空間在殯葬文化學課程教學中的運用

鐘啟順

一、空間教學資源豐富了上課內(nèi)容，使課堂更加具有趣味性

殯葬文化學是一門理論性很強的專業(yè)基礎課程。全書內(nèi)容較多，且古文占了一定的篇幅。我講授這門課程有一些年頭，在以往的教學中主要采取傳統(tǒng)的教學方式即教材﹢粉筆﹢黑板的模式。在上課的過程中經(jīng)常會由于教學手段的單一、教學信息的陳舊使課堂顯得呆板，課堂氣氛許多時候顯得沉悶乏味，學生學習積極性不高。2011年上學期，在學校的推動下，我開始嘗試利用空間授課。課程資源建設是搞好空間教學的前提條件。如果沒有實用、而形式多樣的課程資源，空間教學就只是一種趕時髦的形式，永遠也不能取得好的實效。殯葬文化學教材有26章共600多頁的篇幅。要在一個學期完成教學內(nèi)容又要使學生學有所獲就必須對課程進行解構(gòu)和重構(gòu)。根據(jù)殯儀館、陵園工作崗位對殯葬文化的要求，我對課程內(nèi)容進行打碎并重組，并對與工作崗位聯(lián)系不太緊密的章節(jié)加以剔除。根據(jù)課程教學的需要，在職教新干線自己空間上建立了概念庫、案例庫、視頻庫、習題庫。在講授相關知識時，在提出概念后，接下來是案例解析，為了加深印象，鏈接到視頻庫里相應的視頻，使學生獲得更直觀的認識。最后，鏈接到習題庫，通過習題進一步鞏固所學知識?？臻g教學資源豐富了上課內(nèi)容，形式多樣的教學方法和手段使課堂更加生動，增強了趣味性。

二、空間班級教學管理增加了實效性

為了加強班級教學管理，我在空間上建立了專門的欄目。學生可以隨時進入瀏覽。要各班學委協(xié)助我將每個班的花名冊做成電子文檔傳到這一欄目。花名冊內(nèi)容包括姓名、作業(yè)、考勤、平時成績、期末成績等。每次上課，學委協(xié)助老師考勤，課后及時將考勤情況登記到空間花名冊考勤欄里進行公示。這樣做有以下幾個優(yōu)點：第一，抓住大多數(shù)青年學生要面子的思想，對遲到、曠課的同學是一種約束。一些同學聽說遲到、曠課要上網(wǎng)公示，便不敢再犯了。第二，便于學生清楚的掌握自己的出勤情況。我在第一次課的時候就會向同學交代清楚考勤納入平時成績。遲到一次扣多少分，曠課一次扣分多少。有些同學遲到或缺課有了一些次數(shù)，對他們來說就是一種警示，他們就非常清楚再遲到或缺課就掛科了。第三，便于老師及時向?qū)W生反饋考勤信息，對學生進行督促。在考勤花名冊上，每個學生的名字都跟自己的空間做了鏈接。對于一些遲到、缺課的學生，只要點擊他們的名字就可以非常方便的進入他們的空間留言提醒，一些同學對這種方式比較接受。

三、空間群組討論交流調(diào)動了學生學習積極性

為了發(fā)揮群組在空間教學中的作用，每個班都建立了 一個殯葬文化學學習群，要求所有同學在第一周必須加入。叫學生在群組里面自由討論有關殯葬文化的話題。在教學過程中我開始嘗試將一些適合于討論的章節(jié)讓學生拿到群組里去交流學習，這樣就打破了老師一言堂，有利于充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。例如在學習葬法、安樂死、喪禮時，我就刻意不在課堂講授，把這些課題布置到群組里進行討論。教師檢查討論發(fā)言情況，每個專題的討論情況作為一次平時作業(yè)成績。學生們積極性很高，很多同學查閱了大量資料，提交了非常有思想、有見解的論述，許多是我從來沒想到過的，令我非常震動，我真正感覺到了只要你給同學一個舞臺，他們中有很多優(yōu)秀演員，有很多人才。如果教師老是高高在上把持這這個舞臺，我們的學生就永遠只是一個旁觀者。

四、空間答疑更加具有靈活性

運用空間教學，為老師對學生進行課后輔導，解答疑難問題提供了極大的方便。在現(xiàn)代快節(jié)奏的大學里，在學分制背景下，許多關于教與學方面的問題都不可能完全通過面對面交流加以解決，時間、空間在很多程度上制約著每一個人。通過大學城職教新干線建設，學生和教師可以互加為好友，在空間盡情交流，這使得課余輔導變得非常便捷。在課余時間，學生在遇到疑難問題的時候可以通過在線交流或者留言的方式與老師交流。通過這種方式，即克服了因空間與時間造成的交流障礙，又有利于提高答疑解惑的質(zhì)量。對于一些疑難性的問題，教師完全可以在查閱大量資料或仔細考證后給學生一個比較滿意的答復，這也避免了當面交流中經(jīng)常遇到的一些尷尬和敷衍。

五、空間考核更加具有透明性

利用空間對學生進行考核是空間教學的一個組成部分。在殯葬文化學教學中這一考核主要體現(xiàn)在三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，課堂考勤已如前所述，在網(wǎng)上公示。第二個環(huán)節(jié)為作業(yè)考核。2011年上學期，殯葬文化學這門課程作業(yè)基本上在空間上批閱。在給出分數(shù)時，我會詳盡告訴每一個同學他所得分數(shù)的緣由。第三個環(huán)節(jié)為期末考核。期末考核兩個陵園班嘗試著采取了空考試的的辦法，考試成績在空間上直接給出分數(shù)，并給出理由。所以空間考核無論是平時考勤、作業(yè)成績、期末考試都是直接放在大庭廣眾、眾目睽睽的空間上，任何干部同學以及經(jīng)常幫老師做事的同學也完全是一視同仁。這就克服了傳統(tǒng)考核體系所滋生的一些弊端，提高了考核結(jié)果的公信力。2012年學期預備周，成績登錄完畢后有一位同學給我打電話問我為什么她期末考試60多分總評沒及格，而其他同學期末只有50多分反而及格了。紙質(zhì)版的登分冊都已經(jīng)上交了，我打開空間一看，她遲到2次，曠課兩次，平時成績得分很低。我告訴了她原因并要她自己到空間去看，她看完無語了，給我在留言板上留了言：“這個學期一定好好學習不缺課了?！?/p>

當今時代是信息化時代，空間教學作為一種新型的教學模式適應了新的時代要求，符合信息化時代高等教育教學發(fā)展的規(guī)律，有利于構(gòu)筑良好的師生關系，增強教學效果。