智慧轉(zhuǎn)換角色，做一個(gè)老師喜歡的園長

樊人利

老師喜歡園長，這是一件很困難的事情，也是一件很幸福的事情。德魯克曾經(jīng)說過：“要能夠敏銳地覺察時(shí)代的變化，告別昨天的家宅觀念和思維方式。”這樣方是一位有思想的行動(dòng)者。幼兒園園長，是幼兒園管理工作中的中心角色。在行走過程中，園長如果能智慧轉(zhuǎn)換角色，將喚醒更多的老師，并成為一個(gè)老師喜歡的園長。

一、在思想精神上智慧轉(zhuǎn)換角色

（一）園長——思想者

恩格斯說過： 一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰， 就一刻也不能沒有理論思維。作為一名園長， 必須深入領(lǐng)會(huì)、掌握黨的路線、方針、政策，不斷提高政治理論思想素質(zhì)，并吸取其中優(yōu)秀、正確的思維方式、方法。其次，園長必須提高自身的管理理論和管理素質(zhì)。要了解當(dāng)代學(xué)前教育改革動(dòng)態(tài)，善于理論聯(lián)系實(shí)際，把理論創(chuàng)造性地運(yùn)用到辦園與管理的實(shí)踐中，真正站得高，看得遠(yuǎn)，逐步成為幼兒園管理行家。最后，園長必須重視學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，了解與本園課程相關(guān)的學(xué)科的最新成就，同時(shí)具有生理學(xué)、倫理學(xué)、教育文化學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的基本知識(shí)。唯有如此，才能讓老師覺得說話、辦事都很內(nèi)行，有分量。

（二）非園長——影響者

作為一園之長，當(dāng)自身具備了一定的思想高度和精神境界之后，如何帶動(dòng)整個(gè)幼兒園前進(jìn)？園長需要用言行去感染群眾，用言行去改變環(huán)境，用自己的素養(yǎng)影響教師的素養(yǎng)，用自己的覺悟感化教師的言行。以身作則，讓每一個(gè)老師都能感受到園長帶給我們的正能量和良好的工作理念、工作態(tài)度和工作作風(fēng)。園長應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用職權(quán)影響力和非職權(quán)影響力。把握好度，使教師對(duì)園長飽含著發(fā)自內(nèi)心的“敬”。

二、在學(xué)校管理上智慧轉(zhuǎn)換角色

（一）園長——指導(dǎo)者

園長不僅是教育幼兒的教師，更是教師的指導(dǎo)者———教師的教師。深入班級(jí)看活動(dòng)、組織觀摩教學(xué)研討、實(shí)施教科研課題等都是園長極為重要的工作。在觀察中，多角度了解日常教學(xué)、班務(wù)管理、生活管理、教師動(dòng)態(tài)等信息，通過多種形式與教師溝通并及時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓思想和觀點(diǎn)在交流中得到碰撞，實(shí)現(xiàn)共同實(shí)踐、共同提高。

（二）非園長——服務(wù)者

園長除了給予教師正面的指導(dǎo)外，為教師提供能力范圍內(nèi)的服務(wù)也是極為重要的。作為教學(xué)一線的教師，對(duì)于幼兒和課程的思考是最直接，最密切的。園長通過教師這樣一個(gè)橋梁，能夠更多地了解幼兒需要什么，幼兒園需要什么。所以，園長應(yīng)該為教師提供盡可能多的服務(wù)，幫助教師解決教學(xué)過程中的困難，為他們提供更多的物質(zhì)支持和精神支持，使得教師在教學(xué)一線的工作中，更加盡興地致力于幼兒的發(fā)展。

三、在專業(yè)發(fā)展上智慧轉(zhuǎn)換角色

（一） 園長——引領(lǐng)者

幼兒園園長要清楚幼兒園保教工作的實(shí)際情況和主要問題，了解教師的教育思想、教育技能及其專業(yè)水平。結(jié)合本園的實(shí)際情況，通過調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究不斷反思本園的教學(xué)實(shí)際情況，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。園長理應(yīng)帶頭成為幼兒園園本課程開發(fā)的規(guī)劃者。園長對(duì)本園的歷史現(xiàn)狀、辦園理念、辦園宗旨、發(fā)展愿景與資源、教師特點(diǎn)等要有比較全面和深刻的認(rèn)識(shí)。一位好的課程領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該以身作則、主動(dòng)參與研究，作為教師的表率與榜樣，更要能夠鼓勵(lì)、支援教師進(jìn)行科研活動(dòng)用以培養(yǎng)其課程領(lǐng)導(dǎo)的能力。

