改善大學公共選修課教學效果研究

朱冬梅　朱春杉

摘要：高校公共選修課是以培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才為目標，是面向全校學生開設(shè)的以人文素質(zhì)與科學素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)類教育課程。文章采用問卷調(diào)查法對以筆者所在學校為例進行的研究，對公共選修課存在的問題進行了分析，并提出提高公共選修課教學效果的建議。

關(guān)鍵詞：公共選修課；教學效果；調(diào)查問卷

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0059-02

選修課制度自1872年由哈佛大學開始，在美國廣泛流行，并逐漸傳播到其他國家。從20世紀80年代起，我國某些高校要求本科生跨學科選修若干課程，成為公共選修課制度的開始。通過公共選修課學習可以優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學生的知識層面，提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生的就業(yè)競爭力和就業(yè)后的工作適應(yīng)能力。然而，在實際教學中，公共選修課并沒有達到應(yīng)有的效果。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

以筆者所在學校學生為研究對象進行問卷調(diào)查，問卷共發(fā)放100份，總共收回100份，有效問卷100份，有效回收率100%。通過對調(diào)查問卷的處理，筆者的調(diào)查結(jié)果與分析如下。

1.學生選課情況。（1）選擇公共選修課的主要依據(jù)。根據(jù)調(diào)查可知，學生選擇公共選修課的主要依據(jù)有三個：興趣愛好、考試容易通過及聽取他人意見。另外有一部分同學因為選課人數(shù)已滿而改選，還有一小部分學生為了修學分隨意選。此分析結(jié)果表明：有一部分學生是因為考試容易通過來選擇該課程，而對課程是否對自己有價值欠考慮。（2）選擇公共選修課的目的。通過調(diào)查可知，學生選擇公共選修課的主要目的表現(xiàn)在：①使自己的知道更淵博，擴大視野；②培養(yǎng)自己的興趣與特長；③修得更多學分；④補充課內(nèi)知識。興趣是影響學生選課的最主要因素，這一點在調(diào)研結(jié)果中得到了充分的體現(xiàn)。不論是高年級還是低年級，大部分學生選課的主要目的是希望能對自己感興趣的領(lǐng)域有更多的了解。此外，課程的實用性也是學生考慮的一個重要因素，學生愿意選擇對自己未來發(fā)展有幫助的課程，通過學習可以涉獵更廣泛的課外知識，提高個人能力。分析結(jié)果顯示，學生的選課動機與學校開設(shè)選修課的初衷相一致。但是在實際中，學生對選修課的重視程度還不夠高，有一部分被調(diào)查者的選課目的是為了拿學分，這說明有部分同學沒有真正領(lǐng)會學校開設(shè)選修課的目的，選擇選修課時比較隨意，沒有認真對待，把選修課的學習當作是一項硬性要求，導致教師資源的浪費，也沒有達到提高自身知識面、開闊視野的目的。所以我們要端正學生學習選修課的態(tài)度，加強他們對選修課的認識。

