“以賽促學”的高職學生英語寫作能力培養(yǎng)模式實踐與探析

朱立立

摘要：隨著我國經濟的高速發(fā)展，社會對于高技能人才的英語能力水平要求越來越高，高職學生作為專業(yè)技術人才，其非常重要的一項英語技能在于用英語來描述事物或者某種技術手段。因此，英語寫作能力對于高職學生以后的就業(yè)意義重大。此外，隨著社會就業(yè)壓力的增大，高職學生需要提升自己的綜合能力，尤其是英語應用能力，以此來提升自己的競爭力?；谝陨蟽牲c，很多高職院校需要改變原有的傳統(tǒng)英語寫作教學模式，采用“以賽促學”的新模式，促進學生的英語寫作學習，讓學生在競爭中學習，根據工作需要學習，比賽與學習相結合，從而提升學生英語寫作的綜合應用能力。

關鍵詞：高職院校；英語寫作能力；以賽促學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）52-0157-02

在我國，高職院校培養(yǎng)學生的目標在于滿足社會的實際需要，符合工作崗位的需求。隨著社會的發(fā)展，英語在各行各業(yè)中的使用越來越廣泛，在很多情況下，為了拓展海內外業(yè)務，和世界同行相互交流，企業(yè)需要聘用英語能力過硬的專門人才，尤其是寫作能力較強的人才。許多高職院校在了解到這一需求之后進行了改革，通過教法和學法的創(chuàng)新和改進來改變英語能力培養(yǎng)的重心，切實提升學生的英語寫作能力，經過長時間的實踐摸索，教育工作者發(fā)現“以賽促學”既適合高職學生的心理特征，又能模擬真實的工作環(huán)境，是高職英語寫作能力培養(yǎng)的好方法。本文以目前開展的“以賽促學”項目為基礎，研究和討論了這種教學模式的優(yōu)勢和實際效用，并說明了這種教學模式應用中的注意事項，希望對提升高職學生的英語寫作能力略有幫助。

一、“以賽促學”的概念以及必要性

1.“以賽促學”的概念?！耙再惔賹W”就是結合實際的教學，在教學過程中融入各項比賽，將傳統(tǒng)的教學方式轉變?yōu)楦傎惸Ｊ降膶W習，學生通過競賽等模式提升自己的實際應用能力?！耙再惔賹W”模式中的競爭形式眾多，比如課堂競賽、小組競賽，也可以以學校為單位展開各種比賽，比如英語口語競賽、英語寫作大賽、英語美文征文比賽等。同時，為了提升學生的綜合能力，高職院校之間可以相互聯合，舉辦區(qū)域性質或者全國性質的英語征文比賽或者職業(yè)英語寫作大賽。在比賽過程中，學生成為了學習的主導者，教師在學生學習過程中起指導和協助的作用。在高職教育中，將各種比賽活動貫穿于學習之中，學生能夠提升自己的競爭意識，集中注意力，使自己的英語寫作能力得到快速的提升。單就比賽而言，就是學生在規(guī)定的時間內完成既定的寫作任務，學生通過長期的比賽訓練能使自己的語言表達更加準確，文思敏捷，邏輯嚴密，在不斷的競賽、交流與探討中，學生就能使用地道的英語進行有效的溝通以及完成工作任務。

2.“以賽促學”的必要性。“以賽促學”的教學新模式近些年在許多高職院校得到了廣泛應用，各大高職院校每年也會舉行以提升學生寫作能力為主題的英語寫作大賽。以廣東省為例，廣東省內80%的院校都會積極組織學生參與全國高職高專英語寫作大賽，以此來提升學生的寫作綜合能力。就廣東省省內而言，各所高職院校也在積極聯合，定期組織舉行“廣東省高職高專英語寫作比賽”、“廣東省高職高專英語技能英語寫作競賽”等，這些比賽都為高職學生提供了一個激勵英語寫作學習、展示寫作能力的平臺，在這里學生可以盡放異彩，展示自己的學習成果。更重要的是，學生在競賽的過程中發(fā)現了自己的不足之處，與同學、指導教師進行交流，總結收獲，繼續(xù)進步。“以賽促學”這種教學模式能夠提升學生的學習興趣，使學生提前接觸專業(yè)知識，在競賽中培養(yǎng)自信，同時虛心地與他人交流，彌補自己的不足，將英語的寫作能力提升到實際工作應用的水平。另外，和比賽同期舉行的寫作教學論壇也給教師們提供了很好的平臺。在這個平臺上，教師們可以就英語寫作教學中遇到的問題進行討論，互通有無，互相取長補短，進一步提高英語寫作的教學水平。從這幾方面來說，“以賽促學”的教學模式是有效可行并且十分必要的。

二、“以賽促學”教學模式的優(yōu)勢研究

近些年，教育工作者開始積極深入用人單位進行調查，了解用人單位對學生英語能力的要求以及某些技能崗位對于學生英語寫作能力的具體要求，經過調查和整理，教育工作者將“以賽促學”教學模式研究的重點放在了以下幾個方面：①高職學生主要就業(yè)崗位對英語寫作技能的要求；②學生就業(yè)崗位對英語寫作技能的要求如何在競賽試題中體現；③基于就業(yè)崗位英語寫作技能要求的英語寫作大賽賽題對參賽師生的影響（對教師教學觀念的影響和對學生英語寫作能力的影響）；④參賽院校將參加英語寫作競賽與學生就業(yè)崗位英語寫作技能培養(yǎng)深度結合的模式探索。經過實際教學調整，“以賽促學”教學模式已經基本滿足了上述要求。