（二）非園長——同行者

在教學(xué)管理中最大的忌諱就是管理者以領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威自居，發(fā)號(hào)施令。因此，作為園長應(yīng)善于傾聽教師心聲，和教師敞開心扉，在心與心的真誠對(duì)白中，達(dá)到理解。鼓勵(lì)教師的“不同觀點(diǎn)”，這樣在溝通中教師才敢講話、講真話，才會(huì)把注意力集中到運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)的教育觀念進(jìn)行大膽實(shí)踐上，形成人人積極貢獻(xiàn)才智，從而推動(dòng)幼兒園保教質(zhì)量的提高。羅丹曾說過，生活中不缺乏美，缺乏的是一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為園長就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教師平常工作中的閃光點(diǎn)，在不斷賞識(shí)中，實(shí)現(xiàn)管理者與教師共同成長，教師與幼兒共同成長，進(jìn)而促進(jìn)幼兒園的整體發(fā)展。

《綱要》中提出，教師要做幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為園長也應(yīng)做教師的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在教師面前，要努力成為們事業(yè)上的伙伴，生活中的朋友。要和她們并肩戰(zhàn)斗、生活在一起，想她們之所想，急她們之所急。經(jīng)常深入教學(xué)一線，有計(jì)劃地組織教師互相觀摩、競賽、學(xué)習(xí)，及時(shí)的贊揚(yáng)與肯定，適時(shí)的指導(dǎo)與幫助。經(jīng)常和教研組長、教師一起溝通交流，全力做到事業(yè)上同心、目標(biāo)上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質(zhì)量出謀劃策。

四、在生活情感上智慧轉(zhuǎn)換角色

（一）園長——關(guān)愛者

園長除了在工作上對(duì)教師進(jìn)行一些指導(dǎo)、引領(lǐng)和影響之外，還應(yīng)成為教師的關(guān)愛者。園長應(yīng)該與教師建立一條情感紐帶，打破上下級(jí)的嚴(yán)肅角色定位，走進(jìn)教師，關(guān)愛教師。生活方面，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心教師的比較少，但是，這恰恰是最主要的方面。所以，要了解老師平日的生活，有的老師會(huì)表現(xiàn)在臉上，你要去發(fā)現(xiàn)這些情緒，看到了，可以去問問看怎么了。雖然和工作不發(fā)生直接聯(lián)系，但其實(shí)和工作是極有關(guān)系的。通過了解每個(gè)老師，拿捏住她的心，她的變化、需求。從這些入手去溝通。這樣，老師會(huì)覺得領(lǐng)導(dǎo)挺關(guān)心她的，連我的生活方面她都知道，注意到了，還幫我解決一些能解決的問題。可見，關(guān)愛對(duì)園長管理的重要性。

（二）非園長——朋友者

拋開在幼兒園工作的職務(wù)關(guān)系，園長和教師也是同事和朋友的關(guān)系，所以園長應(yīng)該把教師真正看作是自己的朋友，真誠、平等地與教師交流和相處。作為這樣一個(gè)朋友，她應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)地分享，分享自己的喜怒哀樂與日常經(jīng)歷；她應(yīng)該和教師平等相處，不因自己園長的地位而擺架子、顯身份；她應(yīng)該融入幼兒園的大群體中去，給自己增加走進(jìn)群眾的機(jī)會(huì)，讓教師們感受到，雖然她是園長，但我們不拘束，不害怕，同時(shí)，我們也要學(xué)習(xí)她真實(shí)的教育思想。

綜上所述，在教育改革不斷深化的今天，園長肩負(fù)著重任，要做到與時(shí)俱進(jìn)，就必須找準(zhǔn)角色定位，保持開放的心態(tài)，接納新的教育思想和觀念，努力做到五個(gè)一點(diǎn)：想得多一點(diǎn)，干得實(shí)一點(diǎn)，誠意多一點(diǎn)，學(xué)得博一點(diǎn)，研得深一點(diǎn)！讓園長做到最好，讓教師做到最美，讓幼兒園發(fā)展做到最優(yōu)。

【作者單位：張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】