2.學生課上情況。①選修課出勤率。在所有的被調(diào)查者中，58%的學生每次都上；36%的學生大多數(shù)都上，這說明大部分學生的出勤率還是比較高的。同時也注意到4%的學生會經(jīng)常曠課。②選修課缺席原因?；谶x修課的出勤情況，分析被調(diào)查者不去上選修課的原因，分析結(jié)果如下：因課程枯燥不上選修課的占52%，因其他事情不上選修課的占19%，認為選修課沒有實用價值的占14%。結(jié)果表明：因課程枯燥不上選修課的占大部分，這說明大部分學生在選課前對課程相關(guān)信息了解不太多，有些學生為了修學分而選了相關(guān)課程，導致出現(xiàn)上課聽不懂或?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容不感興趣的情況。③選修課課堂表現(xiàn)。從調(diào)查結(jié)果來看只有20%的被調(diào)查者在上選修課時認真聽講，有67%的學生是講到感興趣的就認真聽講，有7%的學生選擇學習其他課程，有6%的學生上課時主要是發(fā)短信、聊天、睡覺、聽音樂、看視頻等。根據(jù)被調(diào)查者的反映了解到他們在上選修課時，如果教師講得好，并且是自己感興趣的課程，他們會選擇認真聽課；如果教師講得很枯燥，或者不是自己感興趣的課程，就不會認真聽課。④選修課的教學形式。在選修課的學習中，教師的教學方式也會影響學生的上課情緒和熱情，通過調(diào)查得知：67%的學生認為生動幽默的上課方式是他們最喜歡的教學形式。涉及選修課課外知識的占13.29%，而用幻燈片進行教學的形式僅為8%。教師生動幽默的教學形式，很容易引起學生的興趣和熱情，所以很受學生的喜歡；而用幻燈片進行教學的形式比較單一，容易使學生厭煩，故在被調(diào)查者所喜歡的教學形式中占的比重較低。

3.結(jié)課情況。由于公共選修課的考核方式比較靈活，任課教師可以視課程的性質(zhì)自行決定。那么，學生喜歡什么樣的考核方式呢？在接受調(diào)查的被調(diào)查者中，絕大多數(shù)學生希望采取“開卷考試+出勤率+課堂表現(xiàn)”的方式，占42%；希望以寫論文、分析報告的方式結(jié)課的占38%；希望以小組合作、課堂陳述所學內(nèi)容的占18%；僅有2%的學生希望閉卷考試。這個調(diào)查結(jié)果顯示出目前大多數(shù)教師采取以“開卷考試+出勤率+課堂表現(xiàn)”和“寫論文”的方式結(jié)課是比較受學生歡迎的。

4.教師課上情況。①教師對待公選課的態(tài)度。從一定程度上講，教師對待選修課的態(tài)度也是影響學生出勤率的一個重要因素。通過調(diào)查可知，大多數(shù)學生認為教師是認真負責的，在課上主要講授該選修課程的相關(guān)內(nèi)容，但也有少量的學生表示選修課教師在態(tài)度上不夠認真，經(jīng)常在課堂上閑聊與該課完全無關(guān)的話題或者放影片占用過多的時間。②教師授課質(zhì)量。絕大多數(shù)調(diào)查者認為，所選課程不吸引人，但認真聽能學到知識的占46%；有37%學生認為所選公選課很吸引人，且能學到知識；也有部分學生認為所選課程吸引人，但學不到知識；不吸引人，且學不到什么知識的僅占4%。分析結(jié)果表明：在現(xiàn)有公共選修課中，大部分課程比較吸引人且能學到知識；還有一部分公共選修課專業(yè)性強，講課方法不太吸引人，教學手段單一；還有一小部分公共選修課，比較吸引人，但知識性稍差。③配備教材必要性。大部分調(diào)查者覺得有必要針對不同學科、層次的學生配備簡明教材，占44%；有35%的學生覺得沒必要購買；也有一少部分學生覺得無所謂，如考試需要可以買。分析結(jié)果表明：對于公共選修課有必要配備簡明教材，但不應(yīng)強調(diào)必須購買，可以為有需要的學生提供教材。

5.現(xiàn)有公選課的不足之處。目前學校的選修課制度還不盡如人意，導致學生對選修課制度有一些意見。由于現(xiàn)在選課是在網(wǎng)上進行，每學期的選課門數(shù)、課程人數(shù)都有一定的限制，這就造成部分同學選不到自己喜歡的課，甚至選不到課，針對這個問題，學生的反應(yīng)比較強烈：有的認為學習熱情不高，學習氛圍不佳；有的認為課程枯燥無聊，內(nèi)容不夠豐富，教師上課死板。