1.使學生充分了解工作崗位的英語寫作技能要求?！耙再惔賹W”這種教學模式自開展以來經過不斷的完善與調整，正在向著實際工作的要求靠近，在這種教學模式實行伊始，“以賽促學”還是僅僅停留在提升學生學習興趣的水平上，英語寫作的內容還是停留在傳統(tǒng)的交際、描寫以及敘述上，寫作的內容并不符合實際工作的需要。教育工作者通過走訪調查諸多用人單位，收集了眾多實用的寫作題材，逐漸轉變競賽的寫作內容，由傳統(tǒng)問題的寫作比賽轉移到實用的應用寫作上來，實現了第一次變革，經過一段時間的實行，效果良好。但是，許多學生發(fā)現，雖然有了實用的比賽主題，但是缺乏相應的比賽預設情境，所以，教學工作者又在這方面下功夫，在舉行比賽時為學生創(chuàng)造實際工作的環(huán)境，使學生身臨其境。例如，在進行金融類英語寫作競賽時，教師會扮演總經理或者部門主管的角色，向大家講述某個階段企業(yè)的金融狀況，讓大家進行寫作。在這種情形下學生可以設身處地地了解工作過程對英語寫作技能的具體要求。

2.題型能更好地反映就業(yè)崗位對英語寫作技能的要求。“以賽促學”這種教學模式實施以來，教學工作者也在不斷的總結存在的問題，其中比賽題型的問題成為了關鍵，英語寫作比賽的題型要新穎，要更加符合實際工作需要。符合工作實際需求的寫作主題以及新穎的題型更能考查學生的綜合能力，更能鍛煉學生的應變能力。在“以賽促學”的教學模式中，競賽的題型應該從傳統(tǒng)的圖文等形式進行轉換，比如，可以發(fā)給學生某個零部件，讓學生觀察，然后寫出這個產品的特點；或者給參賽學生展示某件商品，讓學生進行觀察，描寫出商品的主要特點，并將其推薦給某國外商人；再者，通過閱讀一篇關于進出口貿易業(yè)務的郵件，要求參賽者予以合適的回復；等等。通過新穎的比賽形式，學生能夠了解企業(yè)對英語寫作的要求，了解商務文檔和信函的寫作模式等，從而提升寫作訓練的有效性。

3.注意賽后總結，為學生自我提升、比賽主辦方的決策及比賽的后續(xù)發(fā)展提供理論支持。比賽的目的在于不斷地提升，而賽后總結是學生及教師進行提升的關鍵。不但學生需要總結，比賽的主辦方也需要進行賽后的總結。賽后，學生需要聽取評委教師的評語，認真記錄，發(fā)現自己的優(yōu)勢，聽取自己的不足之處，同時要和其他參賽學生進行溝通交流，取他人之長補己之短，促進自己的進步。教師在指導學生參賽過程中，根據評判教師的指導，發(fā)現自己教學中存在的問題，更正教學方向，把握英語寫作教學的重心，積極引導學生進行實用性、適用性、時用性的寫作，加強指導和訓練。比賽的主辦方也要在賽后進行認真的分析思考，總結比賽形式、組織管理、章程制定、評獎標準及分配等方面存在的問題，以便在下次比賽時改進。同時通過比賽，總結出參賽學生在寫作上存在問題的共性和個性，并反映給學校以及教師，使之改進教學。

4.探索出可借鑒的將參加英語寫作競賽與學生就業(yè)崗位英語寫作技能培養(yǎng)深度結合的模式。通過不斷的比賽式的教學，班級、學校以及區(qū)域性或者全國性的英語比賽，可以總結出一套較為完整的寫作競賽與學生就業(yè)崗位英語寫作技能培養(yǎng)深度結合的模式，并將這種模式不斷的深化。例如在課程教學過程中，將一些經典的比賽模式固定下來，作為平時教學考察的一種固定形式。比賽的過程也是一個探索的過程，通過不斷的探索實踐，使“教—比賽—學”相結合，實現專業(yè)化的訓練，保證學習和工作的有效銜接性。經過實踐，教育工作者已經找出了一條相對完整的英語寫作競賽與學生就業(yè)崗位英語寫作技能培養(yǎng)深度結合的模式，并通過以后的“以賽促學”教學實踐將其補充，使之更加完整、嚴謹?！耙再惔賹W”教學模式更加鍛煉了學生的崗位技能，在通用型英語的水平上深化，鍛煉自己的專業(yè)英語水平，使自己的英語寫作更加專業(yè)化、規(guī)范化。

三、結語

在目前的高職英語寫作教學中，“以賽促學”屬于相對較新的一種教學模式，通過教學工作者的不斷努力，“以賽促學”教學模式不斷地完善，在主題、創(chuàng)設情境、比賽題型以及賽后總結等方面，均有較大的改進與提升，并最終形成了英語寫作競賽與學生就業(yè)崗位英語寫作技能培養(yǎng)深度結合的模式。在這種教學模式的指導下，高職學生的寫作更加符合職業(yè)崗位的需要，寫作訓練的有效性也得到了很大的提高，使更多的高職學生成為社會需要的專業(yè)性英語人才。

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