初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用探究

周愛(ài)志

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)義務(wù)教育中占據(jù)著非常重要的地位，它起到了承上啟下的重要作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，最為重要的又是寫(xiě)作教學(xué)，寫(xiě)作對(duì)于初中生而言是一種非常重要的能力，學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力往往是通過(guò)作文表達(dá)出來(lái)的，而且通過(guò)作文，往往也可以直接地反映出學(xué)生的思想及語(yǔ)文功底。在初中階段，學(xué)生已經(jīng)擁有了獨(dú)立的思辨能力，所以在初中寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將其思想和感情通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路，讓學(xué)生真正地參與到寫(xiě)作活動(dòng)中來(lái)，而不是僅僅為了完成教師的任務(wù)而進(jìn)行寫(xiě)作。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)手段和方式在一定程度上都會(huì)遏制學(xué)生的寫(xiě)作能力，所以要想使語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更具成效，必須要對(duì)寫(xiě)作手段和寫(xiě)作方式進(jìn)行一定的改進(jìn)。就情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用做出了一些探究，以期能夠提高我國(guó)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；情景教學(xué)；教學(xué)模式

隨著新課程改革的不斷深入，眾多的教師也開(kāi)始對(duì)其教學(xué)理念和教學(xué)方法有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，他們開(kāi)始意識(shí)到依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需求，所以許多教師開(kāi)始對(duì)其教學(xué)理念和教學(xué)方法做出了一定的改進(jìn)，旨在適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。而初中的語(yǔ)文寫(xiě)作又是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中綜合性最強(qiáng)的一個(gè)部分，語(yǔ)文寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生的要求也更加高。為了能夠更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加輕松，教師在教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造性地提出了情景教學(xué)的方式，這種方式在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于提高初中生語(yǔ)文寫(xiě)作水平有著非常重要的意義，而且也更加容易取得良好的效果。

一、情景教學(xué)概述

所謂情景教學(xué)，在理論上就是指教師出于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的理解和感受的目的，對(duì)語(yǔ)言、實(shí)物或者音樂(lè)等手段加以利用，將課文中所描述的情景在學(xué)生面前進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，這種教學(xué)方式受到了大多數(shù)教師的青睞，而且也具有較好的實(shí)用效果。通過(guò)情景教學(xué)，學(xué)生對(duì)于課文的理解往往更加深刻，自然而然，也就能夠收到較為理想的教學(xué)效果。而情景教學(xué)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用，則是以學(xué)生為主體，充分地了解學(xué)生喜歡的和容易接受的方式，然后再用這種方式對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，通過(guò)所創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容往往能夠有更加直觀的感受，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作往往就變得更加的容易。情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作中的應(yīng)用前景是極其廣泛的，可以有效地促進(jìn)初中生寫(xiě)作能力的提高，所以應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的重視。

二、情景教學(xué)的特點(diǎn)

⒈情景教學(xué)可以使得形象更加鮮明

情景教學(xué)有一個(gè)最基本的特點(diǎn)，那就是其創(chuàng)設(shè)的情景是真實(shí)的，并且這個(gè)情景非常生動(dòng)形象和鮮明。初中階段的學(xué)生抽象思維尚不發(fā)達(dá)，所以對(duì)于許多抽象的思想和情感并不能進(jìn)行深入的了解，而通過(guò)情景教學(xué)將這些抽象的東西具體化之后，學(xué)生往往對(duì)其更具有親切感。情景教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，并不一定全部都要運(yùn)用實(shí)物來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，對(duì)于一些較難以找到的實(shí)物，還可以通過(guò)對(duì)于簡(jiǎn)化形體的利用，然后再通過(guò)暗示的手法，把這些內(nèi)容進(jìn)行合理的編排，也能取得和實(shí)物再現(xiàn)一樣的效果。

2.能夠適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的要求

之所以要利用情景教學(xué)，是為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，情景教學(xué)只是一種方式，所以在進(jìn)行情景教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于情景的創(chuàng)設(shè)必須要符合既定的教學(xué)目標(biāo)。情景往往都是以一個(gè)整體的形式來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生的，并且這個(gè)整體的情景應(yīng)該要達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生印象和激發(fā)學(xué)生興趣的目的。所以，教師要對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的合理性引起足夠的重視，情景的創(chuàng)設(shè)不能夠是與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的，必須要借助情景將教學(xué)的內(nèi)容展示給學(xué)生，使得學(xué)生可以主動(dòng)地去思考。比如說(shuō)，在進(jìn)行八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》的教學(xué)時(shí)，這篇文章的主旨在于讓學(xué)生理解到父愛(ài)的深沉，所以對(duì)于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)就應(yīng)該緊扣父愛(ài)這一主題。但是“父愛(ài)”是一個(gè)抽象的概念，就必須要通過(guò)其他的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，比如說(shuō)，可以讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲《父愛(ài)》，并欣賞歌曲的MV，這樣可以以另外一種方式來(lái)讓學(xué)生理解到父愛(ài)，就更加有利于學(xué)生把握住《背影》這篇文章的主旨。

