中專英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略淺析

楊娟娟

摘 要 課堂提問(wèn)是一項(xiàng)包括設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。有效地提問(wèn)能夠組織學(xué)生積極回答問(wèn)題并因此積極的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)?？梢哉f(shuō)課堂提問(wèn)是教學(xué)中師生互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)，也是老師反饋學(xué)情的基本途徑。

關(guān)鍵詞 中專英語(yǔ) 課堂提問(wèn) 作用 策略

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-0060-02

課堂提問(wèn)是每個(gè)英語(yǔ)教師都會(huì)在自己的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用到的。課堂提問(wèn)能使老師通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生更深地思考問(wèn)題。復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。那么，怎樣設(shè)計(jì)一堂課的提問(wèn)，以使所設(shè)疑問(wèn)合理、適當(dāng)、有意義，起到激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用呢？

一、課堂提問(wèn)的作用

1.利用提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是精巧的問(wèn)題能夠在課堂上吸引學(xué)生的注意力，使他們積極思維、振奮精神、提高興致。因此，課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)不僅要以課文中的知識(shí)為依據(jù)，還要善于從文章巧妙的構(gòu)思中提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，使他們能積極主動(dòng)地投入到老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中。品嘗收獲和成功的喜悅，進(jìn)而渴求取得更大的進(jìn)步。

2.利用問(wèn)題拓展學(xué)生的思路。教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。但是，我們的課堂教學(xué)面對(duì)的不是一個(gè)人，而是幾十個(gè)人。他們有各自的生活經(jīng)歷；有各自的性格愛(ài)好；有各種各樣的要求。在教學(xué)過(guò)程中，如何拓展學(xué)生的思路。是我們教學(xué)取得成功與否的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要注意在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和心理特征，以提問(wèn)來(lái)促進(jìn)他們的思維。使學(xué)生積極參與到課堂討論，積極參與課堂的語(yǔ)言實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智發(fā)表各種見(jiàn)解。

3.提問(wèn)有利于學(xué)生積極參與到老師的課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。形成老師學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)于課堂氣氛的活躍也有非常重要的作用。老師通過(guò)對(duì)所講的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)向?qū)W生提問(wèn)，可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)的理解和記憶，最終達(dá)到完全掌握。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，會(huì)逐步養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是會(huì)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。不僅如此，同一個(gè)問(wèn)題經(jīng)常會(huì)帶來(lái)學(xué)生之間不同的看法，在學(xué)生與學(xué)生之間的辯論過(guò)程中也會(huì)逐步培養(yǎng)起他們的思辨能力，使他們能用更加理性的眼光來(lái)看問(wèn)題。

4.利用提問(wèn)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。大凡成功的教學(xué)工作者。都十分注重向?qū)W生講授新知識(shí)、新概念的方法和技巧，以強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。心理學(xué)告訴我們：經(jīng)常運(yùn)用已有知識(shí)使舊知識(shí)得到不斷鞏固并永久保持的有效方法，是與遺忘作斗爭(zhēng)的有效措施。因此，我們的提問(wèn)就要善于啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析、綜合、判斷、推理，獲得、強(qiáng)化新的知識(shí)和能力。當(dāng)然，還可以用展示情景來(lái)提問(wèn)以增強(qiáng)學(xué)生記憶。創(chuàng)造某種情景后再提相應(yīng)的問(wèn)題，既可幫助學(xué)生理解，又有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。

5.課堂提問(wèn)有助于學(xué)生提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。英語(yǔ)在中國(guó)是一門外語(yǔ)，而不是嚴(yán)格意義上的第二語(yǔ)言，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在中國(guó)沒(méi)有自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也是很多中國(guó)學(xué)生難于具備較好的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的原因之一。教師通過(guò)課堂提問(wèn)可以在一定程度上彌補(bǔ)自然環(huán)境的不足。如果學(xué)生在課堂上沒(méi)有或者很少有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中就很少有機(jī)會(huì)真正運(yùn)用英語(yǔ)了。這樣下去的結(jié)果很可能出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。但如果教師能很好地利用課堂提問(wèn)策略，就能為課堂創(chuàng)設(shè)自然的交際情境，從而自然地實(shí)現(xiàn)師生間的信息傳遞與交流。

二、中專英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略的應(yīng)用

1.提問(wèn)的難易程度要適中、要具體、有針對(duì)性。中專學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍較差，因此，提問(wèn)時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要難易程度適中。太容易的問(wèn)題，特別是提問(wèn)只需一個(gè)YES或NO就可以回答的問(wèn)題，很難促使學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。太難的問(wèn)題又與學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)水平脫節(jié)，使學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題過(guò)于困難而不愿意去思考。因此太容易或太難的提問(wèn)都不能充分發(fā)揮學(xué)生探索問(wèn)題的積極性。

2.問(wèn)題的排序要由易到難，循序漸進(jìn)。教師的提問(wèn)應(yīng)反映教材內(nèi)容的一般規(guī)律，即從易到難、由淺到深、層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律。

3.掌握好提問(wèn)的順序及等待回答的時(shí)間。教師應(yīng)每次只提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，如果一次提出多個(gè)問(wèn)題容易使學(xué)生感到迷惑或產(chǎn)生理解錯(cuò)誤。提問(wèn)要先從回憶性問(wèn)題開(kāi)始，確保學(xué)生掌握了相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)后再提問(wèn)理解和分析性問(wèn)題，最后提問(wèn)評(píng)價(jià)性問(wèn)題。

4.對(duì)學(xué)生的回答要做出及時(shí)的評(píng)價(jià)和充分發(fā)揮的肯定。教師在提問(wèn)后對(duì)學(xué)生的回答做出及時(shí)的評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，老師的表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)可。尤其是差生更需要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)能使學(xué)生感到自信，從而走向成功。即使是學(xué)生的回答不恰當(dāng)或是不能回答問(wèn)題時(shí)，老師也不應(yīng)冷眼相對(duì)，挫傷學(xué)生的自尊心。而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，或者提供暗示，幫助學(xué)生找出答案。這樣就會(huì)使學(xué)生感到自己在進(jìn)步，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

（責(zé)任編輯 陳 利）