物理教學(xué)有效融入生活情景的策略探微

張立蓉

摘 要：“從生活走向物理，從物理走向社會”始終是新課標(biāo)體系下物理教學(xué)的基本理念。物理與生活聯(lián)系密切，因此，在物理教學(xué)中有效融入生活情景，有利于學(xué)生對物理教學(xué)內(nèi)容的理解。生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，一方面影響著學(xué)生對物理知識的理解，另一方面幫助學(xué)生形成運(yùn)用所學(xué)物理知識解決生活實(shí)際問題的思維，提高學(xué)生解決生活問題的能力。為了更好地將物理教學(xué)有效地融入生活情景，在教學(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)的策略，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行物理教學(xué)。拉近學(xué)生與物理的距離，真切感受物理的生活性，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；生活情景；創(chuàng)設(shè)情境；聯(lián)系實(shí)際；策略

生活決定教育，教育反作用于生活，這是生活與教育的關(guān)系。物理教育同樣也來源于生活，教育只有聯(lián)系生活并且運(yùn)用到生活中才能保持其無窮的生命力。隨著課程的改革和新課標(biāo)理念的普及，物理教學(xué)融入生活情景的教學(xué)方法不斷運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生感受到物理的神奇與親切，從而激發(fā)了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)物理，從而取得教與學(xué)的共同成功。

一、從生活中發(fā)現(xiàn)物理的奧妙，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣

激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，首先應(yīng)讓學(xué)生感受到物理的奧妙。當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)紅外線這一節(jié)時(shí)，可以利用學(xué)校門口裝置的紅外線探測儀，讓學(xué)生走進(jìn)紅外線場所，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)當(dāng)有人靠近大門時(shí)，大門會自動打開；上廁所后，當(dāng)手靠近干手器時(shí)，干手器會自動打開，吹出熱風(fēng)。這樣學(xué)生就會理解紅外線的作用，教師結(jié)合實(shí)際給他們講解其中的物理學(xué)道理，學(xué)生會更容易接受，并且理解深刻。同樣道理，在學(xué)習(xí)到紫外線這一章節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解紫外線的性質(zhì)，讓學(xué)生觀察100元面值人民幣的防偽標(biāo)識，然后用紫外線照射它們發(fā)現(xiàn)的標(biāo)志，可以看到紫外線照射下的防偽標(biāo)識發(fā)出的熒光。這些簡單的物理現(xiàn)象一方面激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，也幫助他們更好地掌握所學(xué)知識，并保持對物理學(xué)習(xí)的熱情。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，用生活現(xiàn)象強(qiáng)化對物理知識的理解

物理書中的知識往往抽象，概念比較深，定理也很深奧，所以單單在課堂上書面講解物理知識對年齡尚小的初中生來說有些理解困難，學(xué)生對物理知識往往只能做到一知半解，知其然而不知其所以然。這些知識往往都是物理學(xué)家們在多年的生活實(shí)際中通過不斷分析，總結(jié)歸納出來的，所以在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，也應(yīng)該讓這些知識回歸到生活中，將抽象深奧的物理知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，給學(xué)生大量的感性材料，由表及里、由淺入深來理解物理理論知識。例如：大氣壓是一種較抽象的物質(zhì)，所以初中生有些難以理解大氣壓的存在。在教學(xué)時(shí)就可以從生活實(shí)例出發(fā)，如果將兩個(gè)軟塑料托的衣鉤相對，用力擠出他們之間的空氣，然后將其分開就會發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)衣鉤很難分開。再比如，我們經(jīng)常用的鋼筆吸墨水的時(shí)候先擠出里面的空氣然后吸進(jìn)去墨水。這些生活的實(shí)例比比皆是，通過熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生真切地感受到大氣壓的存在。這些有趣的生活現(xiàn)象肯定比枯燥的課堂講解有趣的多，學(xué)生對課堂知識的理解就會更加透徹，取得良好的教學(xué)效果。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，用物理知識解決生活問題

學(xué)是為了更好地用，能運(yùn)用課堂知識解決生活問題，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際中是新課程理念下的目標(biāo)。學(xué)以致用是中國歷來追求的學(xué)習(xí)目的。物理教學(xué)也是為了更好地利用物理知識解決生活中的問題。在物理教學(xué)時(shí)就可以引入生活中的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的物理知識解決這些問題。例如，在學(xué)習(xí)浮力這一節(jié)時(shí)，通過多媒體，給學(xué)生觀看《水上步行鞋》的視頻，讓學(xué)生解釋這一發(fā)明的物理原理。這些問題有趣而充滿想象力，既開闊了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

隨著理論知識的積累和生活情景的增加，學(xué)生漸漸學(xué)會對所學(xué)知識進(jìn)行重新整合，并構(gòu)建屬于自己的物理知識構(gòu)架，一步步完善頭腦中的物理知識體系，不再只是考試時(shí)套用定理，死記硬背概念式的物理學(xué)習(xí)。有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、讓物理知識發(fā)揮教育功能

社會倡導(dǎo)的科學(xué)發(fā)展觀要求以人為本，對物理知識的延伸始終應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，來適應(yīng)社會的發(fā)展需要。首先，可以在物理教學(xué)時(shí)滲透環(huán)保教育，物理與生活環(huán)保這一主題聯(lián)系緊密。學(xué)生在學(xué)習(xí)噪聲這一章節(jié)時(shí)，就可以教導(dǎo)學(xué)生平時(shí)不能制造噪聲，避免喧嘩，以免造成噪音污染；在學(xué)習(xí)光污染這一節(jié)的時(shí)候教導(dǎo)學(xué)生不能用強(qiáng)光照射他人的眼睛；在學(xué)習(xí)大氣污染時(shí)，教會學(xué)生懂得要綠色出行；在學(xué)習(xí)水污染時(shí)告誡學(xué)生節(jié)約用水，保護(hù)水資源。

總之，物理教學(xué)離不開生活情景，物理來源于生活，也要回歸到生活。在實(shí)際的物理教學(xué)中，我們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的以教材為中心的教學(xué)方法，沖出課堂式的封閉式教學(xué)，將物理延伸到生活中，與社會生活相結(jié)合，將教材與生活完美融合，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使物理教學(xué)充滿魅力，提高學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

趙娜娜.初中物理生活化教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河南大學(xué)，2014.

編輯 謝尾合