“先學(xué)后教”教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

許甜

摘 要：伴隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷開(kāi)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的落后將嚴(yán)重阻礙社會(huì)整體的現(xiàn)代化發(fā)展，為此，加快對(duì)教學(xué)模式的現(xiàn)代化改革成為新時(shí)期教育發(fā)展的重心?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式是符合當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化的正確教學(xué)模式，該模式的實(shí)行將會(huì)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展形成強(qiáng)大的推動(dòng)力。對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)如何應(yīng)用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式進(jìn)行探討，并對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)行“先學(xué)后教”教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；先學(xué)后教；教學(xué)改革

作為國(guó)家政策在教育課程上的改革，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式早在教育課程改革之前就已被提出與部分實(shí)踐?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與檢測(cè)，是對(duì)學(xué)生自由學(xué)習(xí)權(quán)的充分尊重，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。

一、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的簡(jiǎn)述

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”教學(xué)模式的革新，在傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”教學(xué)模式中，教師的課堂授課是教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了學(xué)生作為教育主體的靈活性。在當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展中，傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”教學(xué)模式已難以適應(yīng)新時(shí)代的要求，積極進(jìn)行教學(xué)模式從“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變是教育體制改革的重要任務(wù)?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，強(qiáng)調(diào)在教師的合理引導(dǎo)下充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，能夠有效地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐劃分成三個(gè)步驟。

（一）學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式要求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生“先學(xué)”視為課堂教學(xué)的首要條件。“先學(xué)”不代表無(wú)引導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)課堂之前提出教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是真正意義上的“先學(xué)”。

（二）教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂問(wèn)題討論

學(xué)生帶著教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展課前學(xué)習(xí)是教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論的前提，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課前學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決的難題，教師應(yīng)在教學(xué)課堂中組織學(xué)生進(jìn)行必要的問(wèn)題討論，對(duì)于解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性有著積極意義。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)

“先學(xué)后教”是確保學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用的保障，課堂教學(xué)在完成“學(xué)”與“教”之后，應(yīng)積極開(kāi)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用工作，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將其稱之為課堂作業(yè)。雖然現(xiàn)今的國(guó)民教育提倡減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，但是必要的知識(shí)應(yīng)用與練習(xí)是熟練掌握知識(shí)的前提，缺乏了知識(shí)實(shí)踐，就難以做到對(duì)理論知識(shí)的全面掌握。

二、如何在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式

（一）以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

新時(shí)代下的教學(xué)體制改革要求各院校在教學(xué)過(guò)程中充分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能否激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣成為“先學(xué)后教”教學(xué)模式首要考慮的問(wèn)題。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，院?？梢酝ㄟ^(guò)適當(dāng)減少學(xué)生課后作業(yè)的方式，為學(xué)生開(kāi)展課前自主學(xué)習(xí)提供時(shí)間支持。此外，還可開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課前自主學(xué)習(xí)課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，完成“先學(xué)后教”模式中的“先學(xué)”目標(biāo)。

（二）提出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題，組織學(xué)生共同討論

中學(xué)數(shù)學(xué)在應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)將數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出與解決貫穿于整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著積極作用。同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生諸多學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)，中學(xué)院校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)定期的數(shù)學(xué)問(wèn)題討論課，組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題進(jìn)行相互的討論與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互幫互助，將極大地節(jié)省教學(xué)時(shí)間，對(duì)于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣有著積極意義。

（三）及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂檢測(cè)

必要的課堂以及課后練習(xí)是充分掌握知識(shí)的前提，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，缺乏知識(shí)實(shí)踐，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)理論與知識(shí)實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)，嚴(yán)重影響到了學(xué)生今后的發(fā)展，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生不利影響。中學(xué)數(shù)學(xué)在應(yīng)用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、定量的課堂練習(xí)，可在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)展學(xué)生課堂練習(xí)，做到在課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)在應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性得到了最為充分的發(fā)揮，但是教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注重教師的主導(dǎo)性作用。在“先學(xué)后教”的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)力量，中學(xué)院校在應(yīng)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式時(shí)認(rèn)清學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師主導(dǎo)的各自目標(biāo)，并重視兩者之間的辯證關(guān)系，對(duì)于“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實(shí)施有著深刻意義。在應(yīng)用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式對(duì)課程進(jìn)行改革時(shí)，我國(guó)中學(xué)院校應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實(shí)施難點(diǎn)之一在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的把握上，過(guò)寬的放任學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律散漫，無(wú)法完成“先學(xué)”目標(biāo)，相反的，過(guò)緊的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)則難以充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同樣無(wú)法完成“先學(xué)”目標(biāo)。

“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實(shí)施難點(diǎn)之二在于是否合理發(fā)揮了教師在“先學(xué)后教”模式中的主導(dǎo)作用，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)工作中要以教師合理主導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)改革，忽視了教師在教學(xué)模式改革中的作用，將會(huì)直接影響到“先學(xué)后教”教學(xué)模式改革的正常進(jìn)行。

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“先學(xué)后教”的教學(xué)模式對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)的課程教育發(fā)展有著積極意義。我國(guó)各中學(xué)院校應(yīng)在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“先教后學(xué)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，勇于進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)革新，以對(duì)“點(diǎn)”的教學(xué)創(chuàng)新帶動(dòng)教學(xué)課程“面”的創(chuàng)新，從而提高我國(guó)基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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編輯 魯翠紅