多媒體語言的構(gòu)成分析

夏　蕾武漢商學(xué)院，湖北武漢　　430056

多媒體語言的構(gòu)成分析

夏蕾
武漢商學(xué)院，湖北武漢430056

摘要我國科技的進(jìn)展是異常明顯的，伴隨科技的發(fā)展，我國在多媒體技術(shù)的發(fā)展也是應(yīng)用極廣的，尤其是在教學(xué)上的普及，讓我們對(duì)多媒體技術(shù)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。眾所周知，多媒體在很多領(lǐng)域得到了較大程度的開發(fā)，例如在學(xué)習(xí)認(rèn)知、視聽語言、藝術(shù)設(shè)計(jì)等。在諸多領(lǐng)域都較側(cè)重于多媒體的語言構(gòu)成。本文主要對(duì)多媒體在視聽語言方面進(jìn)行詳細(xì)分析，從而探討多媒體中的多媒體語言的構(gòu)成、特點(diǎn)、以及對(duì)基礎(chǔ)應(yīng)用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞多媒體；語言；構(gòu)成

0 引言

在科技發(fā)達(dá)的今天，作為人們所熟知的一門技術(shù)——多媒體技術(shù)，靈活多樣，應(yīng)用人機(jī)結(jié)合的方式將信息展現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，尤其是使得多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域有極為廣泛的應(yīng)用。多媒體語言便是多媒體中最重要的一部分，它屬于一種特殊的表達(dá)方式，也可以被看作是一種多媒體質(zhì)量的表現(xiàn)。其實(shí)每個(gè)人對(duì)語言是很敏感、很熟悉的。根據(jù)語言的表面意義就是由詞匯、語法、語音構(gòu)成的，其本質(zhì)便是由語音與文字構(gòu)成，變一種形式也就成了我們非常熟悉的聲音及靜態(tài)影像構(gòu)成的。人們應(yīng)用語言進(jìn)行表達(dá)自己的觀點(diǎn)，互相之間進(jìn)行思想交流，久而久之，也就看作是人們的一種工具。聲音與靜態(tài)影像的相結(jié)合打破了原始的傳統(tǒng)語言，從而產(chǎn)生了一種新的形式——視聽語言。視聽語言則以動(dòng)態(tài)影像表現(xiàn)出來，用聲音與圖像利用多種方式巧妙地結(jié)合起來，產(chǎn)生奇妙的多媒體效果。

1 多媒體視覺語言

視覺語言屬于多媒體語言中極為重要的一部分，80%人們所接受的信息是依靠視覺獲取的，人類傳遞的信息大多數(shù)也是依賴視覺語言傳遞的，那么視覺語言的主要內(nèi)容分為以下幾類。

1.1多媒體畫面

多媒體視覺語言的基礎(chǔ)組成部分是多媒體畫面，多媒體畫面的內(nèi)容是由文本、圖像、視頻、動(dòng)畫在電子屏幕上復(fù)合而成。比如說平日里看到的影視作品呈現(xiàn)出的鏡頭，便是按照不同的需要將鏡頭固定在視頻、動(dòng)畫等中，因此人們無法隨時(shí)按需要改變鏡頭的長度。對(duì)于一個(gè)完整的多媒體作品，我們可以按意愿自己選擇。從鏡頭的一閃而過，到作品的自主選擇，其間有聯(lián)系也是有區(qū)別的。為了能夠更容易的區(qū)分，將同一多媒體畫面中鏡頭的積累稱為畫面組，一部完整的多媒體作品的視覺語言便是若干畫面組組合而成的頁面組。不過目前，多媒體畫面還是受到某些方面的限制，比如計(jì)算機(jī)硬件運(yùn)行水平。

