把握課文特點(diǎn)落實(shí)“語(yǔ)用”訓(xùn)練

蘇碧秋

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。低年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯量貧乏，在言語(yǔ)表達(dá)時(shí)常常會(huì)詞不達(dá)意，但他們的模仿能力、記憶能力強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的求知欲望。我們要根據(jù)這一特點(diǎn)，充分利用文質(zhì)兼美、脈絡(luò)清晰、語(yǔ)言優(yōu)美的教材，落實(shí)低年級(jí)的“語(yǔ)用”訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。

一、品用典型詞語(yǔ)，豐富詞語(yǔ)積累

詞語(yǔ)積累，不僅要讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思，更重要的是能在學(xué)習(xí)和生活中正確、靈活地運(yùn)用。我們必須根據(jù)課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的要求，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好350個(gè)生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，并在有梯度的訓(xùn)練中不斷內(nèi)化，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。例如，人教版一年級(jí)下冊(cè)的《兩只鳥(niǎo)蛋》一文中有“小小的”“涼涼的”“輕輕地”三個(gè)疊詞。在教學(xué)時(shí)，筆者先采用自讀、指名讀、對(duì)比讀等方式，讓學(xué)生讀出詞語(yǔ)的味道；接著，讓學(xué)生讀課文，用這些疊詞說(shuō)說(shuō)讀了之后知道了課文的哪些內(nèi)容；然后，結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)出自己平時(shí)積累的帶有疊詞的詞組，如“長(zhǎng)長(zhǎng)的小路”“綠綠的樹(shù)葉”等，再引導(dǎo)學(xué)生了解將“鳥(niǎo)蛋涼涼的”改寫(xiě)成“涼涼的鳥(niǎo)蛋”這種意思不變的詞語(yǔ)倒置形式；最后，進(jìn)行拓展訓(xùn)練——課件出示一些實(shí)物圖片，讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)類(lèi)似的疊詞，再進(jìn)行詞語(yǔ)倒置的表達(dá)。學(xué)生不但樂(lè)于表達(dá)，而且表達(dá)得豐富多彩：“青青的瓦片——瓦片青青的”“白白的墻——墻白白的”“大大的窗戶——窗戶大大的”……再如，《夏夜多美》一文中有“青青的”“綠綠的”“彎彎的”以及“靜悄悄”“亮晶晶”等詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中或課外閱讀中關(guān)注類(lèi)似的詞語(yǔ)，以達(dá)到真正意義上的積累。這樣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)，在運(yùn)用中內(nèi)化、積累，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的積極性，也促進(jìn)了語(yǔ)感的培養(yǎng)。

二、感悟精妙短語(yǔ)，練就構(gòu)詞能力

低年級(jí)教材中，除了疊詞之外，也陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)了其他一些各具特點(diǎn)的短語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生感悟短語(yǔ)的精妙，練就靈巧的構(gòu)詞能力。例如，人教版一年級(jí)下冊(cè)的《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文中，出現(xiàn)了好多表示“什么樣的什么”“怎么樣地干什么”形式的短語(yǔ)，如“令人難忘的日子”“茁壯的柏樹(shù)苗”“小心地移入”“筆直地站著”等。教學(xué)時(shí)，筆者把這些短語(yǔ)作為教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行有深度的訓(xùn)練。先讓學(xué)生熟讀課文，感知課文的內(nèi)容，再利用多媒體課件出示課文中帶有這些短語(yǔ)的句子和去掉這些短語(yǔ)的句子，如，①“一個(gè)樹(shù)坑挖好了，鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。”②“一個(gè)樹(shù)坑挖好了，鄧爺爺挑選了一棵柏樹(shù)苗，移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“對(duì)比”閱讀，學(xué)生就自然而然關(guān)注了這些短語(yǔ)。接著，筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些短語(yǔ)在表達(dá)中的作用——用上這些短語(yǔ)，語(yǔ)句更加生動(dòng)、更加具體，語(yǔ)言也更加優(yōu)美。然后，筆者又利用多媒體課件出示一些學(xué)生熟知的生活畫(huà)面，讓學(xué)生運(yùn)用這些短語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。結(jié)果，學(xué)生把畫(huà)面內(nèi)容表達(dá)得既具體又生動(dòng)。最后，要求學(xué)生在日記中，運(yùn)用這樣的短語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。如此，讓學(xué)生學(xué)以致用，就易于達(dá)成課標(biāo)關(guān)于“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”的要求。

