高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究

封海燕

摘 要：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力的有效方法，高中生能夠通過(guò)閱讀各類(lèi)文章增長(zhǎng)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，因此，如何培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文閱讀興趣和熱情，讓高中生更加有效地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，已經(jīng)成為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；啟發(fā)式；口頭評(píng)價(jià)；課外閱讀

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是以學(xué)生為主體的新課改的具體體現(xiàn)，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要手段之一，高中生通過(guò)閱讀能夠自己掌握和探討新知識(shí)、新問(wèn)題，能夠更加積極地開(kāi)拓思維，真正把語(yǔ)文技能的四大功能——“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”靈活自如地運(yùn)用

起來(lái)，而且高中學(xué)生通過(guò)閱讀不斷地提高自己，修正自己，提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以分為課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)兩種形式，課堂閱讀教學(xué)教師能夠及時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和師生間的互動(dòng)交流，從而提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力，更加有效地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，而課外閱讀主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以閱讀書(shū)本上的課文，也可以閱讀課外讀物，這是豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和文學(xué)積累的方法所在，因此，無(wú)論是課堂閱讀教學(xué)還是課外閱讀教學(xué)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)都是非常有益的，可見(jiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力、欣賞能力、認(rèn)知能力的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力必不可少的方法。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”正是對(duì)語(yǔ)文閱讀作用的正確評(píng)價(jià)，高中生有著較強(qiáng)的思維能力，能夠?qū)λ喿x的文章內(nèi)容、時(shí)代背景、作者寫(xiě)作初衷等進(jìn)行思考和分析，從而提高對(duì)新知識(shí)的掌握能力，

特別是針對(duì)一些古文或文言文的閱讀教學(xué)，如：教師在教授人教版高中一年級(jí)下冊(cè)《過(guò)秦論》這篇課文時(shí)，就要依靠閱讀來(lái)使學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的內(nèi)涵所在，明白“以史為鑒，古為今用”的道理?？梢?jiàn)閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)是非常重要和必不可少的環(huán)節(jié)。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要徹底改變應(yīng)試教育死記硬背的方法，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，在閱讀中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和疑點(diǎn)，這時(shí)教師再給予正確指導(dǎo)，答疑解惑，使高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性得到提升。

1.高中語(yǔ)文閱讀啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)就是教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)對(duì)新知識(shí)、新問(wèn)題由淺入深的引導(dǎo)并加以逐層剖析，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用好啟發(fā)式教學(xué)，如：教師在教授人教版高中一年級(jí)《紀(jì)念劉和珍君》一課時(shí)，可以在學(xué)生閱讀中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，教師可以提出“劉和珍是怎么死的”“劉和珍是怎樣的一名學(xué)生”“魯迅先生為什么要紀(jì)念她”“魯迅先生的這篇文章針砭了什么”等等，從而啟發(fā)學(xué)生積極思維，尋找答案，最終理解課文結(jié)尾時(shí)的“真的猛士，將更奮然而前行”的意義所在。可見(jiàn)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)能夠保證閱讀的有效性。

2.高中語(yǔ)文閱讀激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)

高中語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的閱讀要給予肯定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，由于高中生自尊心較強(qiáng)，甚至有的學(xué)生愛(ài)面子，一旦教師在課堂上否定或批評(píng)他的閱讀時(shí)就會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理，從而會(huì)抵觸語(yǔ)文閱讀，因此在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀方面的優(yōu)點(diǎn)，并給予肯定的激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出的問(wèn)題要鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題同樣應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生在閱讀課上積極思考，樂(lè)于閱讀。

激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)對(duì)提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量是非常有益的，而且能夠使閱讀的有效性得到保證，學(xué)生對(duì)教師的激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)是樂(lè)于接受的，而且還會(huì)更加認(rèn)真細(xì)致地主動(dòng)閱讀，這無(wú)疑是以學(xué)生為主體的語(yǔ)文教學(xué)的重要表現(xiàn)，學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)可以使他們獲取更多的信息和知識(shí)，培養(yǎng)自主閱讀的興趣和愛(ài)好，

有效培養(yǎng)閱讀能力、閱讀動(dòng)力和閱讀毅力，更重要的是培養(yǎng)了高中生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力，對(duì)各種信息的融合能力和對(duì)各種資源的整合能力?？梢?jiàn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用好激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)對(duì)于閱讀有效性極為重要。

3.強(qiáng)化高中學(xué)生的課外閱讀

課外閱讀是提高高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要工具，是教師順利開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的有利保障，是陶冶學(xué)生思想情操的重要法寶。對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀有效性而言，課外閱讀是必不可少的，因此高中語(yǔ)文教師要根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，強(qiáng)化課外閱讀質(zhì)量，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容有更加深入的了解和掌握。如：教師在教授人教版高中一年級(jí)《鴻門(mén)宴》時(shí)，就可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)秦始皇、劉邦、項(xiàng)羽等人物的故事，從而使學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)事件所處的歷史背景、人物形象、作品所講述的故事梗概以及人物所表現(xiàn)的英雄氣節(jié)等有所了解和認(rèn)知，使語(yǔ)文閱讀有效性得到提高。

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性需要師生共同實(shí)現(xiàn)，教師在閱讀教學(xué)中首先要運(yùn)用好啟發(fā)式教學(xué)，在閱讀中還要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，同時(shí)還要不斷地強(qiáng)化課外閱讀，為閱讀教學(xué)的有效性提供幫助，最終使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀

習(xí)慣。

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編輯 李建軍