1.2多媒體畫面的景別

多媒體畫面的景別是指一個(gè)面積。具體，我們將多媒體畫面表現(xiàn)出來的內(nèi)容在屏幕當(dāng)中占到的面積，我們則稱此為畫面的景別。一般，文本在作品中的出現(xiàn)形式為全景，圖像圖形出現(xiàn)形式為非全景，即圖形圖像的等畫面的邊框往往是大于屏幕邊框的。眾所周知，全景描述的是整個(gè)面貌，而非全景，在圖像上我們可稱為特寫，即對(duì)局部進(jìn)行詳細(xì)的描寫。視頻動(dòng)畫的出現(xiàn)形式往往是半景，即為全景的一半。

1.3多媒體畫面的表現(xiàn)角度

多媒體畫面的表現(xiàn)角度大致分為三種：平視、俯視、仰視。在我們平日里教學(xué)過程中，用的比較多的就是平視、俯視這兩個(gè)表現(xiàn)角度，因?yàn)閺倪@種角度出發(fā)，一個(gè)是比較有利于觀察，第二便是科學(xué)地展現(xiàn)了事物的原本形貌，不歪曲不造作。仰視一般在進(jìn)行畫面修飾時(shí)會(huì)被運(yùn)用到，從而構(gòu)成畫面。

1.4多媒體畫面的運(yùn)動(dòng)

主體運(yùn)動(dòng)、攝影機(jī)運(yùn)動(dòng)是多媒體畫面的主要兩大結(jié)構(gòu)，通常還是以主體運(yùn)動(dòng)為主，因?yàn)檩^多多媒體作品中沒有攝影機(jī)運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)方式，一般為縮放、平移兩種。縮放，從整體到局部、從全景到局部，或是從局部到整體，達(dá)到較連貫地表現(xiàn)出畫面，讓人感到自然。平移，則是將畫面在水平、垂直等各方向進(jìn)行移動(dòng)，從而增大畫面的信息量，使呈現(xiàn)出又長又整合的多媒體內(nèi)容。

1.5多媒體畫面的色彩

多媒體畫面的色彩主要分為色相、色飽和度、明度。整合畫面可根據(jù)不同語言設(shè)計(jì)成滿足不同需要的色彩，比如為大多數(shù)長時(shí)間進(jìn)行屏幕工作者將色彩設(shè)計(jì)成明快低飽和度冷色系列，一般以淺色為背景色，深色為前景色，使之對(duì)比明顯，使畫面看起來輕松舒服。

2 多媒體聽覺語言

多媒體聽覺語言，很容易被理解。那就是在人的聽覺系統(tǒng)起作用的多媒體語言。它是以聲音為主導(dǎo)形式進(jìn)行媒體信息傳遞。在教學(xué)方面，能夠生動(dòng)形象地進(jìn)行教學(xué)，準(zhǔn)確無誤地展示教學(xué)內(nèi)容，甚至可以表達(dá)出節(jié)奏、情感等一系列具體的細(xì)節(jié)。在多媒體作品中，音頻語言可以作為解說詞、背景音樂和音響效果，并且需要同其他多媒體語言（如文本、畫面、動(dòng)畫、 視頻等）進(jìn)行恰如其分的搭配，但切忌喧賓奪主[1]。多媒體聽覺語言還可以制造出時(shí)空感，如時(shí)空結(jié)構(gòu)、畫外空間等。它詳細(xì)地對(duì)整個(gè)多媒體的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行表述。還能強(qiáng)烈地表現(xiàn)出它在整個(gè)多媒體語言中的高概括性、藝術(shù)性。其實(shí)在我們平時(shí)的理解中，聽覺語言只是很普通的聲音表述，其實(shí)它是獨(dú)特的。正向之前所說的一樣，聽覺語言可以制造出空間感，還可以塑造各種各樣的有形或無形的角色等獨(dú)特的能力。多媒體聽覺語言主要組成是三部分：語言聲、音效聲、音樂聲。它們分別充當(dāng)著指導(dǎo)者、合作者、情景的創(chuàng)立者。