3.可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情的滲透

情景教學(xué)所利用的是有形或者無(wú)形的物體，通過(guò)這些物體來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景。但是在這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要想使學(xué)生能夠真正地感受到課文的內(nèi)容，就必須要在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中讓學(xué)生也有感情上的參與。情景教學(xué)是通過(guò)生動(dòng)鮮明的形象來(lái)引起學(xué)生興趣的，學(xué)生只要對(duì)情景產(chǎn)生了興趣，也就相應(yīng)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，所以教師可以利用學(xué)生的興趣來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情上的滲透，使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍能夠更加與教學(xué)內(nèi)容相符。

三、情景教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的意義

1.能夠引起學(xué)生的共鳴

情景教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和引起學(xué)生共鳴方面有著十分重要的作用。因?yàn)檎Z(yǔ)文寫(xiě)作是一種情感性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生的要求不僅僅是單純的內(nèi)容上的理解，在理解的基礎(chǔ)上，還要學(xué)生能夠表達(dá)出自己的思想情感和見(jiàn)解。通過(guò)情景教學(xué)，學(xué)生往往能夠與寫(xiě)作的主題產(chǎn)生共鳴，這樣就更加有利于學(xué)生情感的表達(dá)。同時(shí)讓學(xué)生與寫(xiě)作的主題產(chǎn)生共鳴也是寫(xiě)好作文的一個(gè)重要前提，如果學(xué)生不能夠與寫(xiě)作主題產(chǎn)生共鳴，那么他們寫(xiě)出來(lái)的文章也免不了出現(xiàn)“假、大、空”的情況。比如說(shuō)，在進(jìn)行八年級(jí)語(yǔ)文第二單元寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，第三個(gè)練習(xí)題目是“人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)”，在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前，可以先進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，比如說(shuō)，可以向?qū)W生展示一些關(guān)于“5.12地震”抗震救災(zāi)的照片，引起學(xué)生對(duì)于“愛(ài)”這一主題的共鳴，可以使得學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中情感更容易表達(dá)。

2.加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)

在情景教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都需要積極地參與其中，如果只有老師來(lái)進(jìn)行講解，那么與傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)無(wú)異，如果只有學(xué)生參與，往往又沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)。所以教師和學(xué)生的共同參與可以使得師生之間進(jìn)行更好的互動(dòng)，使課堂的氛圍更加活躍。教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，更加有助于教師進(jìn)行教學(xué)。情景教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它使得學(xué)生的課堂主體地位被充分肯定，這樣使得學(xué)生可以更加主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。那么如何加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)呢？可以采用提問(wèn)的方式，通過(guò)巧妙地設(shè)置問(wèn)題，可以有效地使得師生之間的互動(dòng)加強(qiáng)。

3.提高學(xué)生的思想感悟水平

對(duì)于初中生而言，其感知能力往往是處于形式運(yùn)算階段的，因此他們的認(rèn)知能力是有限的，而且他們的感知也往往容易受到外界的干擾和影響，所以在此階段對(duì)其運(yùn)用情景教學(xué)的方法，可以使學(xué)生的思想感悟水平有所提高，傳遞給學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。通過(guò)情景教學(xué)，再加上教師的講解，學(xué)生的認(rèn)知能力往往會(huì)變得更強(qiáng)，同時(shí)其思想感悟水平往往也能夠得到提高。

四、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然新課程改革在我國(guó)正在全面地實(shí)施，許多教育工作者也開(kāi)始重視興趣教學(xué)，所以在他們的教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)的教育手段進(jìn)行了一定的改進(jìn)。但是，還有許多的學(xué)校在其教學(xué)過(guò)程中存在著諸多的問(wèn)題，尤其是對(duì)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)，仍有部分教學(xué)工作者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)的重要性，或者是在運(yùn)用情景教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有采取合理的方式，從而使得情景教學(xué)的教學(xué)效果并不是很好。這不僅影響了初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，而且也使得學(xué)生失去了寫(xiě)作的興趣，影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

1.學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高

在初中的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，大部分學(xué)生往往對(duì)于寫(xiě)作是沒(méi)有興趣的，之所以學(xué)生缺乏對(duì)于寫(xiě)作的興趣，是有著復(fù)雜的因素的。既有來(lái)自學(xué)生自身的原因，也有來(lái)自教師的因素。教師往往采用單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式缺乏新意，而且教師的講解往往也只注重寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作知識(shí)，并沒(méi)有注重學(xué)生的興趣，對(duì)于學(xué)生的真實(shí)想法不夠了解，所以學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作往往都只是為了完成任務(wù)，并不是興趣使然。

2.教師教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)

雖然已經(jīng)有一部分的教師意識(shí)到了情景教學(xué)的重要性，但是仍然有一部分教師在思想上并沒(méi)有認(rèn)可情景教學(xué)，自然而言也就沒(méi)有采用情景教學(xué)的方式。這部分教師往往認(rèn)為在教學(xué)中教師仍然應(yīng)該是主體，他們?cè)诮逃姓紦?jù)著主體地位，在這種理念的驅(qū)使下，教師往往就會(huì)忽略教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的感受。同時(shí)，教師教學(xué)理念的過(guò)于傳統(tǒng)也不利于教師與學(xué)生關(guān)系的和諧，一味地堅(jiān)持以教師為主體，就會(huì)使得學(xué)生難以融入教學(xué)活動(dòng)中去，師生之間沒(méi)有進(jìn)行有效的溝通與交流，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極其不利的。

