大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力調(diào)查研究

張華玲，陳慧慧，王凱

(合肥師范學(xué)院，安徽合肥230601)

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力調(diào)查研究

張華玲，陳慧慧，王凱

(合肥師范學(xué)院，安徽合肥230601)

了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力的特點(diǎn)，為有針對(duì)性的教育干預(yù)提供依據(jù);按整群、分層、隨機(jī)的原則，采用《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用自我控制量表》對(duì)726名大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力存在顯著的性別、職務(wù)、年級(jí)、專業(yè)差異。因此，針對(duì)不同的性別、職務(wù)、年級(jí)、專業(yè)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力的教育干預(yù)措施應(yīng)有所不同。

大學(xué)生;自我控制;網(wǎng)絡(luò)自我控制能力

網(wǎng)絡(luò)自我控制能力是一種較為穩(wěn)定的情感體驗(yàn)，是大學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)情境的良性結(jié)果。具有網(wǎng)絡(luò)自我控制能力的大學(xué)生能自覺(jué)遵守日常行為規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)文明公約，不看色情、賭博、暴力等不健康網(wǎng)站，堅(jiān)決抵制不良誘惑，不做違法亂紀(jì)的事，如詐騙、散布謠言、黑客攻擊等行為。網(wǎng)絡(luò)自我控制能力的培養(yǎng)是大學(xué)生自我意識(shí)教育和思想道德建設(shè)的重要組成部分。

1 研究對(duì)象、工具與方法

1.1 研究對(duì)象。

整群、分層、隨機(jī)選取四所高校在校生，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收940份，剔除填答不完整、填答方式錯(cuò)誤或填答明顯呈規(guī)律形式等無(wú)效問(wèn)卷，共獲得有效問(wèn)卷726份問(wèn)卷，有效率為77.2%。被試的具體分布情況見(jiàn)表1。

表1 被試樣本分布狀況(人)

1.2 研究工具。

采用西南大學(xué)歐陽(yáng)益編制的《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用自我控制量表》(Internet Usage Self－Control Scale for College Students，ISCSCS)，該問(wèn)卷共34個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目采用5點(diǎn)記分從“非常不符合”到“非常符合”分別評(píng)定為1－5分(包含部分反向記分題)。該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性Cronbacha系數(shù)為0.90，問(wèn)卷具有較好的效度。［1］［2］

1.3 研究程序。

采用集體施測(cè)的方式，以班級(jí)為集體，由主試宣講指導(dǎo)語(yǔ)。在測(cè)試過(guò)程中，被試在遇到不理解的項(xiàng)目時(shí)可隨時(shí)詢問(wèn)，調(diào)查時(shí)間約為十五分鐘左右，填寫完畢后，由主試收回問(wèn)卷。

運(yùn)用SPSS 19.0 for Windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果

2.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力總體狀況。

將各個(gè)被試對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制問(wèn)卷中所有填答題項(xiàng)的得分累加(部分項(xiàng)目反向記分)，求出各個(gè)被試在問(wèn)卷上的總分，將問(wèn)卷總分降序排列，依次將得分前27%的被試定為高網(wǎng)絡(luò)自控組，得分后27%的被試定為低網(wǎng)絡(luò)自控組，其余為中間組。將三部分分組進(jìn)行頻率分析得出結(jié)果，如下表所示，高網(wǎng)絡(luò)自控組的人數(shù)占7.1%，中間組的人數(shù)占88.9%，低網(wǎng)絡(luò)自控組人數(shù)占4.0%。

將高低網(wǎng)絡(luò)自控組的網(wǎng)絡(luò)自我控制進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示，高網(wǎng)絡(luò)自控組的網(wǎng)絡(luò)自我控制能力明顯高于低網(wǎng)絡(luò)自控組，在不同維度方面，高低網(wǎng)絡(luò)自控組在認(rèn)知控制、情緒控制、行為控制上存在顯著性差異。

表2 高低自控組網(wǎng)絡(luò)自我控制能力的差異(M±SD)

2.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制的基本特征。

2.2.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制的性別差異。

從表3可以看出，男女大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自我控制能力上存在顯著性差異。女大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力強(qiáng)于男大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自我控制能力。在各維度上，男女生在情緒控制上存在顯著性差異，在認(rèn)知控制和行為控制上沒(méi)有顯著性差異。

表3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制的性別差異(M±SD)

2.2.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制的職務(wù)差異。

以大學(xué)生職務(wù)為自變量，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，從表4中可以看出，學(xué)生干部與非學(xué)生干部的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自我控制能力上存在顯著性差異。學(xué)生干部在網(wǎng)絡(luò)自我控制能力上強(qiáng)于非學(xué)生干部。在各維度上，不同職務(wù)的大學(xué)生在行為控制上存在顯著性差異。

表4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制的職務(wù)差異(M±SD)

2.2.3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制的專業(yè)差異。

從表5可以看出，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力在專業(yè)方面存在顯著性差異，在各維度方面，不同專業(yè)的大學(xué)生在情緒控制和行為控制上存在顯著性差異，在認(rèn)知控制上不存在顯著性差異。

表5 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制的專業(yè)差異(M±SD)

2.2.4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制的家庭來(lái)源地差異。

以家庭來(lái)源地為自變量，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如下表所示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力在家庭來(lái)源地方面沒(méi)有顯著性差異。在各維度上，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生在行為控制力上明顯高于來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生，在其他因素上不存在顯著性差異。

表6 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制的家庭來(lái)源地差異(M±SD)

2.2.5 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制的獨(dú)生子女差異。

如表7所示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制在是否獨(dú)生子女方面不存在顯著性差異，在各個(gè)維度方面，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在情緒控制上存在顯著性差異。

表7 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制的獨(dú)生子女差異(M±SD)

2.2.6 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制的年級(jí)差異。

以年級(jí)為自變量進(jìn)行單因素方差分析。從下表可以看出，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制總體狀況存在顯著的年級(jí)差異，表現(xiàn)為大二年級(jí)的網(wǎng)絡(luò)自我控制能力最低，大四年級(jí)的網(wǎng)絡(luò)自我控制能力最高。在各維度方面，不同年級(jí)在認(rèn)知控制、情緒控制和行為控制上均存在顯著性差異。

表8 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制的年級(jí)差異(M±SD)

事后多重比較結(jié)果顯示:大一年級(jí)與大三年級(jí)之間差異顯著，大一年級(jí)與大四年級(jí)之間差異顯著，大二年級(jí)與大三年級(jí)之間差異顯著，大二年級(jí)與大四年級(jí)之間差異顯著。在各維度上，大一與大三之間在認(rèn)知控制、情緒控制和行為控制上存在顯著性差異，大一與大四之間在認(rèn)知控制、情緒控制、行為控制上存在顯著性差異，大二與大三之間在認(rèn)知控制和行為控制上存在顯著性差異，大二與大四之間在認(rèn)知控制和行為控制上存在顯著性差異。

3 討論與分析

表9 不同年級(jí)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制的事后平均數(shù)差異檢驗(yàn)

3.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力的總體狀況分析。研究結(jié)果表明，高網(wǎng)絡(luò)自控組和中間組的被試占絕大

部分，只有一小部分被試是低網(wǎng)絡(luò)自控組，高網(wǎng)絡(luò)自控組的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自我控制能力上明顯高于低網(wǎng)絡(luò)自控組的大學(xué)生，且在認(rèn)知控制力、情緒控制力和行為控制力上均高于低網(wǎng)絡(luò)自控組，這可能是由于部分大學(xué)生步入相對(duì)自由的大學(xué)生活，由于網(wǎng)絡(luò)上的各種誘惑，過(guò)分的放松自己，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲所致，而絕大多數(shù)大學(xué)生能夠很好地調(diào)節(jié)自己，合理控制上網(wǎng)時(shí)間，加強(qiáng)自我管理，能夠很好地抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。［3］［4］

3.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制的特點(diǎn)分析。

3.2.1 性別和不同職務(wù)的差異分析。

研究結(jié)果表明，女大學(xué)生在分?jǐn)?shù)上高于男大學(xué)生，女大學(xué)生的情緒控制力強(qiáng)于男大學(xué)生，表明女大學(xué)生能夠更好地控制自己的上網(wǎng)情緒，合理地調(diào)節(jié)自己的網(wǎng)絡(luò)生活作息，她們對(duì)于自己的目標(biāo)可能更加明確，而男大學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)游戲等原因的吸引會(huì)更難控制住自己。［5］在職務(wù)方面，學(xué)生干部的分?jǐn)?shù)高于非學(xué)生干部，存在顯著性差異，學(xué)生干部在行為控制力上強(qiáng)于非學(xué)生干部，他們會(huì)對(duì)上網(wǎng)、學(xué)習(xí)和作息的時(shí)間控制上會(huì)更加的嚴(yán)格一些，更加注重良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境和合理的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2.2 專業(yè)和家庭來(lái)源地的差異分析。

研究結(jié)果表明，文科大學(xué)生分?jǐn)?shù)高于理科大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自我控制能力，存在顯著性差異，且在情緒控制和行為控制方面，文科生都強(qiáng)于理科生，在認(rèn)知控制方面文理科生沒(méi)有差異。他們對(duì)于上網(wǎng)的認(rèn)知態(tài)度是一致的，但在情緒和行為方面，文科生明顯占優(yōu)，他們安排上網(wǎng)時(shí)間的方式會(huì)有所不同，在對(duì)自己的行為控制上會(huì)更加嚴(yán)格，按部就班地地完成自己的計(jì)劃，會(huì)合理地控制自己的上網(wǎng)情緒。從家庭來(lái)源地來(lái)看，整體上雖然農(nóng)村大學(xué)生的分?jǐn)?shù)高于城鎮(zhèn)大學(xué)生，但是并不存在顯著性差異，但是在行為控制力上，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生強(qiáng)于城鎮(zhèn)大學(xué)生。這可能是由于農(nóng)村大學(xué)生從小生活環(huán)境和受教育的方式不同所致，他們懂事的年紀(jì)比城鎮(zhèn)同齡孩子早一些，對(duì)于自己的行為控制力上會(huì)更強(qiáng)，會(huì)更早地明確自己的目標(biāo)，在上網(wǎng)的行為控制上會(huì)更加嚴(yán)格。

3.2.3 獨(dú)生子女和不同年級(jí)的差異分析。

在是否獨(dú)生子女方面，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的網(wǎng)絡(luò)自我控制能力相近，并沒(méi)有顯著性差異，但在情緒控制力方面，非獨(dú)生子女強(qiáng)于獨(dú)生子女。這可能是由于獨(dú)生子女從小受家長(zhǎng)寵愛(ài)，性格會(huì)任性一點(diǎn)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的情緒控制力上會(huì)弱于非獨(dú)生子女，而他們對(duì)于上網(wǎng)的認(rèn)知是相同的，主體意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)于自己的上網(wǎng)行為要求嚴(yán)格，所以在整體網(wǎng)絡(luò)控制力上沒(méi)有明顯差異。

在年級(jí)方面，大學(xué)生總體自我控制和各因素的得分年級(jí)差異顯著，呈現(xiàn)出隨年級(jí)升高先下降后升高的趨勢(shì)。這可能是由于大一新生，剛剛走出高中緊張的學(xué)習(xí)生活步入大學(xué)生活，還沒(méi)有脫離緊張的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外大學(xué)對(duì)于新生的管理是比較嚴(yán)格的，所以在網(wǎng)絡(luò)自我控制能力方面要強(qiáng)一些，而經(jīng)過(guò)一年的摸索以后，學(xué)生周圍環(huán)境充滿了各種誘惑，學(xué)校方面的管理也有所放松，使得學(xué)生沉醉于自我釋放的快感之中，從而放松了對(duì)網(wǎng)絡(luò)控制的重視。到了大三，由于兩年的大學(xué)生活轉(zhuǎn)眼即逝，麻木過(guò)后的大學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的松懈和墮落，以及學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力的加大，這使得他們產(chǎn)生了緊迫感，努力調(diào)整自我，規(guī)劃自己的未來(lái)，并不斷地進(jìn)行自我反省和糾正，從而加強(qiáng)了對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的自我控制力。大四以后，由于即將離開(kāi)校園，不得不面對(duì)社會(huì)，使他們感到了巨大的壓力，有的選擇了繼續(xù)學(xué)業(yè)，而有的為了就業(yè)而重視自己專業(yè)知識(shí)的積累，這都使得他們對(duì)于學(xué)習(xí)的向往，所以網(wǎng)絡(luò)的控制力有所加強(qiáng)。

［1］歐陽(yáng)益.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制能力量表的編制與相關(guān)因素分析［D］.重慶:西南大學(xué)教育科學(xué)研究所，2009.

［2］歐陽(yáng)益，吳明霞，張大均.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用自我控制量表的編制［J］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2013.

［3］孔祥娜.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮及其與疏離感關(guān)系的研究［D］.蘭州:西北師范大學(xué)，2006.

［4］許毅.病理性網(wǎng)絡(luò)使用大學(xué)生的自我控制能力研究［D］.重慶:西南大學(xué)，2006.

［5］朱克京，吳漢榮.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的心理社會(huì)因素［J］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2004.

On Network Self－control Ability of College Students

Zhang Hualing，Chen Huihui，Wang Kai
(Hefei Normal University，Hefei，Anhui 230601，China)

It is necessary for us to understand the network self－control ability of college students，which provides us with the basic data for the educational intervention.According to the principals of entire group，stratified and random，726 college students were surveyed by using the Internet Usage Self－Control Scale for College Students(ISCSCS).The results showed that network self－control ability of college students are different in gender，position，grade and major.The intervention measures should be taken in compliance with the factors mentioned above.

college students;self control;network self－control ability

G645

A

1672－6758(2015)08－0011－3

(責(zé)任編輯:蔡雪嵐)

張華玲，碩士，副教授，合肥師范學(xué)院。

陳慧慧，碩士，講師，合肥師范學(xué)院。

安徽省人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我控制研究”(批準(zhǔn)號(hào):SK2014A354)階段性研究成果;合肥師范學(xué)院青年基金項(xiàng)目“轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程中應(yīng)用型本科高校學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)策略研究”(批準(zhǔn)號(hào):2015QN27)階段性研究成果。

Class No.:G645 Document Mark:A