生形成良好的語音語調(diào)；在中、高年級開設“英語繪本閱讀”課和“英文電影欣賞”課，讓學生在原聲電影的氛圍中感受語音語調(diào)和英語口語純正的表達習慣。在英文繪本閱讀中，通過適當?shù)拈喿x策略訓練，促使學生在語境中讀懂簡單的故事、短文，進行語言實踐。

4.品德課程設置

學?！吧罱倘恕⑽幕恕钡霓k學理念倡導以生活為途徑、課程為載體、文化為內(nèi)涵，促進學生發(fā)展。我們把班隊會、品德與生活、品德與社會和心理健康課作為基礎類課程中的品德課程。我們認為，它在學生學習生活中應該實現(xiàn)兩個功能：1.道德認知的功能，以這些課程為載體，幫助學生了解日常生活中的一些常識和規(guī)則，懂得一些道理，獲得一定的道德認知，學生有了這些準備再參與學習就有了更好的精神狀態(tài)；2.實踐反思功能，以這些課程為載體幫助學生對學習的過程進行反思、整理和提升認識，循著“實踐—認識—再實踐—再認識”的軌跡，不斷調(diào)整行為，使它形成常態(tài)化的表現(xiàn)，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

品德課程的落實要將班級的功能發(fā)揮到最大化。

第一，發(fā)揮班級作為集體授課單位的功能。學生是學習的主體，只有激發(fā)和調(diào)動起班級中每個孩子內(nèi)在的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能保證良好的課堂秩序，才能使他們以旺盛的求知欲、高昂的情緒和進取的精神，以積極、認真、持久的狀態(tài)投入新的學習生活。

第二，讓班級成為養(yǎng)成學生有序的行為習慣的集體。班集體建設的核心應該著眼于為學生的學習生活服務。走進新課程，我們更要關(guān)注班級生活對孩子學習的影響，利用班隊會和班級活動等途徑營造和諧、積極的學習氛圍。

第三，讓班級成為教育活動的有效組織。在構(gòu)建新課程系統(tǒng)的過程中，我們促進德育與學科有效融合，相互促進，共同提高學生學習質(zhì)量。

總之，從教師的角度看，這樣的課程設置有助于放眼全局，整合學科資源，整體培養(yǎng)學生的能力，提升學生素養(yǎng)，從只關(guān)注一門課到關(guān)注影響學生學習的整個學科課程體系；從關(guān)注教師如何教，到關(guān)注學生如何學；從關(guān)注學習結(jié)果到關(guān)注師生在學習過程中的發(fā)展。從學生的角度看，每個學科課程體系都像一棵大樹，基礎類課程是樹根，拓展類、創(chuàng)新類課程由此生發(fā)，讓學生視野更開闊，感受更豐富，認識更深刻。在課程設置的最高層，學科間又是打通和融合的，正所謂“根，緊握在地下；葉，相觸在云里”，學生在這樣的學科課程學習中，會經(jīng)歷從知識到情感、精神，乃至生命的成長。

5.音樂、體育、美術(shù)課程設置

為了高效落實國家課程目標，我們將國家課程校本化，以課標為依據(jù)，以教材為載體，重新整合教材內(nèi)容，將音樂課、體育課、美術(shù)課細化為21個內(nèi)容。以美術(shù)課為例，在對學科課程標準和教材的梳理過程中，我們發(fā)現(xiàn)美術(shù)學科的教學內(nèi)容是由近十個專業(yè)內(nèi)容組成的。為了幫助學生更好地了解學科內(nèi)容，我們將其整合為7個學科專業(yè)，并嘗試改變美術(shù)學科的學習，不再由教師帶領學生站在學科的外圍去整體認識美術(shù)學科，而是由7個專業(yè)教師帶領學生走進7個學科專業(yè)，讓學生更系統(tǒng)地學習專業(yè)知識，更全面地進行專業(yè)參與，逐步形成較為全面的專業(yè)技能，幫助學生對各個學科專業(yè)有深刻的認識和全面的體驗。這樣做還可以幫助學生在全面了解學科內(nèi)容的基礎上，選擇自己喜歡的學科專業(yè)，使選擇成為理性的行為。