3.教師忽略了對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，許多教師往往只局限于寫(xiě)作，并沒(méi)有關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。他們往往認(rèn)為學(xué)生通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了相應(yīng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但是由于初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往是具有較大差異的，無(wú)論是在廣度還是深度上，初中語(yǔ)文的程度都有所加深，所以學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往是不太理想的，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)整體，寫(xiě)作水平也不可能離開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而得到提高，所以對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的忽略是當(dāng)前初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的一個(gè)較為明顯的問(wèn)題。

4.缺乏寫(xiě)作和閱讀的訓(xùn)練

許多的初中語(yǔ)文教師往往都忽略了閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的作用，許多教師認(rèn)為只要學(xué)生掌握了寫(xiě)作技巧就能夠?qū)懗龊玫淖魑模以偌又F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力往往都較大，許多語(yǔ)文老師也沒(méi)有給學(xué)生布置相關(guān)的閱讀任務(wù)。但是閱讀對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作是極其重要的，因?yàn)殚喿x是一個(gè)積累的過(guò)程，要想在沒(méi)有大量積累的前提下寫(xiě)出好的作文，往往是不現(xiàn)實(shí)的。

五、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用

在當(dāng)前的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，還存在諸多的問(wèn)題，要想更好地在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的方式，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.創(chuàng)設(shè)想象情景

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，并不是所有的寫(xiě)作話(huà)題都能夠?qū)η榫斑M(jìn)行實(shí)物上的創(chuàng)設(shè)，有部分寫(xiě)作是無(wú)法通過(guò)實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景的。其實(shí)情景教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)當(dāng)是僅僅局限于實(shí)物的，情景教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分地與學(xué)生的生活緊密相連，通過(guò)學(xué)生的想象，再結(jié)合學(xué)生的生活所感，來(lái)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的寫(xiě)作情景。學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境和所見(jiàn)所感都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。再加上初中生在思想上已經(jīng)開(kāi)始趨于成熟，對(duì)于周邊的事物已經(jīng)有了自己的判別和認(rèn)識(shí)，所以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過(guò)程中，可以充分利用學(xué)生的想象。比如說(shuō)，在進(jìn)行八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于母愛(ài)方面的寫(xiě)作，可以讓學(xué)生回憶母親讓自己感動(dòng)的瞬間，將這些自己的生活經(jīng)歷串聯(lián)作為其寫(xiě)作素材，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的回憶，達(dá)到了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的目的。

2.注重對(duì)于多媒體技術(shù)的利用

在21世紀(jì)，信息技術(shù)得到了不斷的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被運(yùn)用到了教學(xué)中來(lái)，所以在教師進(jìn)行情景教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)多媒體技術(shù)加以利用。運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)可以突破許多現(xiàn)實(shí)中的限制，許多現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的東西可以通過(guò)多媒體來(lái)加以實(shí)現(xiàn)，這樣可以使得學(xué)生對(duì)于情景的認(rèn)識(shí)和理解更為深刻，更加有利于學(xué)生的寫(xiě)作。以初中八年級(jí)下冊(cè)第六單元的寫(xiě)作練習(xí)為例，本單元要求學(xué)生以風(fēng)景為主題進(jìn)行寫(xiě)作，由于學(xué)生往往對(duì)生活中所見(jiàn)的景物沒(méi)有太多的感悟，但是許多的著名景觀又沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生來(lái)展示這些風(fēng)景，使得學(xué)生可以在見(jiàn)識(shí)過(guò)這些風(fēng)景之后再進(jìn)行寫(xiě)作。這樣可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，使得學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)步更快。

3.引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描摹情景

在初中寫(xiě)作情景教學(xué)模式中，教師首先要對(duì)于教學(xué)情景進(jìn)行導(dǎo)入，因?yàn)槌踔械膶?xiě)作教學(xué)并不是漫無(wú)目的的，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一些方向，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。在寫(xiě)作之前，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)知道他們要寫(xiě)什么和為什么進(jìn)行寫(xiě)作，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生的寫(xiě)作才是有目的和有動(dòng)力的。同時(shí)，在進(jìn)行情景教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情景之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其用語(yǔ)言來(lái)對(duì)所創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行描摹。通過(guò)對(duì)于情景的描摹，學(xué)生寫(xiě)作能力能夠得到有效的提高。

通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方法，而且情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作中的運(yùn)用也有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。情景教學(xué)可以提供給學(xué)生豐富的寫(xiě)作素材，同時(shí)也可以使得學(xué)生在情感上和思想上得到一定的提高。所以在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視情景教學(xué)的作用，充分對(duì)其進(jìn)行利用，使得教學(xué)效果得以提升。

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編輯 魯翠紅