二、存在問題及分析

1.學生角度。筆者所在學校在獎學金評定、保研資格評定過程中，公共選修課成績不作為參考，這也使得部分學生功利主義過強，修課的目的只是為了修滿學分，同時導致部分學生在選課時，往往選擇要求不嚴、好拿學分的課上。

2.教師角度。部分具有高級職稱的教師自身的教學任務(wù)、科研活動、行政事務(wù)比較重，不愿開設(shè)公共選修課，而有些教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師卻將公選課作為提高自己教學水平的平臺，使得教學效果差異大。也有部分教師受上課學生狀態(tài)的影響，上課的積極性不高。另外，學校對于每門課選課人數(shù)有下限要求，所以導致有些教師存在對上課紀律要求不嚴，始終抱著完成教學任務(wù)即可的想法。

三、建議及對策

1.改變觀念。對于教師而言，應(yīng)改變重必修課、專業(yè)課選修課，而輕視公共選修課的思想，應(yīng)以身作則，以正確的思想引導學生，突出教書育人的要求。對于學生來講，應(yīng)充分認識到公共選修課對個人素質(zhì)提高的重要意義，端正學習態(tài)度。

2.教師提高教學質(zhì)量。①精心組織課堂教學內(nèi)容。由于公共選修課針對全校不同專業(yè)背景的學生開設(shè)，所以在教學內(nèi)容的編排上，要充分考慮選課學生的專業(yè)基礎(chǔ)，每次選課完畢，對教學內(nèi)容和進度進行調(diào)整，將基本概念、原理結(jié)合國內(nèi)外的最新研究和應(yīng)用進展進行講解，這樣使得學生既能掌握核心內(nèi)容，又增強了學生的課堂學習興趣，大大提高了教學效果。②注意教學手段的綜合利用。由于公共選修課涉及知識較多、信息量大，相對課上時間較少，為了提高教學效果，應(yīng)將一些輔助手段充分利用起來，比如視頻資料、錄像資料等，還可以通過網(wǎng)絡(luò)，將課件、習題、討論專題上傳，通過網(wǎng)絡(luò)和學生交流、答疑。③選擇合適的教學方法。在教學過程中，通過增設(shè)討論課來提高學生的學習主動性。通常安排一定的學時進行專門的課堂討論，每次討論課都要提前進行討論內(nèi)容的布置，學生可以自由結(jié)合成若干小組，在討論課上，每個主講小組學生在用課件或視頻等手段對討論主題進行介紹，其他同學認真聽講，并提出問題，由主講小組同學解答，最后由其他小組組長綜合對該組同學討論成績進行評定，作為平時成績，教師在每次討論課結(jié)束做綜合分析和點評。④規(guī)范教材。由于公共選修課學時及授課對象的特殊性，教師往往難以找到合適的教材，有必要配備一套針對不同學科、不同年級學生的簡明教材。授課教師可以編寫講義以及輔導材料等。⑤采用有效的考核方式。課程考核是檢驗教學效果最直接、有效的方法，但單一的考核方式不利于考查學生的自主學習能力及創(chuàng)新能力，可以采用多種考核方式相結(jié)合的方法，弱化期末考試成績的比重。

3.完善課程管理。①學校應(yīng)嚴格公選課的審批制度，鼓勵經(jīng)驗豐富的教師開課，在學期結(jié)束時可以通過問卷調(diào)查、督導意見采取優(yōu)勝劣汰的方法優(yōu)化教學資源，學校可以通過優(yōu)秀公共選修課評比活動，對課程質(zhì)量高、學生評價好的課程予以獎勵，調(diào)動教師的積極性，提升公共選修課的教學效果。②學校教學管理部門應(yīng)對公選課的出勤情況及課上情況進行不定時抽查，對于無故缺勤和上課不認真的情況采取一定的懲罰措施。③對于考核成績，可以采取優(yōu)、良、中、及格、不及格的形式，按成績給學分，還可以將考核成績納入獎學金、研究生保送評價依據(jù)中。