新課程、新理念、新模式
——淺談初中英語教學(xué)

楊華

河北省圍場縣棋盤山中學(xué)

新課程、新理念、新模式
——淺談初中英語教學(xué)

楊華

河北省圍場縣棋盤山中學(xué)

新一輪課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地進(jìn)行了三年多了，作為一線教師，我每天都和學(xué)生一起學(xué)習(xí)新課程，體驗新課程，實踐新課程。在此過程中，有體會，有思考，也有一些感悟，愿與大家共享。

一、從減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)入手，做好課前總動員

由于新編初中英語教材的詞匯量大，話題涉及的內(nèi)容豐富，再加上對我們的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語缺乏一定的語言環(huán)境和氛圍，接觸英語主要是在課堂上，致使相當(dāng)一部分學(xué)生感到英語難，煩，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，甚至從一開始就有了放棄的念頭。鑒于此，我每接受一個班就會在第一節(jié)課上向他們介紹一些簡單的、有趣味性的日常用語、謎語、幽默短劇等，先激發(fā)他們對英語的興趣，再乘機(jī)向他們灌輸“There is nothing difficult in the world,if you put heart into it.”從而使他們慢慢地放松，消除緊張情緒，不知不覺地融入到英語學(xué)習(xí)中去。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我們應(yīng)盡量地為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以便能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種輕松愉快的事，是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)、壓力。

二、立足課堂，提高質(zhì)量

1．以身作則，用自己快樂、飽滿、振奮的情緒去感染學(xué)生。

英語課作為一門語言課，它有很強(qiáng)的實踐性和操作性，要輕松地掌握和運用就需要不斷地進(jìn)行交流和實踐，所以在教學(xué)過程中，始終堅持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、歡樂的課堂氣氛，讓學(xué)生處于一中快樂、振奮的情緒狀態(tài)。例如，在教學(xué)中，自己經(jīng)常用競賽的形式，把全班學(xué)生分成男隊和女隊，或者分成四個大組及若干個小組進(jìn)行競賽，使學(xué)生能夠積極主動地參與到活動中去體驗、去交流，從而產(chǎn)生了積極的、活躍的課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

2．面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展，是新時期的教育目標(biāo)，也是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。在這一理念指導(dǎo)下，自己在確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和采取教學(xué)方法時都考慮到每一位學(xué)生的需要和能力，使每一位學(xué)生都能有所收獲。同時在平時的教學(xué)和生活中，從不歧視那些在英語、紀(jì)律等方面存在問題的學(xué)生，相反無論是在課堂教學(xué)中還是在課外輔導(dǎo)及其它活動中都盡量地盡自己最大的努力給予他們更多的關(guān)注、關(guān)懷和幫助，從而拉近了與他們之間的距離，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的自信心和勇氣，也鼓舞帶動了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、尊重個體差異，因材施教

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每班五、六十人無論從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)潛能等方面，肯定存在著很大的差異。所以在平時的教學(xué)中，自己從不對所有的學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求。如：對于同一篇課文，自己從沒有要求所有的學(xué)生都背誦，而是讓優(yōu)秀生背誦重點段落或有自己的語言復(fù)述部分段落，下游學(xué)生背誦自己感興趣的一、兩段或幾個重點句子或者能流利地讀下去就可以了，對于那些實在有困難的學(xué)生，可以讓他們讀熟自己感興趣的一、兩段或幾個重點句子。再比如，對于單詞等基礎(chǔ)知識的抽查也可以給他們制定不同的目標(biāo)，如：在限定的時間內(nèi)，讓優(yōu)秀學(xué)生無論采用那種方式，記憶本節(jié)課所學(xué)的全部單詞并默寫，中等學(xué)生記住90%以上，下游學(xué)生記住所學(xué)單詞的60%以上，其余的可以在課后加以鞏固，對于實在有困難的學(xué)生，記住自己感興趣的幾個單詞就行了。而不是要求所有的學(xué)生機(jī)械的把每一個單詞抄寫幾遍甚至十幾遍，幾十遍，這樣既費時費力，又容易引起學(xué)生的逆反心理，得不償失。在作業(yè)的布置上，也應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況，因人而定，而不能搞一刀切。對于優(yōu)秀學(xué)生盡量地給他們充足的空間，讓他們根據(jù)自己的實際情況做一些難度大，提高方面的訓(xùn)練。對于中等生可以讓他們運用所學(xué)單詞、語法項目、語題再結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)。生活自編一些情景對話，寫一寫日記，短信，自我介紹等。這樣既對基礎(chǔ)知識加深了鞏固，也對所學(xué)知識進(jìn)行了實際運用。對于中下學(xué)生，則可以讓他們多做一些補(bǔ)全單詞，詞形轉(zhuǎn)換，句型轉(zhuǎn)換，補(bǔ)全對話，寫一寫簡單的自我介紹、日記等。

四、采用多中方法巧攻單詞關(guān)

詞匯是語言的建筑材料，所以要想學(xué)好英語，首先得過好單詞關(guān)。由于新編教材的詞匯量大、偏、再加上進(jìn)入初中階段，學(xué)生的課程增加了，要記憶的內(nèi)容也增加了，使不部分學(xué)生感到記憶單詞成了一種負(fù)擔(dān)，一種壓力，從而極大地挫傷了其學(xué)習(xí)英語的積極性。因此怎樣幫助學(xué)生攻克單詞關(guān)就顯得尤為重要。對此自己采取了以下幾方面的措施：

（1）從銜接階段開始，就系統(tǒng)的講授音標(biāo)知識，然后采用”集中——分散——歸納“的教法，打破教材編排順序，先集中教學(xué)，再在以后的單詞和句型教學(xué)中反復(fù)呈現(xiàn)。

（2）在平時的教學(xué)中常向?qū)W生以卡片、圖片、實物等方式呈現(xiàn)單詞，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中迅速地記憶所學(xué)單詞，盡量把單詞在課堂上消化掉。

（3）采用歸類法，聯(lián)想法記憶單詞。在學(xué)生的詞匯量稍有積累時，可以讓學(xué)生對所學(xué)單詞進(jìn)行分類去記憶，如讓學(xué)生復(fù)習(xí)12個月的名稱，人體部位、動物名稱、學(xué)習(xí)用品、體育項目等；教給學(xué)生基本的構(gòu)詞法知識，如在一些次前加上un構(gòu)成反義詞，如：fair unfair.Important unimportant.在一些名詞后加上"y"可以構(gòu)成形容詞：sun sunny.rain rainy.在一些動詞后加上"er"或"or"可構(gòu)成名詞：work worker.act actor等。。

提高初中英語教學(xué)質(zhì)量是一項長期而艱巨的任務(wù)，但是只要我們不簡短地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，緊跟時代的步伐，全身心地投入到教育教學(xué)中去，定會取得令人滿意的成績。