2.1語言聲

語音聲是多媒體聽覺語言的重要組成，是一種來自人類語言的聲音。它不僅是像人類的最普遍的語言交流，在多媒體作品中，還能與多種語言結(jié)合營造出各種不同的氛圍、塑造各種人物形象及人物情緒，或高興或悲傷，這都是可以利用語言聲進(jìn)行表述的。

2.2音效聲

音效聲是一種較偏于主觀的聲音，一般來自于社會(huì)、自然。它有極大的信息量、極強(qiáng)的表現(xiàn)力，使人們可以感受到來自音效聲營造出的空間感、氛圍，也會(huì)因此帶來一連串的聯(lián)想、想象。

2.3音樂聲

音樂聲是情景的創(chuàng)造者，來自聲樂和器樂的聲音。就是我們平時(shí)在多媒體視頻中聽到的所謂的背景音樂一樣。音樂聲舒緩、節(jié)奏適宜，可以讓聽者有愉悅放松的聽覺，有效的調(diào)節(jié)情緒。

3 多媒體交互語言

交互原意是指互相交錯(cuò)，但運(yùn)用到科技行業(yè)，是指輸入指令后自動(dòng)生成的動(dòng)作響應(yīng)。而多媒體交互語言在交互的定義基礎(chǔ)上就不難理解成，是人機(jī)相結(jié)合后多媒體信息（指令）進(jìn)行信息雙向交流（動(dòng)作響應(yīng)）的一種方式。多媒體交互語言構(gòu)成就必須處處體現(xiàn)人機(jī)的協(xié)調(diào)[2]。事件響應(yīng)是作為多媒體交互語言的機(jī)制，即為輸入程序之后便會(huì)產(chǎn)生程序響應(yīng)。多媒體交互語言包括軟件導(dǎo)航交互、媒體控制交互、測(cè)試評(píng)價(jià)交互三大部分。軟件導(dǎo)航主要用于控制運(yùn)行、跳轉(zhuǎn)頁面，通過該交互可以實(shí)現(xiàn)人們對(duì)多媒體作品進(jìn)行控制運(yùn)行，這也是最基本的交互方式。媒體控制交互用于頁面上的多媒體作品的控制，利用它可以多媒體作品的顯示、播放等功能進(jìn)行控制。測(cè)試評(píng)價(jià)交互主要用于檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、進(jìn)行使用評(píng)價(jià)，比如選題、選答案、評(píng)價(jià)、評(píng)析等。

4 結(jié)論

總而言之，以上所分析探究的多媒體語言的構(gòu)成，大體分為多媒體視覺語言、多媒體聽覺語言、多媒體交互語言這三大類。經(jīng)過三部分的融合，形成了生動(dòng)形象的多媒體信息，使之表達(dá)的更準(zhǔn)確，更容易被人們接受、控制。進(jìn)而提高了多媒體信息的傳播傳遞、利用。只要合理的運(yùn)用好多媒體語言，掌握好多媒體語言的構(gòu)成、特點(diǎn)，才能更好的發(fā)展多媒體。多媒體在絕大多數(shù)人的眼中作為一種傳播媒介，實(shí)際上多媒體更是一種在視聽語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息傳播的方式，具有明顯的多樣性、交互性。而多媒體語言則是多媒體將多媒體信息呈現(xiàn)出來的一種方式也是人機(jī)相結(jié)合的一種方式。多媒體語言主要由畫面語言、文本語言、顏色語言、視頻語言、音頻語言、動(dòng)畫語言、交互語言等七大類組成[3]，但從本質(zhì)上構(gòu)成，由多媒體視覺語言、多媒體聽覺語言、和多媒體交互語言構(gòu)成。視覺語言、聽覺語言側(cè)重于多媒體教學(xué)的綜合表達(dá)，而整個(gè)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用的主要是多媒體交互語言。在三者相互協(xié)作下完成任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]許迪歐，張大偉.理論課教學(xué)中多媒體語言使用的分析與思考[J].中國電力教育?教學(xué)組織管理，2013（16）：43-44.

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文章編號(hào)1674-6708（2015）140-0107-02