三、借助典范句式，提升造句能力

句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位。學(xué)生要是沒(méi)有一定的造句能力，就難以寫(xiě)出好的習(xí)作來(lái)。我們要根據(jù)課標(biāo)對(duì)學(xué)段的要求和基本學(xué)情，緊密結(jié)合文本特點(diǎn)，抓住最為關(guān)鍵的詞句，精心把握訓(xùn)練時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備，訓(xùn)練造句的能力。如《松鼠和松果》一課中有這樣的句子：“每個(gè)松果都那么香，那么可口?！惫P者先讓學(xué)生讀這個(gè)句子，了解句式“……那么……那么……”是說(shuō)一種事物同時(shí)具備兩種特點(diǎn)；再讓學(xué)生用“那么……那么……”說(shuō)話。一位學(xué)生說(shuō)：“老師那么美麗，那么漂亮?！惫P者提示道：“美麗和漂亮表達(dá)的是同一個(gè)意思，你能不能換個(gè)詞？”學(xué)生改口道：“老師那么年輕，那么漂亮?！瘪R上有另一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師那么聰明，那么善良。”筆者心花怒放地稱(chēng)贊：“同學(xué)們那么聰明，那么可愛(ài)，老師謝謝你們的夸獎(jiǎng)！”這節(jié)課筆者不僅收獲了學(xué)生樂(lè)學(xué)的喜悅，也收獲了受學(xué)生肯定的欣慰。又如，《快樂(lè)的節(jié)日》一課中出現(xiàn)了“我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上”“我們像小鳥(niǎo)一樣……”這樣的句子。筆者引導(dǎo)學(xué)生用“像……一樣”來(lái)說(shuō)話，學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：“老師像陽(yáng)光一樣照耀著我們?！庇械恼f(shuō)：“老師像大樹(shù)一樣為我們遮風(fēng)擋雨?！睂W(xué)生在仿說(shuō)仿寫(xiě)的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)文本的體悟更為深刻，語(yǔ)言、思維也都得到了訓(xùn)練。

四、模仿表達(dá)方法，提升言語(yǔ)能力

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”低年級(jí)有些課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較單一，構(gòu)段的方式相同或相似，讀起來(lái)朗朗上口，便于兒童復(fù)述、背誦和仿寫(xiě)。在教學(xué)時(shí)，我們要關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)段、篇章的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地運(yùn)用語(yǔ)言文字，再進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，從讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》一課時(shí)，筆者在引導(dǎo)學(xué)生逐段感知課文內(nèi)容之后，利用課件出示三個(gè)段落：①小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。②小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。③小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。接著引導(dǎo)學(xué)生感悟這幾段話的表達(dá)特點(diǎn)：都是先寫(xiě)誰(shuí)說(shuō)了什么，再寫(xiě)它做什么。然后，利用課件出示蝴蝶、昆蟲(chóng)、螞蟻、小鳥(niǎo)等小動(dòng)物在荷葉上的圖片，讓學(xué)生直觀形象地感受后，模仿這幾段的表達(dá)方法寫(xiě)一寫(xiě)。由于有課文語(yǔ)句為范例，有方法可以借鑒，學(xué)生的表達(dá)精彩紛呈，有的寫(xiě)道：“小蝴蝶說(shuō)：‘荷葉是我的舞臺(tái)。小蝴蝶站在荷葉上，跳起了優(yōu)美的舞蹈?！庇械膶?xiě)道：“小螞蟻說(shuō)：‘荷葉是我的操場(chǎng)。小螞蟻趴在荷葉上，踢踢腿，伸伸腰?！薄瓕W(xué)生借鑒文本的表達(dá)方式，既感知了“語(yǔ)用”奧秘，又掌握了“語(yǔ)用”技能。

（作者單位：福建省德化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint