二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)

李向輝

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-0062-02

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上，又一次進(jìn)行氣體制取的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生已經(jīng)具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步具備了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件，因此本節(jié)課可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中去。同時(shí)本節(jié)課也是充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究精神的一節(jié)好課。下面我就新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與技能

（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳所用的藥品，反應(yīng)原理。

（2）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗(yàn)方法。

二、過程與方法

（1）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

（2）通過探究活動(dòng)過程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

（3）初步認(rèn)識(shí)觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法過程。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。

（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。

（3）培養(yǎng)互相交流，互相合作，勇于實(shí)踐的精神。

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置設(shè)計(jì)和制取方法。

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、情境導(dǎo)入

教師講小故事：很早以前，在意大利那不勒斯山，有一個(gè)奇異的屠狗魔洞，傳說那里住著一個(gè)專門屠狗的妖魔，凡是人領(lǐng)著狗進(jìn)入洞中，狗都無一幸免，而人卻能安然無恙。為什么這個(gè)妖魔專屠狗而不殺人呢？大家想知道這個(gè)妖魔是誰嗎？從而引出課題——二氧化碳制取的研究。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)懸疑情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。）

二、合作探究

演示實(shí)驗(yàn)：1.碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)；2.石灰石和稀硫酸的反應(yīng)；3.石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)。比較三個(gè)實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)反應(yīng)比較適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比觀察的能力，從而培養(yǎng)科學(xué)的探究方法。）

裝置確定：對(duì)比實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，小組討論：1.實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置是由哪幾部分組成的？2.確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？3.收集氣體一般有哪些方法？4.確定收集氣體裝置時(shí)應(yīng)該考慮哪些因素？

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳制取降低難度。）

設(shè)計(jì)裝置：教師給定幾種實(shí)驗(yàn)器材，可以多給幾種器材，有些可能用不到。學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，以小組為單位，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一套制取二氧化碳的裝置。

（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)同學(xué)間的合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。）

展示分享：每個(gè)小組派一名代表，展示小組設(shè)計(jì)成果，說出該裝置由哪些器材組成？為什么選這些器材？這套裝置在操作難易、節(jié)能減排等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)，其他小組認(rèn)真傾聽，然后給予客觀評(píng)價(jià)，對(duì)設(shè)計(jì)不理想的裝置可以繼續(xù)改進(jìn)。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)研究結(jié)論的表述能力，培養(yǎng)學(xué)生間的榮譽(yù)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，分享集體勞動(dòng)成果給大家?guī)淼挠鋹?。?/p>

歸納總結(jié)：比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應(yīng)原料的狀態(tài)、反應(yīng)條件、反應(yīng)原理、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體的溶解性、氣體的密度、氣體是否與水發(fā)生反應(yīng)、氣體的收集裝置及檢驗(yàn)氣體的方法。歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，及時(shí)地把探究過程中的點(diǎn)滴收獲進(jìn)行匯總、提煉、升華。）

驗(yàn)證性質(zhì)：在教師指導(dǎo)下，每組用自行設(shè)計(jì)的裝置制取一瓶二氧化碳?xì)怏w，用合理的方法進(jìn)行收集、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)。通過驗(yàn)證性質(zhì)得出意大利那不勒斯山屠狗魔洞的奧秘：該洞因?yàn)榇嬗写罅康亩趸?，而二氧化碳的密度比空氣的密度大，二氧化碳浮在地面上空，狗的身體較人矮得多，狗由于吸入大量二氧化碳窒息而亡，但人因吸入很少卻安然無恙。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己體驗(yàn)成功帶來的樂趣，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。）

課后延伸：鼓勵(lì)學(xué)生從家庭生活中尋找一些替代品，比如飲料瓶、吸管、水盆、玻璃杯等物品自己組裝裝置。通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式查資料選擇替代藥品，自己再試著制取二氧化碳并去驗(yàn)證該氣體。

（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生舉一反三運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。）

三、課堂小結(jié)

學(xué)完本節(jié)課，你有哪些收獲？

（設(shè)計(jì)意圖：分享學(xué)習(xí)成果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力，使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

教學(xué)反思：本節(jié)課我以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神，改變了以往教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，這正是新課程所倡導(dǎo)的利用建構(gòu)主義所提倡的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，體驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過程中的樂趣，極大發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變以往的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念。

（責(zé)任編輯 劉 馨）