拓展類課程包括欣賞、走班“三個一”、選修社團，幫助學生在有趣定向的基礎上，逐步形成興趣。“三個一”課程中的“三個一”是指“讓每個學生在全面發(fā)展的基礎上，掌握一項藝術(shù)技能、參與一項科技活動、熟悉喜愛一項體育運動”。我們將這“三個一”納入課程中。走班是“三個一”課程的實施方式，學生根據(jù)自己的興趣，選擇對應的項目，重新組成新的學習集體，在四年的課程學習中完成體育、藝術(shù)、科技的學習。在“三個一”課程中，我們開設了音樂學科的舞蹈、管樂、合唱、鑒賞；體育學科的田徑、籃球、足球、乒乓球、體育舞蹈、武術(shù)、花毽；美術(shù)學科的國畫、油畫、電腦美術(shù)、立體造型、剪紙、兒童畫、版畫?！叭齻€一”課程設置的專項與基礎課中的學科專業(yè)是相對應的，給學生創(chuàng)設選擇的平臺，為促進學生興趣形成和進一步發(fā)展定向提供機會。社團的內(nèi)容在“三個一”課程的基礎上，增加了曲藝、戲劇、圍棋、象棋、雕塑、陶藝、定向越野、天文、車模、資源與環(huán)境、機器人、單片機等。

體育學科貫徹“健康第一”的思想，保證學生在校鍛煉時間每天不少于1小時。

6.科學課程設置

在科學學科課程設置中，我們以課程的方式，實現(xiàn)小學與初中的有效對接。以往的小初銜接，常見的是六年級的學生走進中學的大門，體驗中學的一日生活，而這里所說的對接是指學科基本素養(yǎng)的銜接。小學生升入中學后的一個不適應點就是學習科目增多了，尤其是科學類的課程。面對這樣的問題，我們用課程的方式幫助學生，減小知識點難度爬升的坡度。依據(jù)現(xiàn)行小學科學教材中的生命世界、物質(zhì)世界和地球與宇宙三個領域，與中學的物理、化學、生物、地理課程的學科基本素養(yǎng)的培養(yǎng)對接。例如，基本的觀察方法、實驗方法、思維方式、實事求是的科學精神等，實現(xiàn)初中課程小學先修。我們還整合小學、初中的實驗室等相關(guān)資源，實現(xiàn)小學與中學學習的互動，還一起開展科學活動，用課程的方式，有計劃、持久地真正實現(xiàn)小初銜接。

7.學科實踐活動課程設置說明

按照上級規(guī)定，品德、語文、數(shù)學、英語、科學等學時的10%，安排學科實踐活動課程，發(fā)展學生學科專業(yè)能力和綜合實踐探究能力。據(jù)此，品德學科實踐活動，每周從總課時中拿出0.25課時，科學學科實踐活動，每周從總課時中拿出0.16課時，英語學科實踐活動，每周從總課時中拿出0.2課時，語文學科實踐活動，每周從總課時中拿出0.5課時，數(shù)學學科實踐活動，每周從總課時中拿出0.4課時，全校集中各學科的學時，在每月的第四周由學校統(tǒng)一組織開展學科實踐活動。

學科實踐活動充分運用社會大課堂實踐基地，組織學生走進博物館、科技館、圖書館、運動場、藝術(shù)院校等，開展基于學科和跨學科的探究、實踐課程。

8.綜合實踐活動課程

整合勞動技術(shù)、信息技術(shù)、研究性學習等課時，在三至六年級開設圖課，在六年級開設微電影等跨學科綜合類課程。

9.“月課表”設置

學校根據(jù)課程設置需要，課表由周課表轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W期課表”，以每4周為一個“月課程”單位下發(fā)課表，每月更換，見附表。