高中政治教學(xué)與學(xué)生主體性發(fā)展的結(jié)合

鄭海濤

摘 要：“學(xué)生是學(xué)習的主體”是課改所提出的基本理念之一，也是高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，為了盡情地展現(xiàn)政治課堂的魅力，也為了構(gòu)建高效的政治課堂，更為了幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀，在課改下，教師要更新教育教學(xué)觀念，組織多樣化的教學(xué)活動，選擇多種教學(xué)手段來有效地將高中政治教學(xué)與學(xué)生的主體性結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在高效的課堂中輕松地掌握基本的知識，提高能力，進而也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

關(guān)鍵詞：生活情境；案例分析；小組討論

在應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動的學(xué)習狀態(tài)，嚴重不利于課程價值的最大化實現(xiàn)。因此，在課改下，我們要認識到這一弊端，要有效地將政治教學(xué)與學(xué)生主體性的發(fā)展有效地結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在真正成為課堂主體性的過程中綜合素質(zhì)水平也能得到提高。本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將政治教學(xué)與學(xué)生主體性的發(fā)展結(jié)合在一起進行論述。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，凸顯學(xué)生主體性

《普通高中政治課程標準》指出：“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊?！笨梢姡谡谓虒W(xué)過程中，教師要認識到政治課堂與生活教學(xué)之間的關(guān)系，要在課堂中創(chuàng)設(shè)有效的生活情境以幫助學(xué)生更好地理解政治理論知識，進而激發(fā)學(xué)生課堂參與度，使學(xué)生愿意成為政治課堂的主體。

例如：在教學(xué)“樹立正確的消費觀”時，為了加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習效率，也為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個生活情境，如：①五歲的小明要求收入中等的媽媽給自己買名牌。思考：小明屬于哪種消費觀念？②“生日宴”被越來越多的家長所推崇，所以，有些條件較差的家長，為了讓自己的孩子有面子也在舉辦“高檔生日宴”。思考：這屬于哪種消費觀念？③劉某在班里見別人穿耐克運動鞋，回家哭著向家長要錢買耐克運動鞋。思考：這屬于哪種消費觀念？……組織學(xué)生從實際生活出發(fā)，對上述的幾種生活中常見的現(xiàn)象進行思

考，這樣不僅能夠強化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，而且學(xué)生的自主思考對學(xué)生課堂主體意識的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。

二、借助案例分析，凸顯學(xué)生主體性

案例分析是高中政治教學(xué)中有效的教學(xué)方法之一，也是最常用的一種方法，目的就是要讓學(xué)生在自主分析、自主學(xué)習的過程中有效地應(yīng)用所學(xué)的政治知識，同時對學(xué)生解題能力的提高也起著非常重要的作用。所以，在實際教學(xué)過程中，我們要立足于教材，要選擇恰當?shù)陌咐齺硪龑?dǎo)學(xué)生進行分析、討論，進而在展現(xiàn)學(xué)生課堂主體性的同時也確保高效政治課堂的順利實現(xiàn)。

例如：在教學(xué)“弘揚中華民族精神”時，為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，更為了培養(yǎng)學(xué)生的知識分析能力，在授課時，我引導(dǎo)學(xué)生思考討論了下面一個案例：舟曲特大山洪泥石流災(zāi)害發(fā)生后，各

地各界立即開展搶險救災(zāi)行動，并紛紛伸出援手，向災(zāi)區(qū)捐款捐物：為表達全國各族人民對甘肅舟曲特大山洪泥石流遇難同胞的深切哀悼，2010年8月15日舉行了全國哀悼活動。在哀悼現(xiàn)場，有群眾打出了“風雨同‘舟，威武不‘曲”的標語。思考：該案例從哪些方面體現(xiàn)了“弘揚和培育民族精神”？這樣的案例分析不僅能夠提高學(xué)生的知識理解能力和學(xué)生的知識應(yīng)用能力，同時也能提高學(xué)生解題能力，對學(xué)生在高考中取得好成績也能打下堅實的

基礎(chǔ)。

三、組織小組討論，凸顯學(xué)生主體性

小組討論活動的開展是指讓學(xué)生在互相交流、互相討論中掌握基本的政治知識，形成正確的情感態(tài)度和價值觀，所以，在高中政治教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇有效的話題來引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行交流，以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的政治

知識。

例如：在教學(xué)“文化在繼承中發(fā)展”時，為了確保本節(jié)課的教學(xué)目標最大化地實現(xiàn)，也為了加強生生之間的交流，豐富學(xué)生的知識寶庫，在授課時，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論了下面幾個問題：

①傳統(tǒng)文化都是要繼承的嗎？②為什么說文化是在繼承中可以得到發(fā)展的？③我們應(yīng)該繼承和發(fā)展哪些文化？組織學(xué)生結(jié)合自己的認知，對上述的問題發(fā)表自己的觀點和看法，這樣不僅能夠讓學(xué)生正確把握文化傳承中繼承和發(fā)展的辯證關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且還能讓學(xué)生在小組討論中豐富思維，同時在有效地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性的過程中學(xué)習能力也能得到大幅度提高。

當然，除了上述的三種教學(xué)方法的應(yīng)用能夠凸顯學(xué)生的課堂主體之外，我們還可以充分展現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的價值，給學(xué)生營造和諧的環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生自主參與政治課堂活動之中，使其真正找到學(xué)習的樂趣?？傊?，作為高中政治教師，我們要改變政治課給人留下的枯燥、無聊的印象，要借助多樣化的教學(xué)活動來有效地將政治教學(xué)與學(xué)生主體性結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在自主學(xué)習、主動探究中真正成為課堂的主人。

參考文獻：

劉超.高中思想政治課如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用[J].

科技致富向?qū)В?011（14）.

編輯 溫雪蓮