新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探

曾令芳

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡素質(zhì)教育，高中數(shù)學(xué)教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平采取靈活多樣的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)生活化回歸；分組分層教學(xué)，因材施教三個方面探討了新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；理念；思維；能力

數(shù)學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科。在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平采取靈活多樣的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，營造輕松和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生反思知識形成過程，體會知識承載方法，感悟數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)

素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)，使學(xué)生通過多種感觀更真實地體驗了教學(xué)過程，節(jié)約了教師的講解時間，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。通過化靜為動的畫面展示，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生對知識的理解，收到良好的教學(xué)效果。例如，立體幾何教學(xué)，利用教學(xué)模具，雖然能夠給學(xué)生呈現(xiàn)一種直觀形象，但圖形內(nèi)部幾何關(guān)系難以顯示，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以動態(tài)展示圖像的變換，讓學(xué)生清楚直觀地了解直角梯形繞一邊旋轉(zhuǎn)而成圓臺，矩形旋轉(zhuǎn)而成圓柱，直角三角形旋轉(zhuǎn)而成圓錐。用多媒體課件展示幾何體的形成過程，形象直觀，學(xué)生從多維度體驗幾何體的形成過程，了解幾何圖形與幾何體的轉(zhuǎn)化關(guān)系，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，為學(xué)生提供思考的機會。多媒體教學(xué)將圖形由靜變動，自由轉(zhuǎn)換，使不易理解的內(nèi)容直觀化、動態(tài)化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，化理性為感性，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，學(xué)生在接受大量的教學(xué)信息的同時，獲得真實的感受，注意力更集中，降低了教學(xué)難度。初等函數(shù)教學(xué)，利用計算機強大的繪圖功能，在課堂上準(zhǔn)確地做出對數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)的圖象，學(xué)生通過觀察圖象，得出函數(shù)性質(zhì)。加深學(xué)生印象，讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀形象，信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力，學(xué)生由知識的接受者變?yōu)橹R的主動探索者。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)生活化回歸

教師以教材中的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，開展與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動，使學(xué)生思考和鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、定理、公式。將生活遇到的具體問題數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)知識生活化，使生活經(jīng)驗與抽象的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，加強數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系，通過生動有趣的生活實例引起學(xué)生的興趣，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的神秘感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著問題進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)列”時，教師用莊子的“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”引入，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把這句古語抽象為數(shù)學(xué)數(shù)列，并啟發(fā)學(xué)生思考：“這個數(shù)列是有窮還是無窮？”引出“數(shù)列的有窮性和無窮性”，再對應(yīng)有窮數(shù)列和無窮數(shù)列，并分析他們的不同性質(zhì)。把抽象的數(shù)學(xué)模型生活化地展現(xiàn)出來，能加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。抽象化的函數(shù)模型學(xué)生很難接受和理解，教師在教學(xué)新的模塊時，通過生活化的場景展現(xiàn)，使學(xué)生結(jié)合生活進行思考，通過生活化場景，能鞏固和加深對抽象化的數(shù)學(xué)模型的理解。學(xué)生在生活中經(jīng)?？吹綌?shù)學(xué)的影子，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重生活化的教學(xué)，幫助學(xué)生借助生活經(jīng)驗完成對知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，感悟數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，體會數(shù)學(xué)知識的生活意義，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的習(xí)慣，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，建立完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，提

高學(xué)生的實踐能力。

三、分組分層教學(xué)，因材施教

高中數(shù)學(xué)教師要堅持因材施教的原則，突出學(xué)生的主體地位，

教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地制訂教育目標(biāo)、內(nèi)容和方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中有所側(cè)重，要運用不同的方法，從不同的角度講授同一知識點。教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生分成三個層次，對不同層次的學(xué)生用不同的方法進行指導(dǎo)，制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進行分類指導(dǎo)，分層設(shè)計課堂提問，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答較簡單的問題，增強他們的自信心，捕捉學(xué)生身上的閃光點，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生回答有一定難度的問題，關(guān)注學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，強調(diào)實踐技巧；讓成績優(yōu)秀的學(xué)生回答難度大的題目，促進他們思維的廣度和深度。保證所有學(xué)生都參與到課堂中來，都能體驗到成功的喜悅，促進全體學(xué)生的發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)作為高中階段的基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，掙脫傳統(tǒng)教育理念的束縛。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，運用各種生動有趣的教學(xué)方法，能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活回歸，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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編輯 薄躍華